自主性學習模式公共關系論文

自主性學習模式公共關系論文

1網絡環境下公共關系課程學生自主性學習的重要意義

（1）學生開展自主性學習能有力促進學校教學質量的提高和有效培養現代公共關系人才。

當前，網絡上存在大量的公共關系資源，如在網易公開課、果殼網中的相關課程資源、在中國公關網、公共關系網（17PR）等公共關系網站中有每日更新的行業和企業動態和最新、最熱的資訊和話題、在騰訊、網易等手機客戶端中有隨時更新的公關案例等，這些公共關系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握最新的知識和理論，此外，學生還可以通過各大搜索引擎如百度、好搜等搜索自己感興趣的話題；還可以通過騰訊、土豆、優酷、愛奇藝等視頻網站觀看相關公共關系視頻，甚至可以通過微博、微信、貼吧等與別人交流和探討公關相關話題。這些公共關系資源的大容量、更新迅速、支持互動及共享性特征，使學生能夠通過自主學習，掌握更多課堂之外的公共關系知識，找到自己真正感興趣的點進行深入研究，并通過同他人交流，開闊視野，加深對相關知識和理論的理解。在這個過程中，學生學習的積極性得到了極大的激發，極大減少了對課堂、教材和老師的依賴，而任課教師也從學生身上吸取了更多的教學靈感，從而在很大程度上提高了教學質量和現代公共關系人才的培養效果。

（2）有利于解決傳統課常教學中面臨的諸多問題。

首先，傳統的高職公共關系課堂教學為師生面對面交流提供了一個較好的平臺，但仍存在一些不足，比如說在教師對啟發學生思考和發現問題方面關注不多，學生的自主探究能力較弱，缺乏對公共關系行業前沿理論、案例和具體做法的主動探究，更談不上在學習的基礎上加以繼承和創新；其次，教學時間嚴格限制了課堂的知識量。公共關系實際上涵蓋了管理學、營銷學、傳播學和新聞學等各類學科知識，是一門真正的綜合性課程，但由于社會上對公共關系存在嚴重偏見，加之高職院校對這門課程的重視程度普遍不夠，導致該門課程課時被嚴重壓縮，學生課堂學習的時間非常有限，課程信息量大與學習時間有限形成了較為突出的矛盾；最后，在傳統公共關系課堂教學中，學生參與實踐、真正提高自己動手能力的機會很少，所學知識難以轉化為實際操作能力，如果做不到學以致用，那么學生能夠學到的知識將相當有限，更談不上公共關系創新能力的提升。在網絡環境下，學生完全可以通過自主性探究學習，上網查找相關鍛煉和實踐的機會，如在中國公關網上，就可以報名參加以“新媒體時代之創意公關”為主題的2015年全國大學生第五屆公共關系策劃大賽，通過參加這種高規格的比賽，學生完全可以從一線實踐中得到鍛煉，同時也使教師的教學貼近實戰，更有利于培養學生的實踐能力。在當前的網絡環境下，倡導學生開展公共關系課程的自主性學習，將封閉式課堂改為開放式課堂，能夠有效打破教與學的時空界限，加強學生與教師、學生與學生之間的交流與互動，這些對于學生自主構建知識、實現知識創新和提高動手操作能力具有極其重要的意義。

2網絡環境下高職公共關系課程學生自主性學習的可行性

（1）高職學生普遍具備上網條件和能力使其基于網絡自主性學習成為可能。

據了解，目前在校學生基本上都掌握了計算機網絡的基本操作技能，有著較為豐富的上網經驗，他們幾乎人手一臺智能手機，很多學生還購買了個人電腦，在課堂之外，他們通過手機和電腦上網，自主尋找和整理學習資源已經蔚然成風。

（2）公共關系網絡資源的日漸增多為學生基于網絡的自主學習提供了全面支持。

一是隨著互聯網教育的興起，網上與公共關系有關的教學課程日益增多，學生完全可以通過自學課程來掌握更豐富、更前沿的公共關系知識；二是高職學生可以利用校園網涵蓋的優質資源，如網上校園圖書館、萬方、中國知網等來進行有針對性的自主學習；三是學生能夠利用高校教師自己制作的精品課程、教學空間、視頻公開課、慕課、微課等教學資源開展自主學習。可以說，這些網絡教學資源都為學生進行網絡環境下的自主性學習提供了資源上的保證。

（3）協調好課堂教學與學生自主性學習的關系是教學改革取得實效的重要保證。

基于網絡的學生自主性學習模式的開展，并沒有完全否定傳統課堂的作用。就公共關系這門課程而言，在未來很長一段時間內，教學方式應該都會以課堂教學為主，因此，就當下而言，既發揮傳統課堂教學的長處，學生又能通過自主性學習，充分利用互聯網的先進技術和優勢資源應該是最好的選擇，而協調好了兩者的關系，就為教學改革取得實效打下了堅實的基礎。

3網絡環境下公共關系課程學生自主性學習的實施方案

（1）為學生搭建公共關系課程網絡學習平臺。

公共關系網絡教學平臺可以掛靠在校園網上，里面包含公共關系教學資源庫、學生學習資源庫和網絡互動平臺。其中，公共關系教學資源庫包括教師上課的教案、課件、視頻公開課、相關慕課、微課鏈接等內容；學生學習資源庫包括學生優秀公關策劃方案、優秀公關活動執行成果、公共關系習題庫、公共關系參考書目、公共關系前沿追蹤及優秀公共關系網站的鏈接等內容；網絡互動平臺著力搭建師生之間、生生之間互動、交流的渠道，如采用設立公共郵箱，建立QQ群、設立官方微博、微信公眾號等方式發布信息，讓師生之間和生生之間進行討論與交流。可以說，通過網絡互動平臺，學生和老師、學生和學生之間可以跨越時空進行交流和溝通，師生之間將更加平等，從而聯系更加緊密，從而將教學范圍從課內延伸到課外，師生間真正做到教學相長。

（2）在學生自主性學習基礎上，利用課堂時間，讓學生充分分享與交流。

“90后”大學生思維普遍比較活躍，喜歡交流與分享，喜歡獲得別人的認同和贊美。任課教師可抓住他們的這一心理特征，設置相關教學環節，讓學生或以小組為單位，或以個人為主，在課程上分享其搜集和整理的公共關系知識和前沿案例，引起同學的熱切關注和討論。這與在課堂上被動聽課比起來，能極大調動他們學習的積極性，他們不僅對公共關系理論知識掌握得更牢固，而且懂得如何靈活運用，更關鍵的是，獲得老師和同學的肯定會讓他們感受到前所未有的成就感，從而激勵他們更加用心地參與課堂學習和基于網絡的自主性學習。

（3）充分利用網絡提供的信息和資源，鼓勵學生組織和參與公共關系實踐活動。

現代管理學之父彼得•德魯克說“管理是一種實踐，其本質不在于‘知’而在于‘行’；其驗證不在于邏輯，而在于成果。”因此，檢驗學生是否學好了公共關系課程，不僅要看他們對于公共關系理論知識的掌握程度，更要關注他們能否將所學運用到實際中去，并在實踐中不斷提高自己的公共關系管理水平。因此，任課教師可以鼓勵學生充分利用網絡提供的信息和資源，組織和參與公共關系實踐活動。如鼓勵學生參加由中國國際公共關系協會主辦的全國大學生公共關系策劃大賽，讓學生在大賽中得到真正的鍛煉，將自身公共關系技能和團隊協作能力不斷提高；同時，還可鼓勵學生在網絡上查找相關資料的基礎上，策劃和組織一些重要活動，如學校運動會、校園藝術節及各類比賽、活動等，任課教師可以要求學生對活動的主題、內容、程序、場地布置、經費預算、應急方案等作出有創意的策劃，拿出切實可行的方案，并真正參與組織和管理。通過親自策劃和具體執行，學生的公共關系動手實踐能力一定將得到大大提高，同時，這些學以致用的方法將也極大鍛煉學生創新思維與創新能力，從而實現把理論知識轉化為創造能力，最關鍵的是，讓他們從中體會成功的快樂！

作者：周雅琴 單位：湖南大眾傳媒職業技術學院

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