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淺說CAI課件的制作
（電子工程學院電教中心 盧業華 徐 楊 劍 ）
關鍵詞：
在我國，CAI（Computer Assisted Instructing計算機輔助教學）是從80年代以后才展開的。進入90年代，隨著計算機技術的發展和多媒體技術的進步，CAI已普遍用于教學。要使CAI真正成為教員的好幫手，學員的好老師，還得注重CAI課件的制作和使用效果。下面就結合CAI課件的制作談談筆者的體會。
首先，選題要適當，內容要準確。選題是制作
CAI課件的第一步，在這里，我們要充分利用多媒體的動畫、聲音等特點來制作課件，體現多媒體的優勢，讓課件內容和多媒體的優勢有機結合起來，讓教學大綱與多媒體合理地結合起來，以便于CAI課件把教學內容淋漓盡致地展示在學員面前。以增加教學效果，提高效率。如：在電路分析基礎課程中，諧振部分內容較抽象，數學推導較多，常需要借助于實物演示、圖形、曲線等來加深對課程教學內容的理解。在傳統教學方式中，存在著板書篇幅過大，數學推導和物理概念之間常常顧此失彼等缺點，用多媒體課件的方式就能較好地解決這個問題。
其次，表現方式要恰當。在確定選題和內容后，接下來的案頭工作就是設計
CAI課件內容的表現方式。具體教學內容采用什么媒體表現，我們要充分考慮，設計準確、完善，不能隨意拼湊。筆者認為：在確定教學內容的具體的表現方式時，應設計CAI課件臺本，CAI課件臺本的設計格式類同于電視教材分鏡頭稿本。這樣在制作CAI課件時，就會有依據，實現就會得心應手。如： 《LC諧振回路》CAI課件設計臺本層次
頁號
背景設計
主要內容
媒體及其方式音響、聲效
1
5
背景頁
1 理想LC回路，回路中無能量損耗，回路中的初始能量始終存在。回路中只有能量交換。文本：同“主要內容”
二維動態顯示
1：（電容與電感能量交替淡入）二維動態顯示
2：（能量曲線劃入）
解說詞：
同主要內容1
6
背景頁
1維持理想
LC回路的等幅振蕩。文本：
結論：維持理想LC回路等幅振蕩。在案頭工作完成后，接下來的工作就是
CAI課件的實現與制作。在具體制作過程中，制作技術與效果就顯得十分必要，歸納有以下幾點：- 課件結構布局合理，版面設計要科學 。課件版面的設計有著科學性，一部課件版
面設計的好壞直接影響著教學效果。好的結構、科學的版面能增強學員的學習興趣，加深學員對教學內容的理解與記憶。通常
中視覺尤為重要。這就要求在制作課件時，注意視覺效果，不能單純追求“漂亮”，色彩不宜太“花”，否則，會分散學員的注意力，降低教學效果。前景與背景的顏色要協調柔和，反差不能太大。通常情況下，背景采用藍底或經過處理的后的圖片，前景用淺色字。對于重要信息，可通過色彩的搭配、明暗的變化或應用動態效果以提醒學員注意。
表現的內容直接展示出來，以達到形象、逼真的效果。因此，動畫的演示一定要準確。如：
上例中，
電容兩端的能量（ 用紅色表示）與電感兩端的能量（ 用蘭色表示 ）
交替淡入淡出，坐標軸能量曲線的幅度此長彼降，較好地演示了等幅振蕩中電容與電感能量的變化。在制作動畫時，還應力求簡單，能用二維動畫表現的決不用三維動畫，這樣能節省資源，能提高計算機的演示速度。在CAI課件中加一些影視片段是必要的，影視片段配合同期音最能說明問題，同時能起到烘托氣氛的作用。如《電路基礎》課件中，在講到共振現象時，象音叉的共鳴演示，收音機調諧接收廣播信號等用實例表現，會加深學員對共振的理解。
此外，作為CAI課件，還應具備良好的界面，操作應簡單、方便。內容應全面，
適當地增加一些例題與解答過程，供有興趣的同學深入學習。
總之，CAI課件的制作不是文字、數據、圖片、聲音、動畫及活動圖像的簡單組合，
他是一門綜合藝術。在策劃與具體制作過程中，應注重教學效果，讓多媒體的優勢充分體現于教學實踐中，真正做到教員教的過癮，學員學的輕松。
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