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《海口市課堂教學指導意見》學習心得
《海口市課堂教學指導意見》學習心得1
xxxx年6月21日，在學校的科組活動時間，我們語文組組織學習了《海口市課堂教學指導意見》。本次課堂教學指導意見的學習，讓我深刻的感受到，在教學過程中，突出學生的主體地位的重要性，我們在教學過程中，都會或多或少的對課堂教學進行滿堂灌，總是擔心交給學生的知識點太少，學生接收到的信息太少，忽略了學生的自主學習能力，也忽略了給學生消化新知識點。而指導意見中提到的課題教學改革，給我感悟很深：在高效課堂上，教師必須科學指導學生學會發現問題、學會傾聽、學會記錄、學會追問、學會創新，在厚積薄發的.基礎上進行展示交流，達到知識技能的鞏固、情感態度和價值觀的有效生成。
通過對教學常規的學習，我覺得自己對新時期的教學常規工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規工作的首要任務是轉變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認真領會區教學常規實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識，行動上才能跟上步伐。
《海口市課堂教學指導意見》學習心得2
一、限時講授。
限時講授，以學定教，原則上是不能超過學生活動的一半時間。這為我們的課堂教學提出了一個大致的方向，對課堂的設計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學中，很多課文內容都跟學生生活中發生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應多與學生交流，從實際出發，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內容點明，剩下的時間，讓學生回憶交流與探究，這也是對學生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環節。
二、先學后教。
我們班一直都有布置預習的環節，但總覺得對于基礎好的學生，預習是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學困生，預習沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學生不愿意完成預習，是沒有給學生預習的任務？或者任務太多，學生不能完成？也許課前還可以加給學困生五分鐘的'預習時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預習，促進優生和學困生的共同進步。
三、問題導學。
對于基礎知識點，我們習慣性地對學生進行灌輸教學，今天胡教導深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學手段，讓學生通過書本的相關知識點，進行知識查找，那樣或許學生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學生們會更容易消化。問題導學也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發作用，完成問題應該以自主學習、合作探究、交流三種形式完成。
四、合作學習。
合作學習時，分組很重要，要輪換，要素質均勻，要引導學生勇于展示。事實上，這部分是我平時教學中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結合《海口市課堂教學指導意見》，更好地激發學生的語文興趣，提高學生的語文基礎知識，增強學生的語文能力，是這次培訓后我一直在思考的……
《海口市課堂教學指導意見》學習心得3
xxxx年11月24日下午，聽了吳允秀老師的關于《海口市課堂教學指導意見》講座，使我收獲頗深。
實行課改以來，一線的教師們積極的探索更適合學生學習和發展的授課方法，比如借助現代科技的微課。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。現代科技的騰飛的，為教育的`發展提供了手段，但是不是新的一定是適合的，這要具體問題具體分析。
微課的制作者也是一線的教師，教師在充分的準備下制作而成，然而不能完全替代教師在課堂中的地位。首先課堂需要雙向互動，教師的教與學生的學，在同一時間完成，教師及時了解學生的學習動態，調整自己的“教”，這種課堂中的反饋，從微課教學中無法達成。其次，教材內容之間是相互聯系的，而微課恰恰是碎片的集合，割裂了知識之間的聯系，不利于學生對教材的知識整合。
當然，微課也可以成為教師們的得力助手。教材中的重難點，或經典案例，可以用微課的方式演繹，微課打破了空間和時間的界限，教師充分利用課外無限的資源來滿足課堂的教學，學生在課堂中沒有完全掌握的知識，通過觀看微課在課下時間進行學習以及對重難點知識的鞏固。
充分利用好微課與課堂教學相結合，遵循教育科學規律，才能收到預期效果。
《海口市課堂教學指導意見》學習心得4
今天，我們和語文組的同事們一起研習了市教培院印發的《海口市課堂教學指導意見》，學習完后感受良多。
首先，我自己在課堂上也做了一些嘗試。文言文課，學生預習一段，我再檢查，確定都做了，我才開始講解，這是第一階段。當學生開始習慣我的節奏后，進入第二階段，那就是放手讓學生給學生上課。先分工，以小組為單位進行備課，2個小組合作完成一段的文段翻譯和內容講解，如有錯漏，老師再進行補充。雖然短期來看，學生只學了一段的內容，但是他們學的扎實。長期這么上課，他們就會積少成多。
這樣的.嘗試現在看來恰恰符合了《指導意見》中提出的幾點，學生講解我再補充，就能做到限時講授；學生只有備課了才能講課，這就做到了合作學習、先學后教、積極展示；老師在學生講完之后進行補充講解，就是做到了及時矯正。雖然，我的嘗試還只是剛剛開始，還沒有檢測學生這樣學習的效果，但是我相信只要我不斷改進，一定能較好的做到《知道意見》提出的幾點要求。
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