對央視《絕對挑戰》欄目的定性分析

對央視《絕對挑戰》欄目的定性分析

　按：央視二套改版獲得受眾和媒介專家的普遍肯定。其中精心打造的大型演播室節目《絕對挑戰》播出后在電視界、人力資源知識領域和目標受眾中引起了一定震動。本文試圖通過收視率數據、觀摩性調查給予該欄目簡潔而清晰的定性。
一、《絕對挑戰》可以概括為以白領人士向管理者轉化事件為依托全面展示人力資源向人力資本轉化主題的主持人版塊式大型演播室真人秀話題節目。具有獨特的本體認識論價值。
命題A：《絕對挑戰》播出后受到受眾重視和首肯。但是有一個問題卻一直困繞著主創人員和電視觀眾：這個節目到底是一檔什么類型的節目？它在中國電視界、在中央臺到底有沒有創新價值？
從既有的傳統電視節目分類的角度考察，這個節目確實難以歸類。但這正是《絕對挑戰》的魅力和價值所在。一方面，上個世紀90年代以來，中國電視界主要是以電視內容和形式的外延式增長為主要手段，突出表現是對海外電視節目的直接克隆。隨著電視頻道的急劇增加，中國的電視市場競爭正在全方位走向份額競爭階段，那些同質同構、相互模仿的頻道和節目越來越受到人們的冷落，受眾和業界強烈呼喚中國電視人拿出具有自己獨立知識產權的電視節目形態。另一方面，電視節目形態分類學在中國始終沒有真正形成。電視學本來就是一門經驗學科，電視分類學作為電視學的分支更依存于電視實踐的能力、水平和過程。目前，中國的部分電視節目正在自覺或不自覺地掙脫傳統的中國教科書分類和具有強烈歐美等海外色彩的譯介分類束縛，通過調配電視藝術要素手段比例構成而創建新的節目類型。《絕對挑戰》正是具有這種創新價值的新型電視節目。

對于這種通過調配電視藝術要素手段而創新的電視節目，我們最好不要簡單地粘貼一個類型標簽，而是用描述性定義的方式加以確定。我認為《絕對挑戰》可以概括為以白領人士向管理者轉化事件為依托全面展示人力資源向人力資本轉化主題的主持人版塊式大型演播室真人秀話題節目。拆開來講，這個節目是一個大型演播室話題節目,或非典型性話題節目。話題的主題是白領階層如何由人力資源向人力資本轉變，話題的方式是吸納了部分真人秀節目的要素，屬于演播室真人秀的范疇，而具體的社會組織（企業）代表、人力資源專家、主持人、觀眾和應招參加考核的選手一道構成了真實的社會新聞表演秀，同時構成了話題的基礎和依托。
命題B：這主要是確立了節目所具有的強烈的新聞話題屬性和現場真人秀的特質。這有什么特別的意義嗎？《絕對挑戰》與頻道的對位是怎樣的？
《絕對挑戰》的表現是直接為企業或組織招聘中高級管理人員，但本質上卻是一檔不折不扣的新聞性話題節目，而不是一檔單純為企業招聘人才服務的節目。招聘過程是副主旋，由此展開的新聞性人力資源話題才是主旋律。這同CCTV-2的頻道定位是相吻合的。CCTV-2去年10月的改版，其突出特點是將頻道開播以來的“經濟*生活*服務”定位改為經濟定位。去掉頻道的“服務”屬性是為了能夠向受眾提供更高層次、更本質的服務。因為，電視節目對于受眾的直接服務是地方性、區域性電視臺的優勢而不是中央電視臺節目的優勢。中央臺頻道的權威地位決定了其對于高端信息的掌握與傳播，只有這樣才能夠使自己的節目受到大眾的廣泛認可。《絕對挑戰》如果單純為一家企業招聘人才服務，就失去了中央臺經濟頻道節目的本體意義。所以，為企業招聘人馬只能是依托，節目本質上追求的是與此相關的、大眾所普遍關心的商業文化以及人際關系的新聞性話題。
有趣的是，由于本節目的重心是新聞性話題的展示，并不是為了某個企業或社會組織招聘人才服務，但話題的展開又離不開企業代表與現場選手、嘉賓、觀眾和主持人的互動，所以，本節目對于具有現代管理意識的大型企業來說無疑成為進行媒介公關、樹立企業形象、品牌形象，宣傳企業文化的重要平臺。節目一開播就引得海內外一大批著名企業的追捧。
現場真人秀要素的介入是《絕對挑戰》鮮明的藝術特色。這使得枯燥的人力資源話題在展開過程中具有了鮮明的角色對位和表演的性質。這正是電視藝術所特有的傳播優勢。話題的角色化展開和傳播形成的“談話織體”成為《絕對挑戰》獨有的節目資源——這是任何試圖克隆這一節目形態的人都無法復制的。這使得話題的展開具有了獨特的開放性：受眾通過角色和觀點的喜愛、認同或反對形成精確的心理對位。這是節目的創造，具有獨特的本體認識論價值。
二、《絕對挑戰》的時段收視率提升31%，它對頻道的優化或改版成功起到了突出作用，廣告前景十分樂觀。
命題C：這里有一組CSM提供的本節目收視率數據， CCTV-2周六該時段原來的收視率是0.3859％，改為播出《絕對挑戰》后，收視率提升為0.5041％，提升幅度達到31％。《絕對挑戰》在開播2個月，只播出了9期的時候，就表現出了這種提升狀況，這對于一檔新推出的欄目來說意味著什么？

   
對央視《絕對挑戰》欄目的定性分析 　
這是優秀節目應有的市場表現。在電視節目走入份額競爭的時代，這樣的市場導入期的表現是難能可貴的。本節目收視率的其它指標也很突出。觀眾忠實度達到33.4，而改版前該時段節目的忠實度是25.8，提升了29％。《絕對挑戰》比改版前同時段節目的市場競爭力有所增強，從原來的0.75％提升至0.99％，提升幅度達到32％。根據以往的收視數據分析經驗，一個節目的市場份額如果達到1％，將是一個強有力的競爭節目，而《絕對挑戰》的市場份額達到了這個水平。節目的使用效率是節目的收視時長份額與節目的播出時長份額之差除以節目的播出時長份額的百分比數值。該指標借以反映節目在占據了一定量的頻道播出資源的同時，是否為頻道贏得了相當甚至更多的收視回報。

我們可以從上圖中清楚地發現，《絕對挑戰》播出后，不僅扭轉了原有節目負使用效率的局面，還將使用效率提升至212.94％的高水平。將《絕對挑戰》安排在周六晚間的黃金時段確實是物超所值。這個節目具備概念營銷的一切優勢，是企業形象廣告、品牌廣告、公益廣告的理想平臺。
三、《絕對挑戰》的受眾構成與節目內容對位清晰，成為社會中間層特別關注的節目。其三大獨有魅力成為節目的綜合賣點。
命題D：從本節目的觀眾構成來看，有幾個鮮明的特征：一是具有大學學歷的人群成為節目的主力收視群，集中度達到166.53%；二是高收入人群的收視比例偏高，月收入超過5000元的受眾集中度達到了228. 59%;職業構成方面：干部和管理人員集中度達到139.07%,初級公務員或雇員集中度達到156.67%。我們怎樣認識節目內容與主力受眾的對位關系？
首先應當指出的是，上述觀眾構成的數據是一組分解后的調查數據，把它們組裝在一起我們可以清晰地了解到《絕對挑戰》的目標受眾群是我們社會的中間層主力人群。也可以說，這檔節目是“金領”階層、“白領”和“花領”階層所普遍追捧的。這部分人群是社會主流價值觀念的締造者，是社會政治生活、經濟生活、文化生活中最活躍的群體。他們廣泛存在于社會的各行各業和消費的各個角落，經常考慮的不是簡單就業問題，而是通過創業的過程提升并確立自己的社會地位和經濟地位。他們富于幻想、社交廣泛、個人消費占個人收入的比例最大，感覺靈敏并引領著社會時尚，渴求社會的承認與人生價值的實現。而他們具備上述特征的基礎是具有一定的知識、技能、經驗儲備，迫切需要通過一定的游戲規則全面提升自己，把自己身上蘊涵的人力資源轉化為組織、企業或社會的人力資本。
《絕對挑戰》的出現恰恰迎合了這部分人的內在需求。《絕對挑戰》區別于其它節目的獨有魅力有三點：一是節目的環節、話題全部依托于某個企業的真實招聘事件，具備現場真人秀的所有特征。節目現場猶如人生實驗室，觀眾可以通過鏡頭偷窺到應聘者、企業代表、人力資源專家、現場觀眾、主持人根據應聘規則和程序采取的行為方式和價值取向，現場觀眾和企業的雙重決定構成了節目的懸念。在節目運行過程中，電視機前的觀眾很容易在上述節目人群中找到適合自己心態的角色對位和話題的觀點對位。這是本節目具有如此理想受眾群的基礎。第二個突出魅力是本節目傳達的人力資源的測量方法借鑒了社會調查中常用的心理測量的手段和方法，擯棄了目前大部分單位招聘人才單純采用文化或知識考試的弊端。節目的《壓力面試》環節重點考核選手的基本素質與個性特征；《實力作證》版塊重點考核選手在特定環境中的實際操作能力和自己特有的行為特征；《人在職場》測試的重點是應聘者在職業生涯中每時每刻都會碰到的人際關系問題。值得稱道的是，本節目對于人際關系的話題展示既突出了現代組織的工作關系管理話題，如上下級關系、同級關系等；同時還將職場中普遍存在的非工作關系管理納入了考核內容，如在老板、愛人、客戶之間的三難選擇，這是符合現代管理思想的，是節目的貢獻。節目采取的測量方法也是獨俱匠心的。利用假設的“典型的偽問題”（這些問題在實際生活中可能是不存在的）測量不同的選手，選手通過具有自己個性特征的答案展示的不是標準答案，而是自身的特點。這里沒有標準答案，只有屬于選手自己的回答。考核的重點不是選手答案之間的效度差異，而是選手與招聘職務之間的匹配度——一種職務的測量信度。第三，在上述兩點的基礎上，節目盯住的是生產力中最為活躍的資源——人本身。具體地說是圍繞應聘者、招聘者、專家、觀眾和主持人角色化視角展開當代商業文化中的人際關系，其核心是社會中間階層的價值觀！
由此可見，《絕對挑戰》呈現給觀眾的既是“世界觀”又是“方法論”。從節目初創階段的表現可以清晰地看到，這是一檔具有電視藝術個性的新型節目，如果在現有節目形態下對某些話題更充分地展開，節目會更加精彩。
作者：靳智偉 央視市場研究高級研究員 經理

   
對央視《絕對挑戰》欄目的定性分析

【對央視《絕對挑戰》欄目的定性分析】相關文章：

癡情絕對08-17

癡心絕對08-15

絕對的答案？08-15

填寫待遇欄的訣竅08-15

絕對值08-16

關于中央與地方財政關系的定性分析08-06

福利企業騙取稅收優惠行為法律定性分析08-05

高等教育教學質量誤差的定性分析08-09

高等教育教學質量誤差的定性分析08-07