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《教師職業道德•心理健康和專業發展》讀后感
《教師職業道德•心理健康和專業發展》讀后感
讀了《教師職業道德•心理健康和專業發展》一書，其中對教師的專業發展方面體會很深！新時期的教育對我們教師提出了更高的要求。新課程、新理念，要求我們努力提高教師的教育教學能力，提高教學質量。
教師要想提高教學能力，必須吃透教材，把握標準。教學能力是后天獲得的，教學能力是在實踐中提高的。因此，實踐就成了教師形成和發展教學能力的重要途徑。教學能力的研究是教師必選的科研內容，要想把實驗升華到理論高度，沒有實踐一切都是枉然。經驗對能力的形成起著核心作用�？傊處熞朴谠趯嵺`中總結，獲得經驗；在實踐中檢驗，獲得修正；在實踐中創新，獲得發展。實踐出真知，實踐出智慧。要提高教師的教學能力就應當勇于在實踐中探索，敢于吃別人沒吃過的“饃”。 在小學英語教學中，教師必須努力提高自身教學能力，采用一定的策略與方法，勇于探索和創新，努力提高課堂教學實效。
1．創設情境。創設情境必須從交際情景出發，根據教材內容，創造生動有趣的情境，激發學生的學習興趣和求知欲。創設情境是非常重要的。通過創設充滿情趣的課堂，來讓學生走進英語，熱愛英語。在教授牛津小學英語4B<< at a party>>時，在復習了B部分單詞的基礎上做個小游戲。我準備了一些道具，如頭像，眼睛，耳朵，鼻子，嘴巴的畫像。然后讓學生們在黑板上選出五官的卡片，根據自己喜歡的樣子貼到頭像上，他們反應異常熱烈，都舉著小手喊Let me try。待他們貼出好玩的頭像，如大臉，小鼻子，小眼睛，大耳朵時，很多同學都樂的哈哈大笑。在此基礎上我正好引出句型，Who’s the boy with a small mouth? Who’s the boy with big eyes? Who’s the boy with small ears? 在他們注意力集中的時候我引出句型 who’s the girl/ man/ woman/ with ……? 所以，讓學生們在愉快的氣氛中學英語，他們就掌握的很好。又如，牛津小學英語3A unit10，我把教室布置成了小吃店，上面擺了食物和飲料，我扮成服務員，讓學生們扮成顧客，同學們非常高興，都爭著要演顧客，有的來買a glass of milk ，有的來買bread，有的來買eggs，氣氛非常熱烈。在這種真實的情境中，學生們就象真的在小吃店，他們有買東西的欲望，所以就愿意開口交流，所以創設真實的情境在英語教學，特別是在小學英語教學中是非常有用的。
2.要挖掘教材趣味因素。如在牛津小學英語4A unit2，我把教室布置成玩具商店，上面擺滿了玩具，有小狗，小貓，獅子，大象，小熊。小孩子的天性就是愛玩，他們看到許多玩具，都很開心。我扮成服務員，學生來演顧客，來玩具店里買喜歡的玩具，他們興致高漲，都舉著小手喊let me try，學生在輕松自然的氣氛中學習，形成了愉快的課堂氛圍。
在英語教學實踐中，我們必須努力提高自身教學能力，運用多種教學方法，激發學生學習興趣，使英語教學更有效。
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