教學經驗交流會發言稿9篇
在日常生活和工作中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的教學經驗交流會發言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學經驗交流會發言稿1
1、課前預習 ——梳理知識、構建網絡：
這一環節的主要任務是梳理知識，站在高處看知識內容并構建出網絡系統。設計的關鍵是如何以任務的形式引導學生用最好的方式、方法，理清所復習范圍內涉及的知識點，在恢復記憶的基礎上，從整體上把握單元（或章節）教材主要內容。其形式多種多樣，我們在設計時采取最多的一種形式就是大括號式（即知識網絡形式）進行知識歸類并適當地設計填空，有時也多種形式結合起來，但是不管哪種形式，目的都是讓學生通過回憶或閱讀教材，再現所學知識，并弄清每一個知識點的意義，同時可強化記憶，提高對所學知識掌握的熟練程度。
2、診斷評價：
這一環節是在梳理知識基礎后，教師根據平時教學收集的信息，針對學生掌握知識中的疑點、關鍵點設計有針對性的問題或題組，對基本內容進行診斷性的訓練與檢測，既能鞏固所學內容，又能發現學生在基本“知識與技能”方面存在的`問題，克服學生學習過程中形成的知識缺陷。
3、歸類解析：
這一環節是對所復習單元的重點或典型例題進行歸類解析，通過解析，讓學生形成一般的解題思路，歸納解題的規律、方法、技巧等。因此，我們在設計時就要站在比較高的角度，對所復習單元的題目進行歸類處理，以便于找出解決該類題目的一般規律、思路，關鍵點和應注意的問題。如果不對題目進行篩選和處理，把各個類型的題目混雜在一起，學生會感到內容散亂，重點不突出。有時我們把歷年的高考題經篩選后設計在此環節，能幫學生滲透解題的思路方法。
4、達標測評：
這一環節是學生完成學習任務、實現認知目標后，而進行的形成性測試。設計內容是：基礎知識、基本技能及其應用等。題目設計做到目的明確，重點提出；遵循基礎性、針對性和認知性的原則；難度適中，防止因試題難度不當影響對認知結果的評價。達標題的設計針對主要知識目標。題目設計分兩個層次：一是基本題，二是提高題。基本題是所有學生必須要會的，提高題針對中上游學生水平，是培養優生所必須的。確保讓80%的學生實現80%的達標率。
教學經驗交流會發言稿2
各位領導大家好：
站在這里我感覺很慚愧，因為我沒有什么好的教學方法，更談不上什么教學經驗。
下面我把平時教學中特別注重的一點做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。 我要說的是：抓好新授課的教學設計。
數學中的新課一般都包括：復習鋪墊，教學新知、運用新知解決問題等幾大環節。每個環節的處理都是非常重要的，而在教學中我尤其重視新授課的教學設計。因為一節課的新授部分往往就是這節課的重點，甚至是難點。這個環節處理的好壞直接影響課堂的教學質量。為此每當講授新課之前，我首先把它與前面的知識
相比，看一看這節課的知識學生能否自己解決，如果能行我不會再講，指名讓學生講，或者同桌交流，也可以讓學生獨立完成，我只負責走到學生中間去搜集那些錯誤的思想或解答方法，拿出來集體討論糾正，以此來加深學生對新知識的理解。
比如：在講《小數四則混合運算》一課中，雖然四則運算混合在一起進行計算是新知識，也是這節課的重點，但在此之前學生們已經接觸過很多含有兩級運算的兩步計算，對于先算乘法或除法，再算加或減這一基本運算順序很清楚。就憑這一點知識基礎，四則混合運算完全可以讓他們自己解決，所以課一開始，沒有任何講解，我也把例1—例5五道題全部寫在黑板上，首先請同學們找五道題的不同之處：即有的只含一級運算，有的含兩級運算。有的帶()，還有的既帶小()，又帶了[]，找完后教師說：“這些題都是計算題，每道題都有自己的特點，你們會嗎?教師可有點擔心你們會做錯……”。在激發了學生們的求勝的.心理后，讓他們獨立完成，再集體訂正結果，然后請出錯的同學說出自己的運算順序，讓同學們在討論他出錯的原因中，歸納出：小學四則混合運算的運算順序，先算乘除，后算加減，有括號的，先算括號里的。像這樣學生能自己解決的完全放給學生們自己去解決。其效果比我們一個例題接一個例題的講解效果更好。
可在我們新授課中有些新知識是相當抽象的，學生理解起來很難。每當這時我同樣不去就例教例，就題講題。為什么呢?數學老師們可能都曾有過這樣的體會，每到教學重難點的地方，我們怕學生聽不懂，于是把教材中的例題講了再講，教師講的很清楚，學生當時聽的也很明白，可等到讓他們獨立解答練習題的時候，正確率卻很低，出錯的現象非常嚴重，于是我們就會納悶：怎么講的那么明白學生就是不會呢?他們真是奔死了。其實這并不能簡單的歸結到學生的奔上，原因很可能就是在于學生只知表面而不明白其中蘊含的數學道理。 那怎樣才能幫學生克服新授知識中的學習困難呢?在教學中我特別注重利用學生身邊的教學資源，把難點問題形象化。我在上課的時候，除了板書的時候站在講臺上，其余時間都是走到學生中間去，這樣便于我隨時以我們師生49人為素材編創恰當的小事例來承載本堂課的教學重難點。
比如：《相遇應用題》一向是學生學習的難點。所以在教學這一課時我沿江牛農對泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇時間來求總路程，再教學例2—用路程 速度和來求相遇時間再教例3……而是我們師生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等種種情況，讓學生首先了解相遇問題中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的產生，也就是為什么：路程 速度相遇時間，速度和相遇時間為什么等于總路程，等學生真正理解了這些基本關系式，老師再以表演者為素材開始編各種類型的相遇問題，讓學生在解答，這樣不但完成了教學目的，也為以后學習更復雜的行程問題打下了堅實的基礎。
又如在講《簡單統計》這節課之前，我搞了班里四個大組的選數學組長的活動，并要求學生在收集整理后完成組長選票統計表，然后請同學們說一說在選組長的過程中你們先干了什么?再干了什么?最后干什么?統計表有什么作用?它的優點何在?這樣使學生在實際活動中更好的體驗了整個統計的過程，真正明白了什么是簡單統計，并真正了解了統計表的意義所在。
再如：為了給“求長方體，正方體表面積做鋪墊，我以教室講臺桌面文具盒等學生周圍熟知的物體為教具，說出它們的長、寬、高，并比賽說出各用長寬高中的哪兩個量相乘能求出上下決后左右六個面中的哪個方面的面積。為求表面積，打下了很好的基礎，當再去教學長方體正方體表面積的時候，我只向學生說明長方體或正方體六個面的總面積，就叫它們的表面積，然后再把所有的例題互相關的練習題共六道大題請同學直接在課堂作業本上解答，全班只有5名同學出錯，正確率比較高 我還經常以校園家庭社會社會為素材，編一些學生喜聞樂見的生活小例子，一來是結合學生的生活經給驗，把數學問題生活化形象化，并降低了難度，同時不能給學生提供廣闊數學空間，讓學生感覺到我們身邊處處有數學，以此來培養學生學習數學的興趣，一舉兩得，老師們不妨試試。
教學經驗交流會發言稿3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！
首先感謝領導搭建了這樣一個平臺，給予了我一個和大家交流的機會。今天在這里談教學經驗交流，實在有些誠惶誠恐！我下面所介紹的，大多是學習一些教師的好的做法，加上自己的想法和平時實踐，
下面我就怎樣激發學生讀書興趣、家庭作業、寫字教學等方面向領導、老師們做一下匯報：
家校攜手事半功倍
有位科學家曾說過：“成功的真正秘訣是興趣。”一年級時為了更好的激發孩子們的讀書熱情，我利用各種方式激發學生讀書興趣。設立了五花八門的獎項：什么小書迷、小白靈、讀書冠軍獎等，一開始孩子們只要讀，我就給他們發獎，自己親手剪的小紅花。（幾角錢一張的大紅紙一節課就能剪很多。）爭取每個孩子都能得到小紅花。學生得到小紅花后都很高興，有的學生把小紅花鄭重其事的擺在桌角，有的喜滋滋的夾到書中，有的則小心翼翼的裝到口袋里，看到孩子們拿到小紅花后那珍惜的樣子，讓孩子覺得讀書是件高興的事，我的第一個目的就達到了。
課外閱讀重在課外，這就離不開家長的大力支持。為此我及時把孩子在校的讀書表現在證明本上（證明條）反饋給家長，有時是一句表揚的話，有時是畫一個笑臉。家長也及時把孩子在家的表現反饋給我。一開始的時候，家長的證明條都干巴巴的，就寫孩子讀了什么，沒有一點感情色彩。我們班有我幾個很熟悉的家長，有的是我原來的同事，也有我本村的，于是，我就和她們商量怎么寫證明條。我每天布置讀兩首兒歌，我就告訴他們，可以引導孩子多讀幾個，并寫上孩子讀兒歌的態度。第二天早上，孩子們上交證明條（本），我瀏覽一遍后，找出讀得多的，或表現好的學生的證明條念給學生聽，并加上一番表揚。在班里一讀 ，學生感覺特光榮，讀書興趣更濃。其他學生恍然大悟，原來完成老師布置的作業之外，還可以多讀。也開始效仿起來，每天早上，孩子們三五成群的湊在一起，互相詢問昨天晚上讀了幾首兒歌。有的一晚上讀幾十首，有的背過幾首，對于讀得多的，一家人既驚訝又羨慕。抓住時機，表揚表揚再表揚，樹立榜樣，幾朵小紅花發到手中，在別人艷羨的目光中領到小紅花，那高興勁就甭提了。除此之外，我還給學生講故事作為獎勵。一年級時，預備鈴響后，我在班內給學生讀故事，這時的教室，除了我的朗讀聲外，沒有一絲雜音，就連幾個平時屁股上像長刺的小調皮也靜靜地坐在座位上，臉露喜色。這時的學生，都瞪著新奇的眼睛盯著我，生怕漏掉一個字。聽到有趣處，孩子們會情不自禁的發出開心的笑聲。孩子們在笑聲中領略到了書的魅力，在笑聲中喜歡上了讀書。
家長的反饋讓我在指導孩子閱讀、表揚孩子方面更有的放矢。有的家長在證明本上寫道：“尊敬的劉老師，耿曉雨今天晚上讀了12首兒歌，還想多讀呢！”還有的寫道 ：“王靖晨讀了20首兒歌，還給家長背了好幾首，在家當小老師教我們讀呢！”“李鸝萱的小書迷獎整整齊齊的貼在自己的房間里，還不讓我們動一動，非常珍惜！獎勵激發了孩子讀書的興趣，謝謝您，劉老師！”“孔源讓我們用他的壓歲錢來買書，孩子能主動提出買書，我們做家長的感到非常高興！”“耿一凡和家長每次逛超市，直奔圖書，在那兒一看就是很長時間”……于碩、伊鈞澤、田森然、高志揚等家長每次寫證明時都把孩子讀的故事題目一一列舉出來，滿滿的一張紙。我告訴他們，只要寫讀了多少故事就行，不用全部羅列，可這幾個家長卻說，只要孩子喜歡讀書，我們愿意寫。孩子們用自己的努力得到的小紅花特別珍惜，我想，他們每數一次，內心一定會很高興。家長們對孩子讀書的評價加上我的表揚鼓勵像揚起風帆的小船一樣鼓足了勁。于是孩子們盼望每周五舉行的兒歌（故事）誦讀，評選讀書冠軍，給他們發一只剪的“小百靈鳥”，孩子們高舉“小百靈”，臉上露出成功的喜悅。沒得到的用羨慕的眼光注視著他們，下一次，就會有越來越多的孩子加入讀書冠軍的行列。隨著時間的推移，孩子們的讀書興趣濃厚，養成了愛讀書的好習慣。現在，班里有很多小書迷，（當然到現在還有不主動讀書的，）感謝家長，是他們的支持，我的培養學生的讀書計劃才進行得如此順暢！教學中，有家長的協助，我覺得孩子是幸福的，我也是幸福的。
現在的孩子，有的撒謊都理直氣壯的'。有的學生，經常不拿作業來，每次問他，都說作業做完了，家長給他檢查了，就是忘帶了。經常這樣引起了我的注意，于是打電話和家長溝通，家長聽完后，說：“我每天問他有沒有作業，孩子都說沒有，只有讀課外書，謝謝老師告訴我真相，要不我還蒙在鼓里呢！每次都是報喜不報憂。”我想，要不是和家長溝通，我也被蒙在鼓里，還被他忽悠呢！還有學生再說作業忘在家里時，我要給家長打電話證實時，才告訴我，沒做作業。學生先和我兜圈子，最后無路可走時才承認錯誤。我就想：學生為什么會出現這種情況？第一是二年級時不布置書面作業，學生已形成習慣，家長也沒有了檢查作業的意識。是不是以前我太相信他們，讓其拿來就行，時間一長就忘了。回家撒謊說沒有作業，家長也不知情。學生兩頭瞞，吃到甜頭就放肆起來。
一開始我確信無疑，時間長了，我才從被騙中醒過神來。原來我被學生忽悠了。從三年級上學期開始，學生偷懶的多了，不是沒帶作業，就是布置的預習作業沒做，有一次，令我意外的是，班里有62名學生，竟有26名學生不做預習的作業，我氣得不得了，打，打不得；罵，罵又罵不得。我真是黔驢技窮了。學生也摸上了老師的脾氣，知道你不能把他咋地，膽子越來越大。課文沒預習，就沒法講。讓他們在課上補，哪來那么多的時間。打電話告訴家長，也沒那么多時間。
于是我就讓學生在書上課題處寫上老師布置預習的作業，自己沒做的字樣。寫上日期，寫上自己的名字。請家長在此處簽名。這樣做就是讓家長知道，孩子在家沒認真完成作業。有時，我會寫張紙條說明孩子這段時間的表現，讓學生帶回家讓家長看，簽名后再帶回來。（這樣做是防止個別學生撒謊不交給家長，卻向老師撒謊說給家長看了，我這是被學生忽悠很多次后，被逼出來的方法。）家長看到后，有的打電話詢問，有的在紙條上寫上表示多督促學生，抓好孩子的學習。家長知情后，就會對孩子的學習上心，這樣，老師又多了一個幫忙的。老師、家長雙管齊下，孩子在一段時間內會有突飛猛進的進步。因為家長會上，我就告訴過家長，老師告訴您學生的不好表現，并不是讓你在家打他，也不是給您沒面子，我的出發點是，問題及早地暴露出來，那是好事情。我們及早發現，及時溝通，把學生的壞毛病及時制止或消滅在萌芽之中。如果我找你反映了孩子的情況，你回家打孩子，我以后再也不找你了，你的懲罰，讓孩子心理恨著老師，就是認為老師找家長就是告狀。親其師，才信其道。心理恨著老師，怎么能喜歡老師教的科目呢。學生學習上出現的不良苗頭，家長有知情權，也有管理權。因為教育不僅僅是學校一方面的事，千萬別有孩子上學了就是老師的事這樣的想法。有的學生表現好了，我也會在紙條上寫上學生近段時間的表現及表揚鼓勵的話語，讓學生帶回家。讓家長也高興，這樣家長對孩子的學習會更上心，也更有勁頭。在教學中，有了家長的協助，老師教得輕松，學生進步更快。讓家長知道實情，目的只有一個，就是讓學生及早形成良好的學習習慣。
學生的能力是有差距的，好學的程度也是不一致的。我要做得是，把孩子一丁點的學習熱情放大、放大、再放大，只要孩子喜歡了，有一點點進步也是值得高興的。想想以前的教學，我只是自己埋頭苦干，孩子出現諸如不做作業的情況，我總是抽時間摽著學生做完，不到迫不得已從來不告訴家長、怕麻煩家長。現在想想，這種做法很不合理。家長應該有知情權，也有權利和義務輔導孩子的學習。光靠教師一個人的力量是不行的，帶動家長積極參與，會事半功倍。
有時家長會主動給我打電話溝通。就拿這學期開學第一天來說。我收繳假期作業——讀書卡（包括家長的）、手抄報，評出了一、二、三等獎， 并展示了優秀作品。晚上，高志揚的媽媽就打來電話，說高志揚回家把評獎的情況向家長說了，自己一項也沒被選上，心情有點沮喪。家長教育孩子，結合假期表現，這是必然的。家長還一個勁的自責，說自己不合格，沒有督促孩子做好。我晚上布置寫有關檢查作業情況的日記，高志揚記錄了收繳作業時的情況，以及欣賞優秀作品后的想法，自己沒被評上的原因及真實想法。文章寫得非常好，不僅寫了自己的不足，還看到了同學的優點，自己今后的努力方向。
端正學習態度促發展
有時，學生的學習態度很消極，自己的方法他們已爛熟于心，重復地教導不起作用，有一次，我讓學生算算我的工作量，老師需要看課堂作業、作文本、日記本、讀書筆記、練字本、家庭作業本，光作業就有六項，給老師算算我各種類型的作業各一次就得翻多少本子，這是不算不知道，一算嚇一跳。學生們都驚訝得不得了，各一次就得378次！老師每天還得備課，制作課件，每周也得干值日，也有作業。學生一聽老師有作業感到很新奇。我把自己的政治、業務、法律筆記一一展示給學生看。讓學生知道，老師比他們干得多得多。找個心理平衡，讓學生從心理上體諒老師的辛苦，并不是像見到的悠閑自得，實際上老師很忙很累。老師也像你們的家長一樣，不僅在單位忙，回到家還得忙家務，給自己的孩子檢查作業等等，學生知道了老師的辛苦，也知道了家長的辛苦，在一段時間內，很多學生學習態度有明顯的轉變，學習積極性明顯提高。我們班就有一個好榜樣，張智慧同學2周歲時動過開顱手術，記憶力、說話、走路等一切從零開始，現在的他說話口吃不是很清楚，走路不是很穩，書寫總是很慢，因為他的動作協調能力不是很好，可就是這樣，這個學生從來不服輸，做什么都是認認真真盡自己最大努力做好，每次手抄報，雖然書寫不是很好，但拿到他的手抄報總讓我感動，我感動與他的執著、他的勤奮、他的認真。我總是把他當作榜樣，讓全班同學向他學習。當我把張智慧的故事講給大家聽時，很多孩子眼里閃著淚花，日記中表示向他學習。20xx年春節，唯一的一張勤奮獎的獎狀就發給了張智慧。這個樂觀的、開朗的小男孩在同學們敬佩的目光中、在同學們熱烈的掌聲中走上了講臺，領到了最高殊榮的獎狀。
轉變方式促興趣
每到復習階段，鞏固生字成了老大難。平時一課一課的聽寫，學生的出錯率小。可每到復習階段，每次聽寫都有出錯的，那些學困生更是混成了一鍋粥。更可的是他們沒有學習意識，該怎么玩還怎么玩，一點也不著急。真是皇上不急急死太監。我為此非常苦惱，學生學習太被動，激發不起學習興趣，學習沒情緒。于是絞盡腦汁想出一個辦法。以小組為單位展開比賽，看那個小組最棒。這樣一個小組就是一個整體，這樣把老師的作業轉交給小組內的作業，小組內的同學互相叮囑，第二天聽寫，效果出乎意料的好，正確率明顯提高。表揚小組的同時，對于平時那些老大難的學生，給他們發喜報（所謂的喜報就是用紅色卡紙建一個心形或一個別致的形狀，寫上喜報 二字，并寫上的喜報的原因，這是老師寄語，再由本組的小組長代表本組同學寫上一句話，最后在同學們的熱烈的掌聲中領回。這大大激發了學困生學習的積極性，就連平時表現很好的學生都羨慕起他們來，問我：“老師，您什么時候給我們發喜報呀！”。
教育不是教師單方面可以完成的，至少需要家長、老師、學生的共同合作。喜悅我們可以一起分享，困難我們一起克服。孩子進步是一件緩慢的持續的長久的事情，需要耐心、需要恒心，若都一抓就靈，那是極不現實的。教育孩子是一項長期的工程，需要老師和家長耐心經營。相信我和家長、學生的同心協力，一起付出，就一定會有收獲。
教學經驗交流會發言稿4
各位尊敬的領導，親愛的老師們：
大家好！
我是xxx區小學語文老師的xxx穗，今天有幸和大家分享一下有關作業指導方面的一點做法。為了督促學員按時學成各項學習任務，我每天都在查閱學員的學習情況統計，了解學員的學習情況，隨時與學員聯系。
1、在QQ群里介紹這次作業的要求，給老師們減輕壓力，提醒大家一定要用自己最近教學實踐中的真實案例，我們的.口號是“不求高標準，只求真實性”。
2、對每天上傳的作業細看分層指導。主要從三個層面指導學員作業：
第一從信息技術運用層面，主要看學員們對信息技術的掌握情況，比如：PPT的版面設計是否合理、顏色搭配是否有利于學生觀看、字體的大小是否恰當、背景圖片是否符合教學內容等；如果插入了聲音，配音是否符合當時的教學情境；如果插入了視屏，看看視屏的內容是否有利于當前教學、視屏的時長是否合理；動畫效果速度是否合理的；超鏈接是否恰當好處，是否便于使用等。
第二從教學層面，主要看學員作業中的教學目標、重難點、流程是否符合學段要求、是否關注學生的學習方法和技能的。指導、是否合理落實了“語用”、是否適應學生的發展。
第三從整合層面，主要看學員的作業是否把有效的信息技術整合在合理的教學設計中，技術是否為教學服務、是否用在該用之處、是否起到畫龍點睛的作用。是否做到“技術為我所用，教學因為而變”。在給學員評價作業時，先看看其他學員的評價，再根據以上三個層面肯定做得好的方面，做得不太好的層面提出建設性指導意見，希望他們整改后能被推薦為優秀作業。每個階段按照20%推薦優秀作業。對于應付了事的作業，提出方向性的指導建議，希望他們能達到合格要求。
3、二度發現優秀作業，進行二次推薦，第一次直接推薦各方面都做到好的，第二次發現修改后重新上傳的作業進行推薦。
4、打破情面，溫馨提示：發現有個別抄襲作業的學員先在關注里給他發微信提醒，或者手機發短信提醒，或者QQ留言，或者電話提醒。
5、把優秀的作業掛在群共享里推薦給大家學習借鑒。不定時在群里列表表揚作業優秀的學員，增加學員的榮譽感，激發學員學習的積極性。
“路漫漫兮，吾將上下而求索”，按照研修網的要求和工作職責，對照身邊的其他坊主，我感覺在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學習，盡職盡責地工作，爭取取得更好的成績。最后，我要感謝一直以來給予我鼓勵和無私支持的各位領導和同志們，謝謝！
教學經驗交流會發言稿5
班主任工作是一項繁瑣而又細致的工作，由于學生來自不同的家庭，不同的生活環境形成了不同的性格和不同的習慣，要想讓他們早日習慣九年級緊張的學習生活，盡早形成一個文明、團結的班集體，就需要做大量細致的工作。因此我從以下幾個方面進行了努力與嘗試。
用真誠的愛心去迎接并接受每一個學生
對于一個班級來說，一個孩子只是一個普通的學生而已，但對于一個家庭來說，這個孩子卻是他們的全部!所以我首先要求自己去關心、愛護學生，對每一個學生一視同仁，積極關注每一個學生的內心世界，爭取用無私的關懷突破他們的內心防線，走進他們的情感世界。當我發現學生有一些情緒波動時，就選擇時機進行問候與疏導，使他們在感情上接受老師、信任老師。俗話說：“身教重于言教。”班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。老師的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。因此，作為班主任，無論是在著裝、言行方面，還是在個人修養方面，我都力爭給學生樹立一個榜樣的作用，真正做到為人師表。
在每天的課間經常深入學生，與他們說話聊天，了解每天班內發生的小事。學生也可能因認識水平的有限，有時提出的批評意見是偏激的，甚至是錯誤的，這時，作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，要采取包容的態度，要允許學生出現一些差錯，因為學生畢竟只是孩子，只要尊重他們的個性，就會逐步贏得越來越多學生的信任。
在和學生縮短距離的同時，我也對學生進行思想品德教育。這是班主任工作的主要任務，也是班級工作的重點，要教育他們熱愛祖國，樹立為振興中華而奮發向上的思想。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。此外，利用好每個星期一班會時間，針對上周發生的事情做總結，表現好的學生給予表揚，表現不足的學生指出批評，并私下做思想品德教育工作。要讓學生心服口服，學生自覺自愿地做事與被動無奈地做事，其效果和結果是大不相同的。
以朋友的身份與家長交往，雙向管好學生。
學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，在贏得了家長的信任，鼓勵和支持的同時對家長提出中肯的建議：為孩子在家里創造必要的.學習環境，為孩子做好榜樣。大部分家長都能愉快的接受并實施老師的合理化建議，在提高學生成績的同時也改善了家長與學生的關系。因此家長在管理學生上也更有勁頭了。
積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮紐帶作用。
在與任課教師的交往中，尊重他們的意見，遇到問題積極與他們協調、溝通。同時教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動。既盡快樹立老師的威信，又努力增進師生之間的情誼。并以共同培養具有健康人格的學生為目標，而不簡單的以成績論英雄，爭取與每一個合作過的同事都成為好朋友。
但是由于班額大，沒有更多的時間用來與學生溝通，有些學生出現不良行為時，雖能給予及時提醒、教育，但對于自制力較差的學生來說效果不是特別令人滿意，以后還需要繼續努力。
教學經驗交流會發言稿6
尊敬的各位領導，各位老師：
大家下午好！首先感謝學校領導給我這次學習交流的機會，說實話我有些班門弄斧的感覺，我從事數學教學，實屬偶然，即沒有很強的專業素養，也沒有豐富的教學工作經驗。進入三中，沒有覺得自己躊躇滿志，熱血沸騰，反而覺得自己成了霜打的茄子，沒有了亮麗的顏色，尤其是一開會便煩躁不安，食寢無味，曾經萌發出不想當教師的想法。但俗話說“干一行愛一行”，既然沒有選擇，那就只能全力以赴！所以我的發言談不上什么經驗交流，也沒有很深的理論水平，只是借這個機會和大家粗淺地談一談我在工作中的一些想法和做法。簡單的來說就是五個字：轉、目、勤、踐、思。
所謂“轉”——具體來說：轉換角色、適應環境、融入文化。
首先盡快完成自己的認知方式和思維方式的轉化，使自己從一個聽從師長教誨的學生，變成一個處處關心學生成長的教師，在學生面前盡量表現出果斷、機智和自信。其次，盡快適應三中快節奏，競爭與協作并存，壓力與責任并重的工作環境；熟悉三中教師的管理方式與工作方式，讓自己更快地融入三中文化，成為真正的三中人。
所謂“目”。即目的，目標。
作為一名新教師，必須要有自己的成長目標。我渴望盡快找到符合自身特色的教學理念和教學風格，爭取早日成為一名優秀的教師。來到三中，“有效課堂、高效課堂、魅力課堂”是我追求的目標，作為一名年輕教師，首先要讓自己的課堂有效，其次力爭高效。在堅定了這樣的信念后，一種責任感、緊迫感油然而生，使我有了發展的動力，前進的方向。
所謂“勤”。就是勤學習。
一名新教師，毫無經驗因此必須“勤”。首先謙虛地向教學經驗豐富的教師請教，經驗雖不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。在上學期幾乎每周都會聽張老師和賀老師的課，他們對教材的處理，新課的引入，不同問題之間的'過度和銜接，對學生的提問，課堂紀律的掌控，作業的布置與講評等等，都是我學習的重要內容。平時，有了困惑，我也趕緊去請教，我發現，我百思而不得其解的困惑，他們往往能輕描淡寫，三言兩句就讓我豁然開朗。其次學習同事遵守學校的規章制度，處理教育教學工作和與學生談話的技巧。同時，也拿出不怕苦，不怕累的精神，從頭開始，鉆研教材，了解學生，多思、多想、多練，為扎實的基本功打下基礎。
所謂“踐”。即實踐。
有句名言說的好，“紙上得來終覺淺，覺知此事須躬行”，即使看了大量的專業
書籍，學了很多經驗，但必須運用到實際教學中才能看出效果。自進入三中，我校就大力推行課堂改革，實行學案導學教學模式，說實話，一開始我只是將合作學習當做“體現課標精神”的標簽，不管需要不需要，合適不合適，一概加以運用；而且在討論過程中學生各說各的，沒有傾聽的習慣和交流的技能；有的學生在討論中不能相互配合，隨便發言。從表面看，課堂氣氛是活躍了，但從實際效果看，許多內容選擇的不夠恰當，討論的時間也分配的不夠合理，多數問題討論的不深不透，時間浪費了，學生還是該掌握的沒掌握，使教學效果大打折扣。后來在一次教研活動中，我們初一二數學組提到這個問題，張老師指出“不可為合作而合作，為討論而討論，應該著重討論難點，疑點，教師應抓住要害，適時點撥疑點，精講難點。”
所謂“思”，就是要不斷的自我反思。
美國教育心理學家波斯納說過，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。通過張老師的點撥，我茅塞頓開，作為一個新手教師，在上課過程中不應面面俱到，而應該有側重點，抓住重點，突破難點，解除疑點。反思在教學中的不足，我覺得應該從以下幾方面改進。
一、課前認真備課
1、備教材：作為新教師，不熟悉教材，所以課前我認真閱讀教材，翻閱各種資料書，并積極向張老師、盧老師請教，與同齡教師討論交流，力求吃透教材，做到心中有重點，課中有重點。
2、備問題：在教學中發揮教師的主導作用，就是要突出一個“引”字，發揮學生的主體作用，就是要突出一個“放”字，“引”和“放”都離不開教師的提問。我覺得創設良好的教學情境提高問題的質量是一個關鍵點，因此，針對我在教學過程中有時所問問題過于簡單，有時問題表述不清楚，或問題太籠統，起不到引的效果，我需要重點加強的便是備問題，力求通過精心設問，讓學生講思路，議疑難，找規律，尋結論。
3、備語言：教學過程主要是通過語言表達來進行的，因此，提高自己的表述能力至關重要。所以我在備課時努力構思好教學語言，按照敘述嚴謹準確、合乎邏輯、表述簡煉清楚的要求組織好語言，并有意識地克服口頭禪，多使用鼓勵性語言，盡量不出現傷害性語言。
二、課堂上，充分提高課堂的有效性
課堂上主要采取小組合作的形式，借助優生的力量采用“兵教兵””兵練兵”的方法來提高教學質量。根據我校學案導學教學模式的6個環節，我要求學生以學習目標、學習重點難點為主攻方向，自主查閱教材，學習新知，對于課堂探究中一些學生
不能解決的問題，采用同桌探討、小組討論的方式讓小組成員在相互交流中解決，在此過程中，我也參與到其中適時點撥；對某個組已解決，其它組仍是疑點的問題，便讓已解決問題的小組做一次“教師”，面向全體學生講解，并適當補充點撥；對于難度較大的傾向性問題，在學生渴望釋疑的心理狀態下，針對其疑點，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，并設計習題跟蹤訓練。
當然自主學習、合作學習等學習方式的引入，給傳統課堂注入了生機和活力，但同時也存在著嚴重的形式主義傾向。師生均滿足于熱熱鬧鬧，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，下課即完事。尤其是自覺性不高的學生既看不出具體知識點和能力點的強化，也沒有較深層次的思維訓練，很容易養成了學生的懶惰和淺薄。
三、課后主抓落實
李玉清校長講的好，“布置+不落實=零”，而且在日常教學中我們也發現，一些題目講過了，學生也練過了，但是同類型甚至相同的題目重復出現后，學生依舊不會，我認為出現這種熟題不熟的現象還是落實不到位。為了強化落實，我與學生有個“約法三章”，在完成作業問題上加強自律，提高自覺性。先復習后作業，不應付差事，不抄襲作業，并實行“錯題自糾”、“錯題重測”制度，除了極少數難題，一般做錯的題，一律由學生自行思考、討論、糾正，定期將一章節或一單元的錯題匯總重做重測。但我發現約法三章只對一些自覺性較高的學生有效，多數學生卻不能按章辦事。對這類學生我的方法便是強制落實，“中學生七分管三分教”以及我們自己的教學體會都證明，強制性在教學落實中是很有用的。畢竟每個人有惰性，而且學習的確是件艱苦的事，如果不處處從嚴要求，反復訓練，怎么可能落實？輕松學習、快樂學習是有一定情境條件的，從我們的實際來看“苦”多一些。因此對于對于不愿做，學習態度不端正的學生，我會首先做好心理工作，幫助他們制定學習計劃，課上課下多關注，形成心理威懾；其次發揮班干的作用，安排成績好、“態度兇”的學生進行監管；對頑固不化的學生就要利用班級制度來處理，適當懲戒。而對于不會做一類型的學生，主要方法是安排專人一幫一，對此類學生也適當降低要求，分層布置作業。
通過課前課上課后這些改進措施，95班在幾次考試中取得了較好的成績。
總結我今天所講就是：角色定位+學習+實踐+反思=成長。最后，請允許我向在工作中對我進行悉心指導，耐心幫助的領導和老師們致以崇高的敬意和衷心的感謝！我的發言完畢，謝謝大家！
教學經驗交流會發言稿7
課堂因互動而精彩 學生因自主而發展 吉安縣第三中學黃恒春
20xx年8月22日吉安縣第三中學首批高一新生入學，和其它縣城學校相比，三中有三個不同之處：
一是學校設施、設備不完善，第一期工程只建了五棟樓：一棟辦公樓、三棟教學樓、一棟實驗樓，沒有學生公寓、沒有學生食堂，第二期工程學生公寓、學生食堂一直到今年國慶后才開始啟用。
二是師資年輕化，學校現有教工72人，青年教師為主力，30歲以下51人，他們年輕有朝氣、學歷高（研究生16人），但他們對于課堂教學，如何使教學效果最優化、最大化，還要一個不斷學習和摸索的過程。
三是生源質量不好，我校的學生都是從中考600名以后開始，才與兄弟學校按比例抽簽確定的。這些學生厭學情緒較為普遍，學生思想品德行為習慣也有待提高。
在這種情況下，原有的教育教學方式可能難以改變學校落后的面貌。而此時，高效課堂改革之風正吹遍神州大地，因此，從成立之日起，我就意識到課改勢在必行，希望課改所推崇的以學生為本的理念，和通過學生“我展示！”“我回答！”“我補充！”“我挑戰！”“我糾錯！”“我質疑！！”??，讓這些原本不被重視，不被看好的孩子能有歸屬感。
通過兩年多艱辛的探索，我校已基本形成了“161”高效課堂模式。實踐證明：以學生為本，以優化課堂教學模式為突破口，較好地促進我校教師專業水平的提高，學生綜合素質得到更全面的發展，特別是教學質量穩步提升；課改實驗效果顯著，方向正確，前景美好。現將我校高效課堂教改實驗過程中所做的工作簡要匯報如下，不當之處敬請各位領導、同仁予以指正和指導。
一、“161”高效課堂教學模式簡介
模式中的第一個“1”，是指“預”—課前自主學習，預習下節課要講的內容，完成學校訂購的資料里的導讀內容。
模式中的“6”，是指課堂教學中依次進行的六個環節，包括“導”、“思”、“議”、“展”、“評”、“檢”6個教學環節。
模式中的后一個“1”是指“清”—“日日清”，“今日事，今日畢”，鞏固遷移、學以致用。
這個環節是在學科自習中完成的，主要形式是讓學生根據“日日清”試卷，進行鞏固訓練，主要目的是讓學生更好的實現從“懂”到“會”，從“會”到“用”，它是學生完成學習任務的最后環節。
二、主要舉措：
1、努力營造濃厚高效課堂氛圍。每天在電子屏幕滾動播出字幕：課堂因互動而精彩，學生因合作而發展；利用櫥窗宣傳高效課堂動態；在每班張貼高效課堂宣傳標語；在每班的墻壁文化中不斷更新高效課堂信息。這些措施，強化了師生高效課堂理念。
2、物質保障。裝備集體備課室，學校在備課室為每位老師提供了一臺電腦、安裝了空調，wifi、打印機、購買了兩臺一體化印刷機、一臺多功能復印機，為老師開通學科網、金太陽網、全品網等教學資源網。
3、外出取經。為了探求一種高效課堂模式，我親自帶領20多位老師遠赴河北精英中學等學校學習取經，博采眾長，并結合學校實際，形成了我校“161”高效課堂模式。這種模式頭借河北，體取山西，臂自山東，腦用江蘇，魂在三中。
4、加強行政的示范作用，我帶頭示范，每月安排一到兩次行政示范課，為高效課堂做引領，讓每位教師熟悉“161”每個環節——導、思、議、展、評、檢，不能走樣。
5、加強每周“161”課堂集體備課。學校裝備集體備課室為集體備課提供了保障，每周每個學科安排一整天時間集體備下周的課，要求當日及時發送課件與導學提綱的電子稿至科研處保存，每月對各備課組的集體備課數進行統計通報一次。
6、每月召開一次“161”高效課堂推進會，指出實踐中存在的問題并提出對策。
7、出臺“161”高效課堂獎懲制度，點燃教師激情；出臺了學生小組合作與激勵制度，將學生的展示情況與學生操行評定、評優評模、班級考核掛鉤，充分調動學生課堂展示的積極性。
8、采取多種形式對老師進行督促。
（1）、實行行政掛班制度，要求掛班行政對所掛班級的高效課堂實施情況全權負責，每周抽查該班教師集體備課完成情況、導學提綱完成情況、日日清完成情況。
掛班行政必須深入班級：組織召開師生座談會了解班上高效課堂實施情況，在班上上示范課、巡查班級上課情況，檢查教師上課是否走樣，檢查學科自習教師監考情況。
對出現的問題掛班行政必須及時提出并要提出整改措施，要讓每位教師都能比較嫻熟的運用“161”高效課堂模式，并使“161”高效課堂模式成為常態化。
（2）、課堂推動，相互促進，每周進行示范課、公開課、匯報課，每學期一次競賽課。
（3）、外部推進，不定期邀請上級領導來校聽課，對我校的“161”高效課堂模式進行指導，促進我們的教師不斷完善；實行校園開放日，邀請家長到教室體驗高效課堂。20xx年5月9日，我們舉辦了首屆校園開放日活動，家長對我們的高效課堂提出了許多寶貴意見，這既提高了我們教師的課堂教學水平又促進了我們教師專業水平的提高。
9、備課組每月一次做好對“161”課堂的總結與反思，做好筆記，隨時完善課堂模式與結構制度，學校隨時抽查備課組記錄。 10、進一步完善“161”兩個“1”工作——“課前預習”、“日日清”工作，對兩個“1”提出了規定動作，加強學生的激情早、晚讀，提高學生的自主探究、合作能力。
11、學期末每位教師均需各上交一篇“我的課改故事”或課改總結，要求文章真實、有真情實感。
三、課改變化
1. 學生的思想品德素質和行為習慣有了較好的轉變。
我們一致認為，要搞好高效課堂改革，首先要抓好學生的德育工作。目前我校學生的思想道德素質和行為習慣有了較大的轉變，打架斗毆、破壞公物、亂扔紙屑的學生少了，樂于助人、勤學守紀的學生多了，學生變的更有禮貌了，現在幾乎每個學生見到任何老師都會主動問好。
2. 學生的.學習習慣和學習興趣有了較好的轉變。
首先學生學會了預習，上課時發言更積極了，興趣更濃了，有的學生以前上課總是沉默寡言，現在也能參與到小組討論里面，發表自己的見解，膽子更大了；其次，學生的笑容多了，上課打瞌睡的學生少了，學習的信心更足了，課堂中充滿了笑聲和掌聲。第三，團體的觀念得到加強，小組間你追我趕的氛圍濃了，都在為本組出謀獻策，在努力，在一定程度上調動了學習的積極性，形成一定的良性競爭，這些都是可喜的變化。最后，差生得到了更多的關注，學習態度得到了轉變，學生之間學會了相互評價。
3. 教師的教學方式有了較好的轉變，教學質量提高，幸福感增強。 許多教師改變了以往滿堂灌的教學方方式，課堂不再像以往那么沉悶，教師鼓勵的話更多了；課堂上，教師更加注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，注意培養學生積極的學習情感態度。使學生
不僅能學會知識，更重要的是要讓學生會學、善學、樂學；教師關注的情況也改變了，以往教師只關注學生的成績，關注學生的學習結果，而忽視學生的思想品德、學習習慣等。現在，教師更注重學生的全面發展，關注學生的學習過程，關注每一個學生的發展。
通過近兩年來的積極探索，我校已有一批教師能較好的利用高效課堂模式組織教學。他們因課改而獲得了一些榮譽，如肖芳、江娟、馮慧蘭、馮秀、劉群芳、陳志慧、羅星等。縣教育局、教研室領導多次來我校聽課指導，對我們的高效課堂以高度評價。
四、正視問題，迎難而上
1、老師鉆研精神還不夠，有些許老師總是淺嘗輒止，在形式上過了關，沒有真正的為高效去努力。
2、部分教師運用“161”高效課堂模式運用得還不夠嫻熟，主要表現在以下幾個方面：
①學生展示時語言格式不合要求，把自主學習的展示與小組合作學習的展示混為一談；
②教師評價不及時，在一定程度上影響了學生學習的積極性和持續性；
③個別教師思想還不夠解放，問題拋出后，學生還沒有回答完，教師怕影響教學進度就接腔進行重點講評，錯失了學生互相糾錯的機會，影響課堂效果。
3、部分班主任小組構建工作不細致，方法、技巧簡單笨拙，小組管理效果較差。
4、少許教師思想頑固，轉變不了觀念，放不開手腳，也有少數教師只重形式，不計效果，沒有嚴格按照“161”高效課堂模式的要求上課，如沒有印發《導學提綱》、上課沒有6個步驟、日日清試卷提前分發、沒有認真督促學生完成、沒有簡單講評，做成了偽“161”高效課堂。
總之，學校的一切工作，都是圍繞推進高效課堂核心展開，不管是學生，還是老師，在各方面有了很大的提高。但我們也清醒地看到在高效課堂的推進過程中仍然有很多的問題和困難，但為著學校的課改夢，我們會負重前行，努力圓夢，我們堅信：課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。
20xx年10月19日
教學經驗交流會發言稿8
下面我談談在數學教學實踐中的一些做法和感悟與老師們探討和交流。
一：培養學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師，學生對數學的內在興趣，是學生學習數學的強大動力。小學階段是學生為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式，單純的知識傳授會把數學課堂變得枯燥乏味，如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我學習數學能力的欲望。
二：重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。
建立規范的課堂常規，是學好數學的關鍵，上課前，要求每一位學生都要擺放好課本，課堂本，口算本，草稿本，并且不能打開數學課本。小學階段是學生形成良好學習習慣的最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果，良好的學習習慣使學生終身受益，我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業。會學習：包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結，不懂就問，合作學習等，課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵，所以我講課時要求學生不能做任何與課堂無關的事情，必須
認真聽講，會做作業：先審清題目再做，不亂涂亂畫，我布置作業少而精,要求書寫規范力爭全對，這樣學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養成了做題認真細心的良好習慣。
三：嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘。
向40分鐘課堂要質量，要實現高效課堂就得巧妙安排好課堂40分鐘，把握好上課前20分鐘，這一時段是小學生注意力集中最佳時機，要讓學生注意力高度集中，上課時做到：
1、注意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入教學很自然，很親切。
2、思維嚴謹、理性。只有做到這一點，才能保證學生對知識的理解，才能保證學生們學到正確系統的知識。
3、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣。在組織和引導學生自主學習合作探究方面也作了很大的努力。
4、善于利用多媒體、學具等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，多媒體運用的適時恰當，較好的擴充數學的信息，發揮多媒體教學的輔助作用。 5、教態親切，在課堂上能輕松正確的進行授課，做練習題時，有一定坡度，遵循由易到難原則，同時練習要適量，確保學生能完成練習，對書上的練習內容處理恰當，有說有寫，對重復的可略去不做，簡單的題讓學生口答或說給同學聽，對有難度的或容易出錯的一定要學生動筆做，再談談是怎么想的'，應注意什么，讓大家各抒己見，最后再安排學生獨立的做一兩道題，然后互相交流，馬上訂正，立刻出結果，這樣當天的知識當天消化，正確處理好講與練的關系，原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不做；需要教師引導的，教師就引導，上課時把難點講清講透，其次，
在課堂上以訓練為主，把學生放在主導的地位上，讓學生多動腦，勤動筆，多動口，圍繞重點進行練習，練習時，做到巡視并給予必要的指導。
三：口算要堅持天天練。
口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中必備的能力。口算不僅要有正確性，還要有一定的速度，小學一年級20以內的加減法和二年級的表內乘除法，都是運用的口算。只有學生學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算37＋58=筆算時，每個數位上的數相加，都用的是口算。因此低年級口算能力的培養是十分重要的。我在課堂教學中，每節課，都有口算題的練習，在每節課前2至3分鐘內進行口算練習，形式多樣，效果顯著。如：
（1）直接口算、學生做在口算本上，按照老師的要求，在規定時間內完成一定數量的題，循序漸進，由少到多，做后集體訂正。
（2）、聽算、教師讀題，學生做在練習本上。
（3）視算、教師逐一出示題目，學生依次寫出答案。在教學中堅持長期不懈地練習，逐步提高學生的口算能力。
四：合理布置作業。
布置具有代表性的題目才能達到事半功倍的效果，作業量不能太大，不搞題海戰術，少量的作業是鞏固知識所必須的，也是減輕學生負擔的主要舉措，使學生以一種輕松愉快的心情在短時間內去完成，保證學生對學習的興趣，為學生騰出了大量的時間，使學生能夠有時間和精力去思考,去回味,使知識系統化。
讓學生喜歡自己，喜歡上數學課，不隨意在全班同學面前批評學生，不傷害學生的自尊心，讓每一位學生快樂的學習，快樂的生活！
教學經驗交流會發言稿9
同學們：
晚上好！前些天，來龍山校區看望老師和老朋友的時候，偶遇xx同學，得知xx榮任學習部部長，心里很替她高興。隨后在聊天中得知學習部準備舉辦學習經驗交流會，她邀請我和同學們見見面，聊聊天，但怕我工作忙沒時間。我隨即表示不管工作再忙，也要抽空回來，因為我始終無法忘記的是，安慶師范學院是我的母校，我的根在安師院，同學們就是我的親人！
首先，我要祝賀20xx級的同學們進入安慶師范學院學習，在這里你們即將開啟新的人生，并快樂地渡過四年。同時，我也提出兩點希望，
一是希望同學們迅速轉變角色，從高中生轉變成大學生，性格上變得更為成熟，想問題變得更為周全，做事情變得更為細致。
二是希望同學們尋找到前進的目標，在高中階段的學習目標很明確，就是高考，到了大學，同學們需要確立新的目標，主動地學習和實踐，求索和應用。
既然來了，就有必要說些有意義的事，不然總覺得對不起同學們。書本上的條條框框留給同學們自己研究，今天我要說的是發自肺腑的個人感想，對同學們來說有意義的事就是解決同學們實際生活中的困擾，因此現在我和同學們交流的就是“如何在學習中實踐，如何在實際中學習”。
談到這個問題，我們首先要問，在大學里究竟要學會什么？我認為大家要掌握三項本領，學會做人，學會做事以及學會思考。做人就要做干干凈凈、抬頭挺胸、不卑不亢、樂于助人的人，我始終認為人是感情動物，你以真誠的心對待他人，他人也會對你真誠，反之，別人有難時你落井下石，有朝一日他也會對你乘火打劫，因此我勸同學們要做心胸寬廣、熱情待人的人；做事就要考慮周全，認真細致，遇到困難決不退縮，勇敢地面對挫折，古人說：“吃得苦中苦，方為人上人”，往往成功的人都是經過了眾多磨難的洗禮，佛像和臺階都是大理石所做，有一天臺階對佛像埋怨說，為什么材質一樣，你受世人敬仰，我卻受世人踐踏，佛像說，那是因為你橫豎左右四刀完成，我卻經過了千刀萬剮！所以請同學們切記，做事不要怕難！除了做人做事以外，同學們還應該學會思考，帶著懷疑和好奇心去獨立思考，在大學里希望同學們開動腦經，處理問題的時候，多從幾個角度思考，總會有解決的辦法。
知道了“學會什么”，那么怎么去學習與實踐呢？我送給同學們5句話，一是要讀萬卷書，二是要行萬里路，三是要閱人無數，四是要名師指路，五是要自己領悟，這五句話是有層次的，而且一層比一層重要。讀萬卷書就是要求同學們多讀書，讀好書，因為書本知識是前人經驗的.總結，廣泛深入的讀書才能豐富自己的知識；行萬里路就是要求同學們多多參與實踐活動，我在這里強調一點，實踐需要從小事做起，從周圍的活動入手，所以希望同學們多多參加校園活動，此外實踐還需要勇氣，不能因為有難度就畏懼，如果你不吃葡萄，就永遠不知道是酸是甜。閱人無數就是要求同學們搞好在校的人際關系，與人交流也是一種本領。名師指路就是指別人的成功之處你要學習，在安師院里不乏各行各業的高人，如果得到他們的指點，你將事半功倍。自己領悟就是不斷總結，積累心得，今天有沒有比昨天更有進步，套用人人網的口號，希望同學們每天都在快樂的進步著。
以上便是我的一些看法，我愿拿出來和大家一起分享。臨來的時候，寫了一副對聯，上聯是“學習快樂交友快樂運動快樂安師院內無不快樂”，下聯是“山也精彩水也精彩人也精彩大龍山下處處精彩”，橫批是“將快樂精彩到底”，送給同學們，衷心地祝愿同學們在大學的四年里學有所成，學有所感，學有所悟！謝謝！
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