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大學物理論文（經典15篇）
無論是在學習還是在工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的大學物理論文，希望能夠幫助到大家。
大學物理論文1
論文摘要：工科大學物理實驗是一門基礎課程，其中大學物理演示實驗的建立和發展在培養工科學生認知能力、實踐動手能力有著非常重要的作用。著重探索了大學物理演示實驗在工科物理教學中的特點和注意事項，以及針對工科大學物理演示實驗的教學方法探索。
論文關鍵詞：大學物理；演示實驗；教學探索
由于工科對學生動手能力要求的特殊性，對大學物理實驗的教學提出了更高的要求。通過大學物理實驗的學習，培養學生的動手能力和創新性思維。
大學物理演示實驗是物理實驗教學的一個非常重要環節，其中包含力熱光電等70多個大學物理演示實驗項目，這些實驗項目與自然界中存在的實驗現象，以及人類的生活環境是息息相關的。許多項目是利用物理學基本原理結合創造性思維設計制作出來的，集知識性和趣味性于一體，既有古老的經典演示實驗，如高壓靜電、海市蜃樓等，又有融合多種現代科學技術的演示探索實驗，如3D影視、超導磁懸浮等，能適應不同專業的學生對物理實驗的不同要求。所開設的內容都是經過精心組織設計的，由小到大、由易到難，都能在本實驗中激發學生學習物理的興趣，培養創新意識和創新能力，適應新時代對人才發展的更高需求。
一、工科開設大學物理演示的重要性
物理實驗是科學實驗的基礎，同時也體現了大多數科學實驗的共性，在實驗思想、實驗方法以及實驗手段等方面是各學科科學實驗的基礎。但是，對于不同專業、不同學科層次的學生不能一概而論，應掌握其自身特點，分別明確教學目標和任務。對于工科類學生，應側重實驗方法手段的探索，增強其應對實際問題的能力，積極培養他們的創新意識；對于理科類學生，應側重實驗理論方面的推導，逐漸培養其科學嚴謹的學習態度，同時也能增加他們的理論聯系實際的能力；對于文科類及其他學科的學生，應側重實驗現象的感官認識，通過親身感受豐富多彩的演示實驗，促進唯物主義世界觀的形成，增強科學實驗的基礎，培養務實、不浮躁的精神。
針對工科學生開設的大學物理實驗，一共兩個學期，每個學期8個實驗，都非常經典、針對性很強，而且又是與大學物理課同步進行，使學生受益匪淺。實驗教學更有利于學生創新能力和實驗能力的培養。如何把創新教育滲透到物理實驗教學中，最大程度上發揮物理實驗教學的作用，很大程度上取決于工科物理實驗教學內容的設計和安排，以及實驗教學方法的選擇，即取決于工科物理實驗的教學模式。其中演示實驗在工科物理教學中的地位是十分重要的，因為大學物理演示實驗有著其他輔助教學手段不可替代的作用。首先一點就是直觀性，通過演示實驗，有利于幫助學生直觀、形象地理解物理現象的變化規律，形成正確的物理概念，清晰地揭示物理規律，啟發學生思維，激發學生學習科學的興趣和求知欲望。其次，大學物理是一門自然科學，也就是與我們的.生活息息相關的一門學科，而大學物理演示實驗恰恰能夠把物理學中經典的理論知識通過趣味性的演示實驗展示給大家，做完演示實驗后，能夠使大腦非常積極地建立物理概念，領會物理思想，增加對物理世界的求知欲，探索精神。對工科學生開設物理實驗，拓展物理學的科學普及功能，讓工科學生學習一些與現代生活密切相關的物理學基本知識，感受大學物理學課本所講授的理論知識的體現和延伸。了解物理學與社會發展的動態和密切關系，有利于更有效地提高學生的科學素質，在物理演示實驗教學起到潛移默化的作用。
二、開展工科大學物理實驗的教學方法
1.認真選擇所要演示的實驗項目
演示實驗室內的項目大概有70多項，那么在一次實驗課達到非常好的教學效果，有精心選擇一些實驗項目為重點演示講解的，還有一些是一般講解的，剩下的實驗項目是由學生自己通過摸索、實踐達到目的的。教師一定要時刻清楚自己所要表達的主題是什么，以一種什么樣的講解方式和演示方法是非常重要。不能在有限的時間內范范介紹，弄得學生眼花繚亂，使學生抓不住重點，達不到鞏固或者建立正確物理圖像的目的。選擇一些典型的經典的實驗詳細講解，而且能夠引起絕大多數同學興趣的實驗，充分調動他們的好奇心，通過教師提問式的引導，學生能夠更加清楚其中隱藏的物理概念，而且學生的思維得到了鍛煉，對于他們認識世界、改造世界具有不可估量的益處，換句話說就是他們創新性思維的發展起到非常重要的作用。
2.讓學生成為學習的主體，提高學生的參與意識
興趣是最好的老師，作為一名演示實驗的老師要充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發學生的學習興趣和探究動機，充分調動他們的參與性，使學生能夠用心思考，這是增強學生實踐能力的關鍵環節。傳統的演示實驗都是教師操作、學生觀察，學生是被動式學習，不利于學生思維的發展。讓學生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，學生可以自主選擇實驗項目，也有了發揮自己潛能的條件。學生的積極性被調動起來，教學的目的自然就達到了，而且事半功倍。
3.物理實驗中有大量設計思想豐富的實驗，在教師的引導中讓學生去體會創新的思想，培育創新意識與潛能
讓學生看到物理現象的同時，要合理地安排和引導學生，使他們對這個現象有一個合理的想象空間，讓他們通過更多的思考，逐漸真正地理解和掌握其中的道理。當代的大學生應成為具備堅實的基礎理論、較強的科學實驗能力和創新精神的高素質人才。在演示實驗中教師應該適當地提供一些相關科研領域的前沿問題，讓他們感受到科技的發展與他們是密切相關的，這樣能夠使他們跟上時代的脈搏。在教學過程中發揮學生的主觀能動性，讓他們在物理實驗中從現象到本質的認知過程中進行深入的體會，逐漸培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
4.改革傳統的物理報告形式，建立多元實驗考核方法
大學物理演示實驗不同于傳統的實驗方法，所以在寫實驗報告的時候，就需要另辟蹊徑，也就是不能按照原來的思維方式去寫實驗報告。為了更好地發揮演示實驗的益處，要求學生寫一個科普的小論文，這樣進一步增加了他們的實驗積極性，把他們的主動性建立起來，對于他們在學術上的進一步發展打下基礎。學生選擇實驗項目，著重介紹實驗裝置、實驗操作步驟、實驗現象，重點要闡述實驗現象的形成原理，這是在課堂上要完成的。課后學生再寫一個科普小論文，充分發揮他們的想象力，使課堂上學到的知識在課后能夠更加系統化、全面化。不斷為學生創造平等、寬松的課堂教學氛圍，培養學生的獨立思考能力和創新意識。
三、實驗教師的科學素質培養
實驗教師是實驗教學的主導者，是衡量教學質量好壞的關鍵。為適應培養創新型人才的需要，提高教師的業務水平是當務之急。實驗任課教師必須親自參加科學研究活動，只有親自體驗，才有可能在實驗教學活動中找到最適合的教學方式，正確地引導學生對一個問題由淺入深的認識，啟發學生進行探索性研究，對可能的影響因素做深入研究，而且通過參加教科研活動和到其他高校去學習等手段，不斷吸收新知識，研究新問題，將現在最新的實驗設計思想引入到實際教學過程中去。因此建立一支責任心強、業務水平高的物理實驗技術人員隊伍是非常關鍵和重要的。
四、總結
總之，工科學校開設大學物理演示實驗課是適應培養跨世紀人才和素質教育的要求，也是適應現代化物理教學發展的要求。大學物理演示實驗在人才的創新能力和科學素質培養中占有重要的地位，以后對大學物理演示實驗進行改革，使之不斷完善以適應更高的要求，不斷地提高學生的綜合素質。大學生已經具備了較高的抽象思維能力，受過普通教育訓練，具有一些社會經驗和獨立思考的能力，能夠向更高的思維層次上發展。在物理實驗的教學中，學生是主體，是大學物理演示實驗教學最終的體現者。作為一名合格的大學物理演示實驗的老師，必須認真研究學生學習物理的認知規律，分析和考查學生已經具備物理的一些基本知識，使學生的認知和教學更好地結合起來，這樣才能使大學物理演示實驗達到最終的教學目的。
大學物理論文2
【摘要】物理課程是理科學生進入大學校園后首先需要學習和掌握的一門實驗性較強的課程，這一課程的開放式實驗教學對于培養學生的科學探索意識和能力、塑造學生的實驗精神、提升動手能力等方面都著發揮積極影響，因此，在大學課程中實行開放實驗教學意義重大。本文首先分析了大學實施物理開放實驗教學的必要性，再結合現階段我國大學物理實驗教學現狀，探究開放物理實驗教學的有效發展途徑。
【關鍵詞】大學物理；開放實驗教學
物理是一門科學性、邏輯性、嚴謹性較強的學科，其中關乎很多紛繁復雜的物理運動、物理反應、物理構造等，對于這一學科的教學不能局限于課本的講解，更需要利用相應的實驗作為輔助，幫助學生更好的理解物理知識，因此，物理實驗教學的重要性就顯而易見了。但是，在實際教學操作中，還存在一些問題，影響了開放式物理實驗教學的開展，阻礙了物理實驗課程效果的發揮，亟待解決。
1.大學物理開放實驗教學的.必要性
1.1響應國家號召、培養新式人才的必然要求。我國教育部近年頒發的關于深化教育改革，推進素質教育的相關指導文件中明確指出，現階段我國高等教育的人才培養目標是要根據新時期國家建設需要和國際競爭現狀，培養出新型的建設性和創新性人才，要求將人才的培養逐步轉向創新意識強、具有較強實踐能力、科學素養高的方向，響應國家素質教育對于人才培養的計劃和號召。
1.2實現教育改革、推進教育發展的必然要求。素質教育的高標準、高要求需要我國教育機構尤其是高等教育部門要不斷深化教育改革，轉變傳統的應試教育和被動式教育模式，通過課程改革、教育方法和理念創新、課程開展模式轉變等方式實現新時期教育的新發展，為國家培養實踐性較強的高素質人才。因此，開展物理課程的開放實驗教學模式是實現教育改革、推進教育發展的必然要求。
2.大學物理實驗教學的現狀
2.1實驗教學模式單一，對于創造性和主動性培養效果不佳。當前我國的大多數大學物理課程實驗教學安排一般是由學校教務處統一規劃，教務處根據物理專業和相關專業的學生和班級數量進行課程安排，課程規劃比較單一，學生根據學校安排按時完成實驗課程。在這樣固定的實驗教學模式下，學生的物理實驗積極性、創造性和主動性得不到發揮，長此以往，養成定勢思維，不利于素質教育關于人才培養目標的實現。
2.2實驗教學基礎設施建設滯后，實驗教學開展面臨困境[1]。據調查了解，我國大多數高校的物理實驗室以及實驗教學的相關設備、器械、工具、實驗材料等存在明顯的短缺，實驗教學的開展在很大程度上受到這些條件的制約，不能自由發揮，影響了實驗教學的成效。近年來，各高校不斷擴招，學生人數不斷增加，而高校在物理實驗基礎設施建設方面并沒有作出相應的增加和調整，實驗資源和基礎設施建設的滯后現狀顯得更加突出。
2.3缺乏高素質的實驗教學人才，引導和帶動作用不強。現階段高校物理實驗教學面臨的又一大難題就是實驗教學的人才方面極度匱乏，尤其是高素質的物理實驗教學人才更是罕有。實驗室存在青年優秀人才短缺的危機，硬件人才，尤其是電子學方面，近年來實驗室年輕教師的補充遠遠不能滿足需求。隨著大學的擴招，教學人才短缺這一問題就更加突顯，目前大學很多物理教師大多處于中老年階段，他們對于新知識、新科技以及新教育觀念的吸收效果存在不足，難以發揮積極地引導和帶頭示范作用。
3.大學物理開放實驗教學的有效發展途徑
3.1創新實驗教學模式，滿足更多需求。大學的物理實驗教學要以開放性教學模式開展，開放性的教學模式需要盡可能滿足學生們對于物理實驗研究的不同需求，單一的實驗室教學難以調動學生的積極性和主動性，更難以發揮創造性，因此，大學物理實驗教學要改革傳統單一的實驗教學模式，通過實驗室教學與網絡實驗教學相結合的教學模式，充分利用互聯網和現代化信息科技，全面利用現實和網絡資源，實現實驗教學的現代化模式轉變。此外，實驗教學的開展應盡可能擺脫課本的束縛，通過豐富多彩的實驗競賽、實驗展示、實驗發明等活動的舉辦，全面調動學生們進行實驗的熱情和創造性，發揮最佳的實驗教學效果。
3.2完善基礎設施建設，為實驗教學提供保障�；A設施建設是學生開展實驗活動的基礎和前提，學校要加大對于實驗基礎設施建設的投入，完善實驗室建設，盡可能滿足不同專業學生對于物理實驗的需求。還可通過物理課程特點等設置不同的實驗室，使得實驗室建設更具有針對性。例如，“基礎物理實驗室”、“近代物理實驗室”、“中教法與物理演示實驗室”、“大學物理實驗室（主要承擔外院系大學物理實驗）”、“計算機實驗室”、“微格教學實驗室”、“綜合性設計性實驗室”、“基礎物理實驗室”、“力熱實驗室”、“電磁學實驗室”、“光學實驗室”等實驗室建設，滿足開放式實驗教學的不同需求，更好的為實驗物理教學提供保障。
3.3培養和引進高素質物理開放實驗教學人才，發揮引導和帶領作用。高校要針對當前物理開放實驗教學人才短缺這一現狀問題，積極采取措施，可通過人才引進和培養兩方面進行。首先，積極引進專業人才，通過高薪聘請物理開放實驗教學方面的高端人才；其次，對于本校的物理實驗教學教師進行專業性和針對性培養，提升教師的教學能力和專業知識，這樣雙管齊下，緩解學校開放實驗教育人才不足的問題。
結論
大學階段物理開放實驗教學對于國家新型人才培養計劃、學校教學能力提升以及學生個人發展影響重大，高校要認識到自身實驗教學的不足和問題，積極采取措施進行解決。
參考文獻：
[1]羅勇,王艷瑾.創新實驗項目開放形式,推動實驗教學改革——重慶工商大學創設開放實驗項目“超市”的探索與實踐[J].實驗技術與管理,20xx,03:21-23.
大學物理論文3
1情景分析，課程開發的前期準備
要開發適合當地和本校的校本課程，在課程開發前做到知己知彼是非常必要的。根據我國學者及部分學校的經驗，情境分析可以借助SWOT模型。S即Strengths（實力），指學校的強項和優勢；W指Weakness（缺陷與不足）；O指Opportunities，表示機遇；T即Threats，表示危機和威脅。校本課程開發借助SWOT模式，校本課程可以系統認識學校課程開發的內外部條件，如在學校規模，地理環境，硬件設備，教師資源，學生，家長等方面進行W，O，T，S的列舉，便于開發者把握機會，預測挑戰，發揮學校優勢，避免障礙。
2課程教學的組織與實施
五個教學情境教學項目均來自于校企合作單位的真實工作項目（每個學期的項目內容可能有所不同），使教學內容充分體現工學結合，同時，引導學生參與企業市場調研實踐，以加深對市場調研理論的理解及實際工作中的靈活運用的感悟。在市場調查的微觀設計上，盡量做到以學習激勵和親驗教學為基本點，以學習團隊組織的自主學習參與實戰市場調研為主線，構建由學生全員、全方位、全過程參與教學的教學理念、組織形式、教學方式的開放教學系統。具體每個學習任務的教學實施，嚴格按照咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價六步法組織教學。具體實施步驟如下：首先，咨詢，此步驟要求企業兼職教師根據工作項目要求設計有關市場調查具體工作任務，理論教師向學生提出課程要求和要達到的目標，此目標不僅包括知識目標，還包括能力目標（專業能力、方法能力）和態度目標（職業素養），引導學生獲取完成具體學習工作任務的專業知識和職業技能。第二步，計劃，學生根據教師要求自行組成學習小組；每個學習小組在理論教師和往屆優秀學生教師的指導下制定完成工作任務的方案，此方案要涉及市場調查各個典型工作（調查計劃、調查方法選擇、資料整理分析、調查報告撰寫等）；學生通過討論、交流等方式比較各種方案；企業兼職教師、理論教師、往屆優秀學生共同對各個學習小組進行指導、交流和修正。第三步，決策，學生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。第四步，實施，明確小組學生的分工及合作，按照項目工作計劃方案所確定工作步驟和程序實施學習（工作）任務，形成學習（工作）任務成果。第五步，檢查，教師檢查學生對各個階段的學習（工作）任務執行情況和完成情況；同時檢查每個學生對于相關的專業知識是否掌握，所涉及到的技能和方法是否熟練；并對各個階段的'學習（工作）成果進行初步鑒定。第六部，評價，教師（理論教師、企業兼職教師、往屆優秀學生）和學生共同對實施學習（工作）任務的過程、結果，以及工作作風等情感因素進行評價，通過過程+結果模式的全方位評價，發現問題，總結經驗教訓，持續改進，不斷提高學習（工作）質量。
3《市場調查與預測》課程改革總結
《市場調查與預測》課程從傳統的理論講授式課程轉變為工學結合理實一體化課程，更好地體現“能力本位”的職業教育理念。課程教學目標不再只局限于理論學習，而是更加突出對學生市場調查、分析、預測的實際工作技能的培養。課程設計符合職業能力養成規律，符合行動導向的設計理念，教學設計實現了崗位工作內容與理論知識點零距離，實現了“學中做、做中教、做中學”的高等職業教學新模式，較好地提升了《市場調查與預測》課程教學質量，效果顯著。
大學物理論文4
1.以培養語言思維能力為目的，改革飛行員物理課程教學方法
在世界各國科技交往日益頻繁和密切的今天,迫切需要既有豐富專業知識,又精通外語、能進行國際交往的高科技復合型人才，對于飛行員來說尤其如此。因此把飛行學員的物理教學作為雙語試點授課的作用顯得尤為重要，在為學員滿足任職需要打下持續發展基礎的同時，也為終身事業的發展打下基礎，使得學習活動延伸到院校教育體系之外，讓學員享用終身[1]。當然《大學物理》雙語教學不是純粹的語言學習，而是以外語為工具對學員進行物理專業知識技能、專業思維方法訓練的過程。雙語教學課通過營造英語使用環境，例如授課過程中的看、聽、說，使學員達到能夠看懂、聽懂、并能夠使用英語參與互動，實現既提升學員英語使用能力和水平，又掌握物理知識的目的，但主要的目的還是提升學員運用物理知識的能力，這就要求教員在實施雙語授課的過程中，把握好使用英語的度和時機。由于多數學員的外語水平并不高，因此，學員在雙語課程的初始階段將面臨很大困難。為保證物理教學的有效性，要求教員在雙語教學實施過程中必須研究雙語教學方法，講究策略，提高授課效果。在雙語授課時，盡量多地使用多媒體，使學生邊看邊聽，采用循序漸進，逐漸增加英文授課比例，幫助學員逐漸從傳統的中文思維方式向英文思維方式過渡。盡量使用課堂交流用語。在教學過程中還適當插入美國MIT等公開課視頻，使用原版教材電子版，引導學員看懂原版教材，體會英美思維方式，經常讓學員來讀英文例題、概念、定理，調動學員的.學習興趣，鼓勵學員的課堂參與熱情，加強互動，營造出一個偷快的雙語學習氛圍。
2.以培養自主學習為目標，轉變教育理念推行飛行學員自主學習模式
優化飛行學員思維品質，推行自主學習模式有助于改善飛行學員的知識結構、提升綜合素質，有助于革除學員中的“輕理論學習，重飛行訓練；輕技能培養，輕素質養成”等不良思想。引導飛行學員開展自主學習還有利于營造民主和諧的課堂氛圍，有利于形成良好的師生關系，從而最大限度地激發學員思維的能動性，使得飛行學員的性格情感品行學識能力等綜合素質均得到提高[2]。在具體的教學實踐中，物理教員應注重教學方法的運用和教學技能的有效發揮在采用啟發式教學活動中應遵循教為主導，學為主體，思維訓練為主的教學原則，根據理論知識之間的內在聯系，由易到難，由表及里，引導飛行學員積極思考，深刻剖析問題，主動探索事物現象背后的本質培養飛行學員善于發現問題，提出問題，解決問題的能力以及敢問問題，會問問題的能力，同時通過預設情景啟發引導—質疑—釋疑—互動交流—歸納結語鞏固—提高等措施積極引導他們開展自主學習，從而引導學員就某個問題展開自主式學習，促進他們掌握研究問題的思路和方法，學會對信息進行收集處理，并對學習結果進行歸納結語等。在教學過程中教員應積極探索新的教學模式，鼓勵應用“同伴學習法”即是自主學習方法的一種體現�！巴閷W習法”面向全體學員,主張學員共同參與問題的研究,互相取長補短,切實提高解決問題的效率,使學員學會交流與合作,增強協作精神和團隊意識。“同伴學習法”重視知識、方法和技能的應用,而不只關注于掌握知識的數量。
3.總之
現在的飛行學員，再也不是過去只知道學習課本知識的學員了。他們可以通過網絡知道先進科技的發展，飛行領域的前沿，更可以找到他們感興趣的任何知識。因此，在這種信息時代，更加考驗教員的知識水平。對于學員的培養，也需要教員更加努力的研究。作為軍事院校的物理教員只有把握世界前沿軍事發展趨勢，掌握本學科和相關的工程應用技術、專業技術及理論知識的有機結合，才能把教學重點、難點問題和教育對象的素質教育要求相結合，從而更好培養學員所需的分析和解決問題的能力，達到物理素質教育培養的目標。我們通過對飛行學員物理教育改革的研究，突出構建具有飛行員自身特色的教育教學體系，建立相對獨立的理論教學體系，教學方法體系和與之配套的教材體系，確保人才培養質量。目前，如何才能培養出適應高科技時代的新型飛行員，是擺在飛行員教員面前的重要課題。
大學物理論文5
一、大學物理實驗教學急需改善的問題
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W采用“一灌式教學”，激發不了學生對實驗的興趣
每次上實驗時老師都要根據教材講解實驗目的、原理、步驟、注意事項等，然后學生照著事先設計的實驗步驟進行實驗，測得數據，計算出結果，就完成了實驗。這種“教師起主導作用的教學”方式已經不能滿足學生對知識的渴望，束縛了學生更好地發揮實驗的能力，阻礙了學生創新能力的提高，不能充分發揮他們的特長。大學物理實驗課時為兩個學時，老師的講解以及示范實驗操作過程要占去三分之一時間,真正留給學生自己動手操作儀器獲得實驗數據的時間并不多，因而大部分實驗都要超時，老師們只得想一些辦法簡化實驗。學生在實驗過程中遇到問題沒時間思考只得向老師請教，學生的觀察浮于表面，沒有深入思考實驗現象的本質，很不利于培養學生獨立解決問題的能力。同時也抑制了教師去啟發、引導學生自己解決問題的想法，教師則更多是直接幫學生排除故障，這樣的做法無法培養學生獨立思維和創新能力。
（二）大學物理實驗室中的實驗儀器設備陳舊、老化
某些大學基礎物理實驗室中的實驗儀器設備陳舊、老化。如有的實驗室還在使用老式的電位差計做實驗，儀器的精度和性能都難以保障，導致實驗數據的誤差很大,不能得到精確數據，以至于學生會對科學的嚴謹性產生懷疑，對以后的科研工作產生不良的影響。部分普通高校由于經費欠缺導致大學物理實驗室的資源配置難以達到現代高科技物理實驗室的要求。另一方面，有的高校在購進新儀器時追求“現代化”、“先進化”，使學生的實驗步驟操作簡化，非常不利于學生動手能力的培養。而且實驗儀器種類雜亂，質量良莠不齊，假冒偽劣儀器時有出現,從而對實驗測量帶來不利影響。
�。ㄈ┐髮W物理實驗教學與高中物理實驗教學未接軌
受我國現行高考制度的影響，高考只注重書面表達能力而不鍛煉學生動手能力，使剛進入大學的`學生缺乏動手創新能力。有的高中一味追求分數,只講考試大綱要求的課題，而對更多可以提高學生能力的實驗棄之不顧，進行機械式教育。受實驗條件的影響，特別是農村鄉鎮高中，實驗設備落后，實驗室不足，實驗器材缺乏，高中生很少有機會親自動手做實驗，導致到大學后，只知道實驗原理而不會實際操作，使學生在做大學物理實驗時非常吃力，更談不上創新能力的培養了。
（四）大學物理實驗與當代科學發展熱點有關的綜合型、設計性實驗結合的較少
在現代自然科學體系中，多學科相互滲透，相互結合是必然趨勢，而現在單一的力學、光學、電磁學等基礎實驗教學已無法滿足培養優秀大學生所需的條件，也無法培養社會急需的高精尖人才。
二、大學物理實驗課程教學內容的改革
�。ㄒ唬┐髮W物理實驗在教學中常常以教師為主
針對以教師為主體的大學物理實驗，我們的改進方法是，以學生為主體，教師為輔助。學生自己課前預習，自己查找資料，學會實驗的基本操作，課堂上老師補充學生自學的不足。然后學生自己實驗，觀察實驗現象，分析數據得出結論，在輕松自由的氛圍內學到了知識，這完全打破了傳統教育對學生的束縛。教師要進行啟發式的指導，充分發揮學生在實驗中的主體作用。實驗課結束前教師檢查學生的原始數據記錄單，合格后簽字。實驗課后，教師按時批改實驗報告、數據處理結果，把結果及時反饋給學生。為了強化學生自主實驗觀念，激發實驗興趣，我們可以組織學生根據已有儀器自己改進實驗。例如，做剛體轉動定律的研究實驗時，讓學生把用秒表記錄時間改為用光電記數器記錄時間，這樣不但使實驗數據更準確而且也激發了學生做實驗的興趣。針對學生實驗時間不足的問題，我們可以在平時沒有實驗課時開放實驗室，讓學生提前預做實驗或把兩課時實驗改為四課時，同時增加實驗人數。也可以增加學生實驗興趣小組，利用創新學分等辦法讓學生主動利用節假日或晚上時間，以學習的基本知識和基本方法為基礎，搞一些創新實驗。這不僅培養了學生學習的積極性，增強了動手能力，也培養了學生獨立思考分析的能力。
�。ǘ┯行У乩矛F有實驗設備
各高校應經常檢查、維修和定期更新，建立物理室5S管理。在資金有限的情況下盡可能為學生提供更新更好的實驗設備，與時俱進，使學生更好地完成實驗。選購實驗儀器時不僅要考察儀器的質量，而且還要考慮所進儀器應充分發揮它的用處，使它能更好地為學生服務，做到一器多用，使儀器達到物美價廉，而且能與學生更好地合作，達到雙贏的效果。
�。ㄈ┓謱哟挝锢韺嶒灲虒W，建立三級實驗教學體系
1.第一層次，基礎型實驗教學體系。適用于全體本科生，特別是針對基礎相對薄弱，動手能力不強的學生�；A型實驗，是讓學生掌握基本的實驗理論和實驗方法，要求學生掌握基本的物理測量方法，基本實驗儀器的使用，多種試驗數據的處理以及誤差分析的方法，達到培養學生基本實驗技能的目的。讓學生了解實驗設備原理，掌握實驗操作方法，主要包括基礎測量性實驗、驗證研究性實驗等。第一層次對學生要求較低。可以使剛入學的學生很快地適應基礎的大學物理實驗。
2.第二層次，提高型實驗教學體系。適用于實驗基礎比較好的學生，它不但要求學生綜合多科知識和多種實驗原理來設計實驗方案，還要求學生能運用已有知識去發現、分析和解決問題。對一些比較深奧的物理實驗問題，給以更深入的思考。指導教師可以把驗證性實驗，如測定普郎克常量改造為設計性或復雜的研究性實驗等。也可以指導應用性實驗設計，如傳感器報警器特性的測定等。
3.第三層次，創新型實驗教學體系。適用于能獨立開展科學研究設計性實驗的學生。創新型實驗主要讓學生獨立開展科學研究實驗，對于不同基礎不同專業的學生，選取大學物理實驗內容時要具有針對性。這樣，對學生科研能力的培養和教師指導能力的提高都有所幫助。創新型實驗，教師可以提出研究方向也可以和學生討論幾個實驗研究方向，讓學生組成興趣小組，自己設計實驗內容，選擇實驗儀器和方法，在教師指導下進行探索性實驗。如可以讓學生研究紅外線報警器的設計與制作、家用小型太陽能發電系統、踩踏式發電系統的開發等。
（四）物理實驗中要滲入現代科技前沿項目
充分發揮物理實驗在現代科技中的重要作用。因此要有機地將現代科技前沿與物理實驗課程的教學融合在一起，讓學生參與到科研項目的模擬中，注重學生理論能力和應用能力的培養。有條件的院校可以增設如低溫超導測量、液晶和光纖技術、太陽能發電等實驗課程。這些實驗課程，不僅培養了學生對大學物理實驗的興趣，而且增強了學生適應科技發展的能力，真正做到了與時俱進。大學物理實驗課程內容貼近科技前沿的同時，最好還要能貼近人們的生活。物理與人們的日常生活和生產實際緊密相關，大學物理實驗教學與日常生產、生活相結合，更能激發學生學習的興趣，提高學生應用大學物理實驗知識分析和解決實際問題的能力。條件一般的院校可以開展計算機仿真實驗，開發多媒體實驗教學軟件。使用仿真和多媒體課件，可以使學生觀察到一些動手做的實驗觀察不到的現象，激發了學生實驗的興趣，也提高學生實際動手能力，而且對于難做的實驗，可以重復進行，這樣不僅方便了教師的講解，也使學生達到了更深刻的理解，同時也杜絕了學生的盲目操作，損壞儀器的機率幾乎為零。
三、結束語
物理實驗的改革創新是一個長期的、艱巨的系統工程，需要我們構建完善實驗改革創新管理體系，在原有大學物理實驗教學管理系統基礎上，研發綜合設計創新實驗管理系統，成績管理功能模塊體系和現代科技前沿相接軌的創新性物理實驗體系。同時也要從完善科學合理的考核體系等方面來加強大學物理實驗教學的有效性。通過改革實驗教學體系,從而提高教學質量和教學效果，使不同層次學生通過不同實驗教學體系，提高動手能力、操作能力。把實驗教學作為提高教學質量，培養創新型應用人才的基礎性工作，把實驗室作為校內理工科學生基本實踐能力和創新能力培養的主要基地。學生通過親自動手操作，從快樂中學習掌握了物理知識。因此，使學生具有初步進行綜合科學實驗的能力或更深層次的發明創造能力是我們教學改革的目的。
大學物理論文6
一、高等農林院�！按髮W物理”課程教學的特點
農業科學涵蓋了農業氣象、生態環境、耕作栽培、畜牧養殖、農業機械化以及農業育種等農業生產的各個環節，具有極強的應用性和綜合性�，F代化農業不再像傳統農業那樣建立在有效經驗的基礎上，而是廣泛運用數學建模和計算機模擬，結合遙感、遙測以及高度智能化的機械電子手段，成為極為復雜的系統工程和產業。換言之，農業科學可以看作是由農業氣象、水文、生理生態以及分子生物學等多學科組成的復雜科學體系，具有鮮明的學科交叉的特點�，F代農業的發展急需具有良好數理基礎和工程能力的高素質復合型人才，而物理學尤其是經典物理學在農業科學中具有重要的地位，是農業環境科學的理論基礎。因此，農林院校普遍開設了“大學物理”課程，該課程作為一門自然科學，一方面可以為學生掌握農業科學技術打好必要的物理基礎;另一方面可以讓學生初步掌握科學的思維和研究問題的方法，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質。
二、高等農林院校“大學物理”課程教學面臨的問題
(一)“大學物理”課程未得到應有的重視
各高校教學計劃中“大學物理”課程學時的逐漸減少，說明了各院校對“大學物理”課程的重視程度的降低。大多數高校農林專業“大學物理”課程由原來的72～90學時，降到32～48學時，導致許多內容不能容納到課程教學中，教學內容之間銜接不緊，難以給學生建立一個全面完整的物理知識體系。
(二)課程教學的理論性較強，學生學習興趣不高
由于“大學物理”課程內容包括經典物理和近代物理，涵蓋了力、熱、電、光、狹義相對論、量子力學等分支體系，內容多，理論性強，公式復雜，學生普遍認為學習難度較大，學習興趣不高。
(三)“大學物理”課程與后續的專業課程嚴重脫節
與工科相比，農林專業在“大學物理”課程結束后幾乎沒有與此相關的課程設置，學生在后續專業基礎課和專業課的學習過程中體會不到物理學知識的作用，學生自身也很難建立物理學理論知識與農林專業的聯系，造成物理學科的學習與專業學習無關的表象，只想拿到學分，導致學生降低了物理學知識的有效性。“大學物理”課程教學目標的.狹窄性影響了學生學習的積極性，達不到素質教育的目的。
三、高等農林院�！按髮W物理”課程教學改革的探索
教學改革的各項舉措最終都要落實于課堂教學中，改善課堂教學效果是教學改革的核心。結合農林院�！按髮W物理”課程教學的特點，教師首先應明確農林院�！按髮W物理”課程的定位及教學目標，并以課程教學內容改革為突破口，從課程內容、教學方法、教學手段等方面進行調整，開展特色化課堂教學。
(一)明確課程的定位和教學目標
以物理學基礎為內容的“大學物理”課程是高等學校理工農科各專業的一門重要的通識性必修基礎課。該課程所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構成學生科學素養的重要組成部分，是科學工作者和工程技術人員所必備的基礎物理知識。通過“大學物理”課程的學習，學生應對物理學的基本概念、基本理論和基本方法有比較系統的認識和理解，進一步提高數學建模、邏輯推理和計算機模擬的能力以及獲取知識的能力，為后續專業學習打下堅實的基礎。教師在“大學物理”課程教學中，應在傳授知識的同時，注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注重對學生探索精神和創新意識的培養，努力實現學生知識、能力、素質的協調發展。
(二)優化教學內容
在保證“大學物理”課程教學框架完整性的基礎上，結合農林院校學生的專業特點，對“大學物理”課程教學內容進行適當調整，通過對課程內容科學地“減”“增”，進一步明確課程的教學要求，強調物理學思想和方法，淡化數學過程，最大程度將物理學的知識理論與農林科技、生命科學進行有機結合，搭建好“大學物理”課程教學和專業“接口”的平臺。
首先，可以優化力學部分，刪減質點力學和剛體力學等經典內容，增加與農林專業結合較為密切的流體力學、表面張力等基本理論及最新應用成果。
其次，對課時比重較大的電磁學部分，應重點講解電磁學研究思路和方法，強調其中的物理思想和數學處理方法，淡化推演過程，增加生物電磁學等基本理論以及電磁學在醫學、生物學方面的應用等相關基礎知識。
第三，在光學部分，除了講解波動光學基本性質和原理外，應適度增加與農林專業結合密切的光度學等基本概念、光學及光度學在生物、農林科技方面的應用等內容。第四，對近代物理教學內容的處理過程中，應突出物理學的本質和思想，避免復雜的數學推導，利用圖表，簡單明了地闡述近代物理學中的基本概念和基本規律，注重介紹近代物理學知識的現代應用方法，回答近代物理學中的一些基本問題等。通過對“大學物理”教學內容進行科學地“減”“增”處理，提高了學生學習“大學物理”課程的積極性，增加了學生的學習興趣，使學生感受到物理學原理和方法與他們后續課程的學習是密不可分的，在潛移默化中為學生搭建了“大學物理”課程教學和專業“接口”的平臺。
(三)采取多樣化的教學方法
在“大學物理”課程教學過程中，筆者采用了“教—學—討論”相結合的教學模式，打破了課堂教學機械、呆板的局面，使學生在課堂上處于主體地位，提高了學生學習的積極性和主動性。這種教學模式可以將物理學知識與學生專業特點相結合，課堂討論可以加深學生對理論知識的理解和消化。例如，在課堂上，以小組為單位，學生可以結合毛細現象和表面張力，討論土壤中水分的運移規律;結合電磁感應現象，討論汽車防抱死制動系統(ABS)的原理、高頻發電機及高頻焊接的原理;結合物體的發光原理，討論激光及其在農業生產中的應用等等。在課堂討論的過程中，培養了學生理論聯系實際的能力、應用知識的能力及創新思維的能力。
(四)充分利用多媒體教學手段
多媒體教學可以讓學生更加直觀地了解教學內容。教師可以根據課堂教學內容適當播放相關的動畫與視頻，如在“物質的基本性質”章節，可以播放宇宙大爆炸視頻;在“熱學的熱機和制冷機循環”章節，播放汽油機和柴油機及冰箱的工作原理視頻;在“振動與波動”章節，播放電動門及其控制視頻;在“光學”章節，播放圓孔衍射視頻等等。多媒體教學手段的引入，能使學生直觀地了解抽象的物理過程，對學生理解物理原理起到了很好的輔助作用。
四、高等農林院�！按髮W物理”課程教學改革的保障措施
(一)不斷提高教師的教學水平和能力
教育的核心是全面提高學生的知識水平和綜合素質，但作為教育過程的實施者和教學過程的引航者，教師教學水平和綜合素質的高低是決定教學成敗的關鍵。要培養高水平人才，必須建設高質量的師資隊伍，因此，提高教師的教學水平和能力是提高課堂教學效果最基本的保障。
臺上一分鐘，臺下十年工，要想在課堂上深入淺出地將深奧的物理學理論知識講得活潑生動、讓學生易于理解并接受，教師雄厚的知識蘊底是必不可少的。“討論式”教學方式也對教師提出了更高的要求。教師不僅要知道教什么，更要知道如何教。對于所講授的內容，教師要進行精心設計，引導學生大膽思考，鼓勵學生發表不同見解，進行討論、爭辯，在討論和爭辯中逐漸明晰、掌握所學的知識。以西北農林科技大學理學院“大學物理”教研室為例，為了提高教師自身的教學水平，在自我摸索、學習的基礎上，教研室還定期觀摩優秀教師的課堂教學，召開研討會，切磋教學中的難點問題。
為了進一步提高教師的教學能力，西北農林科技大學理學院每年都會舉行青年教師講課比賽，該比賽是教師交流教學技能和教學經驗的平臺，學院教學督導組經驗豐富的老教師、物理系教師及學生作評委，大家就“大學物理”課程教學改革思路、教學改革的具體實施情況及30分鐘的現場教學等展開大比武。通過多次參加講課比賽，青年教師能夠取長補短，擇優棄弊，提高了教學水平，探索了課堂教學藝術。
(二)廣泛收集學生及督導教師對教學改革的反饋意見
教師工作的對象是學生，在課堂教學中，作為課堂的主體，學生對課堂內容的理解、掌握和接受程度是課堂教學質量和效果優劣的關鍵。因此，教師在課后通過與學生的交流，了解學生對課堂教學的意見和建議是尤為重要的。教師可以在課間或課下和學生交流課堂體會，也可以讓學生通過郵件、網絡教學平臺等途徑反映自己對課堂教學的看法和建議，教師則應根據學生的反饋意見調整課堂教學進度、改善教學方法，以進一步提高學生學習和課堂教學效果。
在教學過程中，教學經驗豐富的督導組老教師會隨機走進課堂對教學過程進行督查指導，根據隨機聽課情況對整個課堂的教學過程給予一定的評價。任課教師在聽取督導組老教師對課堂教學過程的評價后，要進行查漏補缺，以進一步提高課堂教學質量。
五、高等農林院�！按髮W物理”課程教學改革的成效
通過對“大學物理”課程內容的“增”“減”處理，能夠將物理原理與農林專業結合、知識教育和素質教育相結合。在教學方法上，將課堂教師講授和學生討論、學生講解相結合;在教學手段上將常規教學手段和多媒體手段相結合，使課堂講授更加豐富化、多樣化，收到了較好的教學效果。學生學習的積極性和主動性普遍提高，學生對課堂教學的滿意度普遍提升。期末學生對課程評價高于99分，教學效果提升明顯。在教學過程中培養了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的人文素養和科學素質。
大學物理論文7
1大學物理實驗教學過程中存在的問題
1.1學生態度不端正
目前在高校，學生的實用主義思想比較嚴重,大學物理實驗課考核辦法不嚴格，通過率高，部分學生認為這門課程和自己所學專業相差太遠，學了也沒有用,順利獲得必要的學分成了他們的目標。正是對大學物理實驗課的重要性認識不足，學習態度不端正，導致教學效果很差，實驗過程中抄襲別人的實驗數據，實驗結束后抄襲別人的實驗報告，這種惡劣行為司空見慣，對這部分學生而言，大學物理實驗課的作用盡失。
1.2教師工作熱情不高
實驗教師在教學中不斷引入新的教學方法，但由于各方面的限制，對實驗教學的創新不夠，教學方法上也比較傳統，幾乎所有的實驗都是由教師主導，安排內容,準備儀器。這樣的教學模式限制了學生的思維，壓抑了學生創新和探索的意識，不利于激發學生的學習興趣和熱情。
2大學物理實驗教學的改革策略
2.1加強實驗教師培養，創新教學方法良好的實驗教師隊伍素質是實驗教學質量的基本保障。隨著科學技術的發展，測試技術和工程上使用的測量儀器、儀表將會逐步引進實驗教學的課堂，這就要求實驗教師要有足夠的知識儲備，所以實驗教師平時要努力學習，注重知識積累，不斷提高自身素質，以勝任實驗教學越來越高的要求。同時，學校也應該給實驗教師更多學習、培訓、對外交流的機會，更加重視實驗教師的培養，為實驗教學的發展儲備人才。我們倡導創新性、開放性實驗教學，這就要求實驗教師要不斷創新教學方法，注意多種方法的配合使用，如創設問題情境啟發學生的思維,采用分小組討論鼓勵學生發表自己的見解，還可以引入實驗仿真系統等。
2.2更新實驗內容，緊跟前沿科技
長期以來，大多數高校開設的大學物理實驗大部分是簡單的驗證性實驗，綜合性實驗較少，與最新科技發展、應用相關的實驗缺乏，不利于調動學生的學習積極性。不斷豐富實驗類型，更新教學內容，引進前沿熱點，把學習和生活結合起來，才能激發學生的學習興趣和熱情，讓大學物理實驗發揮它應有的作用。大學物理實驗新體系應該減少驗證性實驗，增加綜合性實驗和設計性實驗，還可以建設開放性實驗室。通過經典的驗證性實驗，學生可以掌握基本的實驗理論和技能；開放性實驗室是針對那些學有余力的同學開設的.，不管他們有什么奇思妙想，都可以在老師的指導下摸索、探討，在開放性實驗中，學生可以初步了解科研的方法和環節，鍛煉學生的科研能力和創新能力。這種新體系由淺入深、由基礎到綜合，由封閉到開放，易于激發學生的學習興趣，提高學生的實驗能力。另外，教師應該根據實驗類型的不同采取不同的實驗指導方法，這樣才能最大程度提高教學質量。
2.3注重平時成績，嚴格考核方式
實驗教師已經開始注重平時的考核，平時成績在整個實驗成績中的比例也在逐步加大，但是效果還不是很明顯，實驗報告抄襲現象還是很嚴重，很多同學對實驗數據處理的知識和方法并沒有掌握，而這部分也是可以直接轉移到實際的工程技術工作中的非常重要的部分。為了達到好的教學效果，建議把實驗課程的考核分為筆試和操作部分的綜合，筆試部分的比例可以適當縮小，筆試部分著重考察學生對實驗基礎知識的掌握程度，操作部分可以隨機抽取實驗進行考核。雖然這種考核方式加大了教師的工作量，但增強了學生對大學物理實驗課程的重視程度，提高了學生對基礎知識的掌握程度，也提高了學生的動手操作能力，有利于實驗教學質量的提高。
3小結
學校重視，教師熱愛，學生喜歡，是大學物理教學質量的保證。這就要求學校、教師、學生都積極行動起來，不斷更新教學內容，不斷激發學生的學習興趣和熱情，才能提高大學物理實驗教學質量，培養社會需要的高素質應用型人才。
大學物理論文8
1.多媒體技術的教學優勢
通過多媒體教學可以提高大學物理課堂教授的知識的容量，因為老師可以不用逐句逐字的寫在黑板上，可以通過關燈片很具體的呈現在學生的面前，這樣同樣一節課的時間，學生看到學到和聽到的內容會更多。多媒體的教學還不受時間和地點的局限，對于一些課堂上書本不能表達的知識可以通過網絡的形式在線進行搜索。這樣，學生可以學到的物理知識的全面性更強。同時，利用網絡，可以版主學生、教師和學校在不受時間地點的限制下，隨時可以進行溝通心得和了解最新的知識。在大學物理課堂上，用多媒體可以表現想要表達的圖形、聲音、視頻和文字等等，這樣會使課堂變得更加的活潑生動。在課堂上，學生可以聽到看到更形象的知識，因為形式的多樣導致學生的印象比較深刻，這樣提起學生學習的興趣。對于想要表達的`知識，教師可以選擇變化多樣的字體，對于重點可以標注的更明顯，那么學生能夠更快的抓住課堂的重點，提高學生學習的效率。通過多媒體的教學，不僅能夠增大課堂的知識容量，同時可以突出重點，讓學生學習起來更有效果。
2.在大學物理教學中運用多媒體技術的必要性
2.1形式靈活可以激發學習物理的興趣
運用多媒體的教學方式，可以實現用更形象生動的方式去表達物理知識，這樣學生學習起來會更加直觀。多媒體技術可以對教學內容中比較難懂抽象的概念進行現象再現，把難以弄懂的問題變得更加具體，這樣深澀難懂的物理知識就會變得有趣，讓學生產生學習的興趣，從而對學習物理有了繼續深入探索的愿望，就提高了學生的學習效率和效果。比如在闡述物理中地球在宇宙中的關系時，如果只是老師單調的口頭表述，就讓學生很難想象那種形式，利用多媒體放映動畫時，就會比較容易理解。
2.2可以增強物理實驗教學的成效
在大學物理中，有很多的實驗要進行闡述。對于大學物理中實驗是比較多的，如果都逐一帶學生去做實驗，那么沒有那么多的時間和設備，有的實驗學生也會比較生疏，就需要用多媒體先對物理實驗進行演示，這樣就可以增強物理教學的成效。對于一些物理實驗，學生做過了也許就忘了，通過多媒體教學，學生還能幫助學生回憶起實驗，達到加深記憶的作用。對于一些比較抽象的物理現象，比如透鏡成像或者波的干涉等現象，老師講述，學生想象就比較難，這時如果用多媒體的動畫來呈現這些，就能讓學生更具體的了解。還有一些實驗是比較危險的，或者難以在實驗室完成，這時就必須通過多媒體來演示實驗的過程，使學生對這方面的知識也能有形象的了解。
3.大學物理教學中有效運用多媒體技術的方法
3.1多媒體中的網絡平臺技術可以幫助物理教學
大學物理教學中，它的內容多而難懂，覆蓋面比較廣。但是在大學課程的安排中，物理的課又不是夠多，所以學生在課堂上學習了之后如果有問題就沒有地方可以問。這時教師就可以借助多媒體技術，建立公共交流的網絡平臺，學生有問題可以再網絡平臺上提出，教師在有時間時就可以查看問題，并給予及時的解答。這樣學生在學習過程中遇到的問題就能及時的解決，在復習時變得比較容易，因此，學生學習物理的積極性和興趣就會越來越高。同時對于課堂上老師的教學資料，有時學生會來不及記錄，或者有的實驗視頻比較好，教師都可以將其放在網絡平臺上供學生瀏覽和下載。在網絡平臺上，還可以設置多媒體試卷網絡評價系統，日常學生可以進行下載或者在線答題，測試自己的物理知識學到是否扎實，然后在真正的考試到來時，就能夠應對自如。對于這套測評系統，要讓學生能夠準確的填自己的信息，這樣可以讓教師實時掌握學生的學習情況。所以利用多媒體中的網絡平臺，可以幫助學生更好的學習物理，教師更及時的掌握學生的學習情況。
3.2將真實的實驗和多媒體演示實驗相結合
在大學物理教學中，物理實驗是基礎，是物理教學不可缺少的一部分�？梢酝ㄟ^多媒體技術對物理實驗進行演示，這樣讓學生更加形象的了解實驗的過程。通過教師精心選擇的演示的物理實驗，能讓學生腦海中形成更具體的物理圖像，對重點和規律更好的把握，激發了學生的學習興趣和想象力。可以把物理的真實實驗所需要的設備和內容及步驟利用多媒體進行演示這個實驗，從而進行有機的融合。利用多媒體，可以避免在實驗室無法做實驗和時間空間的限制，保證了學生在實驗條件無法滿足的條件下，也可以讓學生了解實驗。
4.結語
在大學物理的教學中，由于物理知識的內容多，并且物理實驗也多，這就需要多媒體技術進行輔助教學。因為多媒體技術可以提高視聽效果和用更形象的方式去表達大學物理中比較難懂的知識和實驗。在用傳統的物理教學模式的同時結合多媒體技術的教學方式，可以提高大學物理教學的成效。所以，在物理教學中要加強對多媒體技術的研究和運用，這對大學物理教學有深遠的意義。
大學物理論文9
摘要：
隨著時代的發展，對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養具有實踐性、創新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養任務。文章從如何提高學生對物理實驗的重視度、加強以學生為主體的教學模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對于人才培養起到了積極的促進作用。
關鍵詞：
大學物理實驗；創新型人才；自主學習
隨著時代的發展，知識經濟和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時對高等學校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養具有實踐性、創新性的高素質人才是目前高等教育的人才首要培養任務。而大學物理實驗課程作為理工科各專業的核心公共課在創新型人才培養的目標下更是不辱使命，必須擔當起課程改革的重任。受傳統教育思想的影響以及我國多年來的應試教育體制的制約，從中學開始，實驗類的課程就不受學生的重視，相比于化學、生物等課程，物理實驗更是次之。同時由于該大學物理課程又具有得天獨厚的優勢：實踐性與創新性，因此如何提高學生的學習興趣，培養學生創新能錄是大學物理實驗改革的重點和方向。
一、高中物理實驗與大學物理實驗的區別
新課標中，我國高中物理必須的內容基本相同，質點力學、萬有引力定律、靜電學、穩恒磁場，電磁感應。選修的內容各不相同，有光學、熱學、動量守恒、近代物理。而在這些內容中，涉及到的物理實驗主要集中在質點力學和靜電學，其他部分涉獵較少。可即使是力學和靜電實驗，涵蓋的實驗內容也較少。所涉及到的實驗原理及實驗儀器也較為簡單，如力學部分僅僅學會游標卡尺和螺旋測微儀的使用，驗證力的平行四邊形定則和機械能守恒定律等。高中物理實驗只要求學生掌握初步的實驗技能，學會使用簡單的實驗儀器進行基本物理量如長度、時間、速度等物理量的測量。并學會記錄實驗數據，最終做出簡單的實驗分析。由于高中物理實驗要求不高，并且在最終的高考成績中也不計入在內，因此很多中學只會在課余的間隙給學生一些實驗的指導，或者干脆就是老師課堂演示，而使學生徹底失去了實際動手的機會，以上諸因素都給大學物理實驗的實施帶來了障礙[1-3]。大學教育和初高中教育由于他們所教授的對象處于不同的年齡階段，因此對學生的知識結構以及科學素養的要求也不一樣。大學物理實驗是一門基礎的必修課，它要求我們的學生通過大學物理實驗這門課程的學習達學生對實驗方法和技能的最基本的訓練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實驗原理，要求學生對實驗結果進行正確的記錄及處理，能夠自行獨立地對實驗結果進行分析總結，并最終寫出復合科學規范的實驗報告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學生自己發現問題，設計實驗解決問題、舉一反三創新實驗的能力。
二、目前大學物理實驗的現狀
目前，我國大多數理工高校的大學物理理論課先行，大學物理實驗課程滯后幾周或者一學期才開展的。總共約二十個經典實驗分上下兩學期完成，通過多年的實踐及其他高校的走訪發現大學物理實驗目前存在以下問題：
�。ㄒ唬⿲W生對實驗的預習不足，缺乏學習的主動性
由于對物理實驗的重視度不高，有些同學甚至有一些錯誤的認識，認為物理實驗就是最后抄抄實驗報告就能取得高分。因此預習不足甚至是不預習就直接去上物理實驗課的學生比比皆是。同時導致學生自信心不足，試驗中遇到一些簡單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會一味地伸手求助于老師或其他同學。
�。ǘ┹p過程，重結果
大多數同學物理實驗就是最終記錄一些實驗數據，而忽略了實驗的整體操作過程。對實驗報有一種應付性心理，不尊重實驗事實，有個別學生人為編造實驗數據或直接抄襲他人數據甚至實驗報告。大大降低了他們對實驗原理及實驗儀器的掌握，失去了大學物理實驗的最基本的要求。
�。ㄈ┤狈嶒炛蟮乃伎技皠撔�
很多同學認為一個實驗報告寫完就代表這個實驗真正的結束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個實驗是怎么設計出來的？還有其他方法可以達到這個實驗目的？如果換了某個實驗儀器，實驗的精度會怎樣？我們還能用這類原理測量其他哪些物理量……其實可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學生缺少的就是這種繼續深挖掘的能力。
�。ㄋ模┪锢韺嶒灴己朔绞絾我�
導致學生缺乏創新性意識，只是一味地模仿和簡單地重復。有的同學甚至完全不了解實驗原理及儀器操作，但是也能得到一個漂亮的實驗報告。這樣考核方式容易引起學生思想的桎梏，失去探索的目標和方向，讓實驗失去本有的意義。
三、大學物理學實驗教學的可行性探索
為了改變現有的物理實驗教學的現狀，實現物理實驗的基本要求，提高學生創新能力的培養，本人結合自己多年的教學經驗，提出以下幾點建議：
�。ㄒ唬⿲W生的重視度和積極性是首要任務
只要學生自生提高對物理實驗的重視度，才會有后續的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務是如何提高學生的'重視度。首先我們要從物理學史上下功夫，在講解每一個實驗的具體內容之前，先給學生介紹該實驗的歷史背景，創造情景，讓學生好像身臨其境，也處在當時的實驗背景之下，引導學生來探尋該實驗的目的及實驗設計。這樣學生不再是一味地接受知識，而是主動的思考實驗；其次，我們要在實驗應用前景上下功夫。做完了該實驗，我們要給學生介紹該實驗還可以應用的領域及前景，并且和不同專業的專業知識相結合，使得學生看到了物理實驗的魅力所在。同時我們也可以在先行的演示實驗上下功夫�？梢栽趯W生做大學物理實驗之前加強普通物理演示實驗教學[7-9]，盡量注重該類實驗的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時間的開放，這樣可以激發學生的好奇心和求知欲，改變學生在高中階段對物理實驗的慣性思維和認識。
�。ǘ┘訌娨詫W生為主體的教學模式
學生是教育活動主體。由于我國傳統應試性教育體制的影響，很多學生進入大學后缺少自主學習的能動性和主體性。我們的任務就是讓學生成為課堂的主角，我們要在課堂教學中采用多種多樣靈活的教學方式，充分發揮學生的主體地位。首先是實驗選題的開放性。我們可以多設計一些開放性的實驗，不在拘泥于傳統的20個實驗。讓學生可以有足夠的選擇空間，可以根據他們的不同特長去選擇適合他們自己的實驗。其次是實驗的設計也應該具有一定的開放性，學生可以根據我們已提供實驗器材自主設計出也能實現該實驗目的的實驗，可以采用與教材不同的試驗方法。教師要充分鼓勵這些大膽創新的實驗思想。促進學生個性化的發展。最后在學生的實驗成績上，要充分考慮學生的自主設計的實驗，不能因為學生最終實驗結果不準確或者不合理，而全盤否定學生，反之應該鼓勵并幫助學生做有效的改進，從而實現最終的創新。
四、結束語
大學物理實驗作為公共基礎課，在培養學生實踐動手能力與創新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發展相適應的大學物理實驗改革的想法與思路，能夠真正促進我國創新型人才的培養，提高大學物理實驗的教學質量。
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大學物理論文10
物理學是一門以實驗為基礎的學科，在學生科學素質、能力的培養中發揮著非常重要的作用。大學物理實驗反映了理工科中實驗思想、實驗方法以及基本原理與實踐工程相聯系的普遍性問題，在人才培養中有不可替代的地位。同時，大學物理實驗作為大學生必修的第一門科學實驗課程，能夠讓學生受到嚴格系統的實驗技能訓練，掌握科學實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是在實驗過程中，鍛煉學生理論聯系實際、用現有知識分析和解決實際問題的能力，以此來培養學生嚴謹的科學思維能力和創新精神。
1背景和現狀
教育部高等學校物理學與天文學教學指導委員會頒布的《理工科類大學物理實驗課程教學基本要求》中明確提出了在實驗課程中學生能力主要包括四種能力的培養要求：獨立實驗的能力、分析與研究的能力、理論聯系實際的能力以及創新能力。所以，大學物理實驗課程不能成為學生僅動手就能機械完成的手工課，而應在實驗中，充分調動學生的大腦，引導學生積極思考，建立實驗思維。長期以來，各高校大學物理實驗課程不斷進行了各種教學改革的嘗試，諸如MOOC、翻轉課堂、混合式教學、分層次教學等，都取得了顯著的成效。但是，大學物理實驗課程的教學中還存在著很多短期內難以解決的問題。首先，教學理念陳舊。教師往往局限于傳統的教師主體，在實驗課上，講得多，講得細；他們認為只有教師講到的內容，學生才能在實驗中注意到，學生才能掌握，而沒有注重課堂效率。
同時，實驗課程的教學模式單一，教師單向輸出。傳統課堂中，僅突出了教師的中心地位，忽略了學生的主觀能動性，壓抑了學生創新思維和能力的發展；這就出現了實驗課上教師講得多，學生動得少。其次，實驗內容單調。由于各高校實驗設備有限，實驗項目相對比較單一，多為驗證性實驗，缺乏創新性實驗項目和前沿方向的實驗項目，實驗項目與理論課程脫節嚴重；實驗教材編寫的內容過于細致，僅局限于一個實驗上，缺乏實驗間、學科之間的聯系。最后，學生主動性差。教師往往低估學生的能力，唯恐學生不能完成實驗，教師講解得過細，甚至于手把手地講授實驗操作，而忽視了學生獨立思考及動腦分析研究的重要性，沒有充分調動學生的積極性。
2教學理念的改變
實驗課程不同于理論課程，實驗課程更多的是動腦動手，熟悉基本的儀器操作和實驗方法。學生只有在真正地動腦理解實驗原理、實驗方法后，才能指導自己動手。這就需要我們在實驗課堂上轉變教學理念。（1）突出強化學生主體地位，是學生做實驗，而不是教師講實驗。充分利用翻轉課堂的優勢，將學習資源提供給學生，學生根據各自的學習進度安排自己的學習。特別是在實驗課上，學生可以根據自己實驗進程，多次重復查閱各種學習資源以達到獨立實驗的目的。
（2）學生是課堂的主人，將課堂時間還給學生。教師應該根據不同學生的特點建立學生的期望值。對于大多數學生來說，他們完全能夠通過自己的學習完成實驗內容，所以，教師應當放手學生獨立完成實驗。教師把原來的講課轉變為與學生一對一的交流指導，同時通過實驗室內的巡視，激發并監督學生的學習，保持學生持續參與在實驗課堂中。利用鼓勵性的語言，激發學生的.自我效能感，由學生自主發現問題、解決問題，在“做中學”，建構物理實驗的基本實驗方法。
3教學體系
（1）實驗項目的規劃重整。為了增強學生的有效性學習，首先，我們對實驗項目進行了整合，根據實驗內容或實驗原理等將某個關鍵因素相同或相似的項目整合在一起，在一次實驗課上完成。比如邁克爾遜干涉儀的調節與使用、干涉法測量線脹系數兩個實驗整合在一起，學生在掌握邁克爾遜干涉儀的使用后，就能將實驗原理或操作方法快速遷移到線脹系數的測量上來，相對降低了第二個實驗的難度，提高了學習的效率，達到了有效學習的目的。類似的整合項目還有：二蹤示波器的使用和光纖通訊實驗；動態法和靜態法測楊氏模量等。其次，根據實驗內容的改變，我們重新編寫了一套集視頻微課、仿真動畫的多維度立體化教材。最后，為了適應實驗項目整合學生的學習狀態，我們將單次實驗上課的時間由每次3學時增加為每次5學時，給學生充分的時間去動手動腦進行實驗，培養實驗分析、發現問題解決問題的能力。
�。�2）信息化資源的建設。傳統實驗課程的教學中，學生要對教材進行課前預習，但是書本上的文字、圖片對于形象具體的實驗內容來說非常枯燥，很多學生為了完成預習任務機械性地抄寫教材，由于看不到實際的實驗儀器和實驗現象，預習的效果也就非常差了。隨著信息化網絡技術的飛速發展，幾乎每個學生都有智能手機，這也就為實驗課程的信息化、網絡化提供了發揮的空間。并且視頻、圖片或仿真軟件等多媒體信息化素材相對于文字素材來說，能夠給學習者提供更高的學習效率。為了更好地完成實踐類課程的預習，我們需要將實驗課程中所需要的所有內容進行信息化建設，包括視頻、仿真軟件、數據處理軟件和實驗教材等。然后，我們將這些多媒體信息化素材通過二維碼與教材、實驗室進行有機的結合，學生在閱讀教材、實驗操作等過程中，如果碰到問題，就可以掃描對應該處的二維碼，直接鏈接到我們服務器上的多媒體信息素材，觀看教師的講解視頻、操作仿真軟件來進行釋疑解惑。這樣做的目的，就是為了降低學生的使用障礙，與我們的教學結合起來，真正地發揮了信息化的優勢。
�。�3）實驗室環境的重新布局。為了提高實驗儀器的使用率，提高學生的有效學習，建立豐富的實驗室文化，我們對傳統實驗課堂進行了大的改變，將只有1~2個實驗項目的傳統實驗室改造成為具有10~12個實驗項目的“實驗超市”。并且，“實驗超市”內提供無線網絡。學生可以在實驗室內看到該學期內所有用到的實驗儀器，學生可以在第一次實驗課上可以根據興趣、專業特點等自主選擇8~10個實驗項目，滿足各類學生的個性化學習。同時，在實驗過程中，學生可以建立起各實驗項目之間的關聯，觸類旁通，充分地理解實驗內容。
4教學實踐
4.1課前預習。
為了保證學生能夠獨立完成實驗，培養獨立實驗能力，使學生成為課堂的主人，我們將幾乎所有的課堂時間還給學生，課堂上教師不再進行集中授課，只進行單獨指導交流。這樣就對學生的課前預習提出了更高的要求，學生要在課前完成教師指定的預習任務。預習任務主要由紙質預習報告、網絡在線課堂兩部分組成。學生需要在課前觀看網絡微課視頻、回答網絡預習測試題、完成紙質預習報告，在實驗室內教師要對學生的預習情況進行檢查。
4.2翻轉實驗課堂。
學生根據教師安排組合2~3人組成一個學習共同體，在實驗課中圍繞實驗內容進行同步學習。教師在實驗課上鼓勵學生積極討論，學生可以在共同體內進行無障礙的交流溝通，極大地提升了學生主體的自我效能感，建立了強烈的共同參與感，促進了主動性的有效學習。
�。�1）課內預習。在實驗課前10%的時間里，我們要求學生進行二次預習，對照實物將實驗原理、內容等進行學習，也可以根據自己預習的情況，將不懂的問題進行生生或師生的討論。同時，教師進行根據討論的情況對學生的預習情況進行檢查，適時地提出一些小問題，根據學生回答討論的情況進行預習的評價。這樣，學生就可以根據預習和討論對實驗有了整體的把握，逐步把頭腦中理論化的物理原理與現實中的實驗儀器、內容進行聯系，從而培養理論聯系實際的能力。
�。�2）互助交流。學生在完成實驗的準備后，獨立完成實驗，對于簡單的問題，教師不再進行回答指導，而是鼓勵組內、組外學生的互助討論，通過分析研究討論出解決問題的辦法。這時，有的學生則喜歡自己解決問題，他們會翻出教材或者打開視頻，重復觀看，尋找問題的關鍵。有的學生則喜歡討論，聽取他人的分析或者經驗，快速找到辦法。有的學生則喜歡延伸思考，找出背后的原理，與教師進行討論，從根本上理解原理，再來解決問題。事實證明，不管通過什么方式，絕大多數學生都能找到答案，雖然比較耗費時間，但是學生學習的效果卻比教師的直接講授好很多。通過對實驗的操作學生對基本實驗方法有了不斷的了解、積累和熟練，使得學生逐步形成了借助獨立思考以及科學方法獲得知識的心理暗示，學生就能以更快捷高效的方法進行實驗，提高自身的能力。通過期末的匿名問卷調查可以看出，百分之百的學生都喜歡這種上課方式，他們體會到了努力后收獲成功的喜悅，也建立了自信心，他們認為這才是真正的實驗課。
4.3學習的過程性評價。
在這種教學模式下，學生的評價往往較難。我們采用過程性評價，著眼于學生能力的培養，而不是實驗內容完成的快慢。通過網絡平臺、課堂預習效果、能力展現等幾個方面對學生進行評價。在實際課堂中，我們也發現了傳統課堂中出現的問題。例如，學生在實驗過程中完成實驗的程度具有較大的差異性。有部分學生通過課前充分的預習，積極動腦思考，能夠充分理解實驗原理，又快又好地完成實驗內容。有的學生對于原理理解不夠，動手能力較差，實驗內容進行非常緩慢或者根本完不成要求的內容。這時，我們嘗試采用了學生助教這種方法，讓學有余力的同學去幫助后進同學。在實踐中發現，對于助教學生來說，教師和同學對他的認可，使得他們的自信心得到了極大提高，不用教師的激勵，他們就非常積極地指導幫助其他同學；對于普通學生來說，生生之間的交流幫助比師生交流更加順暢，在自我效能的驅使下，普通學生也在認真積極地思考，努力完成實驗。根據美國學者艾德格戴爾提出的學習金字塔的理論，學生的動手實驗、討論，以及學生助教的教授都達到了主動學習的效果，學習內容的平均留存率相對于傳統課堂有了極大的提升。對于助教學生來說，實驗課堂完全是他們發揮聰明才智的園地。
5結論
經過2年多的教學試點，這種新形態的教學體系得到了校內外專家、教師和學生的認可。學生在該教學體系中，始終處于主體地位，教師在交流、監督中對學生的學習起到了有效的指導作用，學生各方面的能力也得到了鍛煉。在調研中，學生紛紛表示，通過一個學期的實驗課的學習，都有很大的收獲。我們認為這種方式克服了傳統實驗課堂的弊端，大大提高了實驗課程的教學效果，可以在各類實驗實踐類課程中推廣。
大學物理論文11
摘要：社會經濟的高速發展在某種程度上給微時代的發展提供了契機，微信、微電影等一些列微時代產品不斷涌現。新時代下，教學領域發展的大趨勢就是網絡微課與傳統教學方式的結合。因此，大學物理實驗教學也應順應時代發展的潮流，利用微課教學的優勢來彌補傳統教學手段上的不足，以便提高實驗教學水平和人才培養質量。文章分析了普通工科院校中大學物理實驗傳統教學模式中存在的不足，分析了微課教學的特點，提出把傳統授課方式和微課教學相結合的新型大學物理實驗教學模式，并針對遼寧工業大學大學物理實驗的具體情況給出了實驗教學改革建議。
關鍵詞：微課；大學物理實驗；教學改革
當今時代，網絡信息技術的迅速發展和日益普及的智能移動終端設備，使信息的傳播更加快速和便捷。社會發展的快速與高效也使得人們越來越喜歡主題鮮明、短小精悍、使用方便的信息資源。不知不覺“微時代”已悄然來臨。微課作為新型教學模式正越來越受到教學領域的推崇。所謂微課是指按照課程標準和教學實踐要求，以教學視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而進行教學設計并開展的教學活動[1]。微課與傳統的課堂的最大不同，在于其短小精悍、使用方便。它能夠滿足學生的個性化學習需求，讓學生能隨時隨地進行自主地學習，是傳統課堂學習的一種重要補充[2]。大學物理實驗是當代中國大學生工科所有專業必須開設的一門基礎必修課程，在培養高水平工程技術人才中有著不可取代的重要作用。這是學生升入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端。通過參與各項實驗教學活動，學生可以對力、熱、電、光等各種物理現象進行更直接的觀察、分析，對所學物理理論知識有更深刻的理解，真正實現理論知識向實踐能力的巧妙轉移[3]。然而，由于實驗時間的不足，和大學生人數的逐年增加，大學物理實驗課程教學存在著許多不足越來越明顯的暴露出來。針對這些不足，已有越來越多的學者提出了把微課與傳統大學物理實驗教學相融合的方法來提高大學物理實驗的教學水平和質量[4，5]�？紤]到不同院校之間的教學設置和學生的差異性，本文以遼寧工業大學為例，分析其在大學物理實驗教學上存在的不足之處，并結合微課的特點及優勢，提出并探討基于微課模式的大學物理實驗教學改革方向及具體措施。這在本校物理實驗教學改革的具體實施方面具有重要的指導意義，也為和本校有著類似情況的其他工科院校提供借鑒。
一、大學物理實驗教學改革的必要性
我校大學物理實驗課的基本程序包括：實驗課前的預習、課上進行實驗操作和課后撰寫實驗報告。目前，阻礙我校物理實驗教學質量和水平提升的主要因素有以下幾個方面：
�。ㄒ唬⿲W生課前預習不充分
在大學物理實驗教學中，學生必須在課前撰寫預習報告，對實驗目的、原理、儀器及操作方案進行必要的熟悉和了解，找到可能存在的問題，這樣在課堂上才能抓住實驗的關鍵，能夠在實驗操作過程中及時、準確、迅速地獲得數據，提高課堂操作效率。但實際情況并非如此，學生對實驗的預習程度遠遠達不到能獨立按要求完成實驗。原因有三：一是學生重視程度不夠。因為大學物理實驗多是考察課，所以很多學生重視程度不夠，寫預習報告只是為了應對老師課上的檢查；二是學生的物理理論基礎不夠。大學物理實驗課程與大學物理的理論課程是同步開設，都集中在學生大一的下學期和大二的上學期，這就導致有些實驗的相關物理理論知識學生還沒有學到，勢必導致學生在對實驗原理的理解上存在障礙，影響學習興趣；三是條件限制，單純通多實驗指導書上抽象的理論公式，和簡易的原理圖，對于一些比較復雜的物理實驗學生很難做到真正的理解，對實驗操作步驟也很難達到有個整體的把握。
（二）課上時間分配不合理
物理實驗課應該以學生動手操作，學生通過預習課上自主完成實驗任務主，但是由于課前預習不夠充分，課上需要老師利用一定的時間對實驗內容和要求進行詳盡的講解，一個實驗至少需要30分鐘以上的時間，才能對實驗有比較完整介紹。而大多數工科院校的實驗課時間都很有限，以我遼寧工業大學為例，物理實驗課的上課時間只有110分鐘（包括課間休息10分鐘）。這就導致學生動手操作的時間減少了，再加上短時間內的實驗理論知識的灌輸學生也很難消化吸收，這也必然導致學生在做實驗的時候一頭霧水，等剛剛把實驗過程理順明白，調節好實驗儀器并開始動手操作，時間已所剩無幾。有些動手能力差的同學甚至到下課時間也未能完成實驗數據的測量。目前，為了學生可以在有限的時間內完成實驗，很多老師采取方法就是減少實驗內容，而實驗內容的減少必然會制約對學生動手能力和思維能力的培養，違背了開設大學物理實驗課程的最初的目的。
�。ㄈ⿲W生課后撰寫實驗報告不認真
大學物理實驗區別于高中物理實驗的一個顯著特征就是對實驗數據的處理要求上升到了國際標準：不確定度的計算方法[6]、有效數字的運算規則及數據處理的各種手段。掌握誤差分析理論和數據處理方法是開設大學物理實驗課的重要目的之一。盡管實驗數據處理方法在緒論課中給學生進行了統一講解，但每個實驗都有各自的具體要求。緊張的上課時間導致學生不得不把實驗數據帶回去處理。但是由于之前的預習環節和課上操作環節都未能達到最佳效果，因此在數據處理方面學生也必然會遇到問題。但這一環節是由學生課后獨立完成，所以即使遇到問題也找不到實驗指導老師請教。這就造成許多同學處理實驗數據彼此相互“借鑒”，實驗數據處理過程錯誤百出也依然將錯就錯。綜合分析以上幾個方面，可以看出物理實驗教學中存在的問題嚴重地影響到了其教學效果。為了提高人才培養質量，適應社會的發展，充分地發揮大學物理實驗應有的作用，對大學物理實驗傳統教學模式的改革勢在必行。
二、微課在教學中的優勢分析
微課是指按照課程標準和教學實踐要求，以教學視頻為載體，圍繞某個知識點或教學環節而進行教學設計并開展的教學活動[1]。網絡信息技術的迅速發展和智能手機、平板電腦等移動終端的普及使得微課作為新型教學資源正越來越受到教學領域的推崇。與傳統教學模式相比，微課有其諸多優點：
（一）教學時間短
微課的'一般時間長度都在10分鐘左右，這是大多數人能保持精力高度集中的時間，因此微課能夠實現短時間內的信息高效傳輸，提高學習者的學習效率。
�。ǘ┙虒W內容集中
傳統的授課模式往往在一節課上要講解許多的內容，知識點比較分散，不利于學生記憶。而微課的授課內容通常只集中在某一個知識點或教學環節上，短時間內對某一個知識點的講解會讓人印象深刻。
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微課的制作是以教學課件為基礎，通常我們所用的PPT中有文字、圖片、音樂以及動畫演示，還可以穿插視頻。這些表達方式的運用可以讓教學內容更加生動形象，引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
（四）內容豐富
大學物理實驗包含力、熱、電、光、近代物理等各方面的內容，而且和大學物理課程不同步，為了學生能夠順利的完成實驗，上課老師多數的講解集中在對操作方法、注意事項等問題上，而對實驗的基本原理和實驗的背景只能做簡單介紹。通過微課，可以對實驗的背景、發展和原理進行比較詳盡的介紹，有助于學生對物理知識的理解，和提高對物理學習的興趣。
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基于網絡信息技術的發展和智能手機的普及，學生幾乎可以隨時隨地查閱網上的信息，因此學生可以根據自己的個性化學習需要隨意選擇觀看微課的時間，不受傳統課堂固定時間固定地點的制約�？紤]到微課在教學中的優勢，如果把大學物理實驗課的原理講解、儀器介紹、具體操作步驟和實驗注意事項等配以視頻制作成一系列的微課上傳到網絡平臺上，讓學生可以隨時上網或下載觀看，將會大大提升學生的實驗預習效果，并進一步緩解課上操作時間有限，課后處理實驗數據不認真等問題。
三、大學物理實驗教學中微課應用的具體分析
�。ㄒ唬┪锢韺嶒炍⒄n的制作
首先，注重教學趣味性的增加�？梢酝ㄟ^字幕的靈活運用來調動學生學習興趣，微課應擺脫傳統教學模式的單一、死板，通過多種字體與動畫方式的運用來快速集中學生注意力。也可以通過幽默的教學語言，多融入一些網絡時尚語言來增強學生學習興趣，或者是有機整合新知識與最新新聞來引起學生的關注。另外，也可以通過分篇展示的微課形式，多結合一些相關圖片數據來加深學生理解。其次，構建微課支持互助平臺。微課的運用不僅要將原本復雜、抽象的學習資源轉變的更加簡單，還應積極挖掘、整合更加豐富多彩的學習資源。傳統的視頻點播系統通常可以適應數據資料在上傳、發布與管理等一系列功能，而微課系統則可以在相應的基礎平臺上，為學生提供人機互換的學習環境，從而為學生的自主管理上提供一定便捷，且可以結合學生的認知發展需求與特點，構建辨別互動平臺，以此來為教育規劃者、學習者提供互相交流學習的界面。在大幅度提升學習效率基礎上，促進學生積極主動地與他人溝通交流，產生強烈的學習欲望。再者，整合微課與物理實驗教學。微課與教學在很多方面都應加強整合，尤其是在理論與實踐教學上，可以涉及到數理化結合、也可以與課程設計息息相關等一系列內容，其中尤其顯著的就是物理現象反映方面。對于實驗教學來講，實驗現象往往都是最關鍵的，也是學生一直關注的焦點。在傳統教學模式下，一些實驗變化通常只有教師才能夠做出細微的觀察與了解，而通過微課教師則可以運用計算機、手機等更直觀的演示給學生[7]。
�。ǘw現課堂的實驗情境
視頻是微課的重要載體，往往都是由教師搭配PPT來完成的，而PPT中不僅有文字，還有音樂、圖片等多樣化的表現形式，且在講解中教師也可以對照實物做出相應演示。這種教學活動的開展，不僅具有濃厚的趣味性，也能夠在課堂教學中快速吸引學生注意力，并引發其做出深入思考，這種優勢在大學物理實驗教學中體現的尤為明顯，實驗儀器的熟悉與操作往往都是實驗教學中的關鍵組成部分，但是在學生在預習中，實驗講義涉及到的往往都是一些實驗原理，在實驗儀器上通常也只有一些名稱與圖片，但具體的用法卻經常處于模糊狀態，也那你獲得理想的預習效果[8]。而通過微課則可以通過直觀的呈現來有效解決這一問題，通過各種儀器的操作演示，教師可以為學生詳細的講解可能出現的情況，有機需要注意的各類問題，讓學生獲得身臨其境的感受，促進預習效果的不斷增強。
�。ㄈM足學生個性化需求
微課通常都是圍繞某一知識點來進行設計的，教學目標較為單一，也具有較為顯著的指向性，而對于大學物理實驗教學來講，通常都可以分為原理、儀器講解，以及實驗內容等方面，教師可以將這些內容以微課的形式上傳于網絡上，讓學生結合自身認知需求，進行自主學習，如，若缺乏原理知識，便可以將學習重點放在原理部分上，進行反復觀看，而若對于儀器較為陌生則可以將儀器部分的學習作為重點等等。這可以充分滿足學生的個性化認知需求。
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傳統教學視頻上經常存在時間長、容量大等一些普遍問題，不論是在觀看，還是下載方面都需要耗費大量時間，而學生的耐心與興趣極易被下載過程削弱掉，難以獲得理想學習效果。而通過微課的運用，其不僅具有短小精悍的特點，也能夠全面適應學生的認知規律與特點，既可以幫助學生高效完成學習任務，也能夠避免其產生疲勞感，或者是注意力被分散。再加上微課的容量通常都比較小，不僅可以在網絡上進行快速觀看，對于一些比較難以理解的實驗原理等問題也可以下載到移動終端反復觀看。
四、基于微課模式的大學物理實驗改革措施
針對遼寧工業大學大學物理實驗教學方面存在的問題，將微課引入到大學物理實驗教學中將大幅度提升教學效果。微課的引入會彌補傳統教學方式的不足，同時也需要我們基于微課模式對目前的實驗教學環節加以調整和改進，具體有以下幾點建議：
�。ㄒ唬┱n前實驗預習環節
把網上觀看實驗微課視頻納入實驗預習環節，讓學生通過觀看微課視頻和閱讀教材相結合來對實驗內容進行預習，完成預習報告。課上老師除了檢查預習報告，最重要的是通過提問的方式考察學生的預習效果和對該實驗原理的理解及對操作方法的掌握程度。為了確保學生能足夠地重視實驗的預習，課前提問環節尤其重要，大約10分鐘左右的時間，盡量每個同學都提問到，并給出合理的預習成績。建議適當增加實驗預習成績滿分占總滿分的比重，以便提高學生對該環節的重視程度。
�。ǘ┱n上實驗操作環節
通過提問了解學生預習中存在的問題，老師再進行針對性的講解，可以大大節約老師上課講課的時間。給學生提供充裕的操作時間，讓學生的動手能力和思維能力得到提升。實驗操作過程中，實驗指導老師負責做個別指導，在指導的過程中就會發現哪些學生對待實驗態度認真，動手能力強，進而給出合理的實驗操作成績。
（三）撰寫實驗報告環節
物理實驗課的總時間是110分鐘，去掉提問時間，剩下100分鐘。由于學生對實驗的預習給予了足夠的重視，這就為課上處理實驗數據提供了可能。課上處理實驗數據的好處在于學生遇到問題會及時向老師請教，通過不斷遇到問題并及時解決問題，學生定能牢牢掌握科學處理實驗數據的方法，為將來成為高水平的工程技術人才打下堅實的基礎。即使個別動手能力差的同學不能在課上完成實驗數據處理的全過程，但至少也能在課上把處理過程中遇到的問題及時找老師幫助解決，未完成的部分帶回去處理也不會導致學生"將錯就錯"的事情發生。這樣，學生通過一兩個實驗的動手實踐基本上就能掌握了正確處理實驗數據的方法，其他的實驗數據處理基本上就不會存在太多的錯誤。建議適當降低數據處理成績滿分占總滿分的比重。
五、結束語
微課與傳統教學模式的融合已成為教學領域發展的大趨勢。目前，在大學物理實驗方面我們所面臨的問題是如何制作出與教材配套的、能應用于實際教學的高水平的系列微課課程。這就需要我們全體從事物理實驗教學的老師要深入地研究微課的制作，在實踐中不斷探索，不斷總結。相信不遠的將來基于微課模式的大學物理實驗課程會充分發揮出其在工程技術人才培養中的不可估量的作用。
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大學物理論文12
大學物理實驗是全國高等院校理工科各專業學生在大學低年級要開設的一門重要的必修基礎課，而演示實驗又是其中不可或缺的一部分．物理演示實驗是指教師在講授物理知識的過程中為配合教學內容而演示給學生看，在操作的同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式．國內外的著名大學都十分重視物理演示實驗的教學，國內每兩年要定期舉行高校演示實驗的研討會．早在１８世紀，德國、法國的一些高校就紛紛設立了專門的演示實驗室，甚至在歐洲還有“沒有演示就不稱之謂物理課”的說法，可見演示實驗的重要性是有目共睹的．本文就結合自己的演示實驗教學工作實踐，簡單地介紹一下大學物理演示實驗的重要作用以及改進演示實驗教學效果的幾點舉措，希望能拋磚引玉，進一步改進學校的演示實驗教學工作．
１大學物理演示實驗的功能
１．１促進理論教學激發學生的求知欲
通過演示實驗可以將大學物理中很難理解和想象的物理規律多次重復地展現在學生面前，使物理規律得到直接的實驗驗證．這個過程激發了學生主動學習的興趣和求知的欲望，這是僅靠單調的課堂講述式教學達不到的，也是演示實驗獨特的魅力所在．
�。保才囵B學生的綜合能力
在演示實驗的過程中通過教師的誘導、啟迪、指導學生透過表面現象把握事物本質，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力以及科研創新能力．大學物理演示實驗要努力培養學生的創新意識和創新能力，這是目前各高校物理教學改革的.一個主要內容［１］．而做好科研成果與演示實驗教學的融合也是新時期推進物理演示實驗教學改革的有效突破口．
１．３促進師生之間的交流
演示實驗課的上課形式也與理論課不同，并不像在課堂上要求正襟危坐，在演示實驗課上，學生之間可以互相詢問，互相演示，針對某一現象進行討論，大大活躍了課堂氣氛．師生之間也可以通過提問、啟發、講解等進行近距離的交流，這一過程不但使學生輕松地學到了知識還拉近了師生之間的感情，和諧的師生關系也是提高教學效果必不可少的一個因素．
�。保词〉难菔緦嶒灴梢宰寣W生學到更多知識
通過給學生講解演示實驗從失敗到成功的真實過程可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，最重要的是對學生的心靈是一種洗禮．現在很多學生的受挫能力都很差，這個過程，讓學生感受到在科學上沒有平坦的大道，科學家是憑著對自然界強烈的探索熱情，以堅持不懈、頑強拼搏的毅力戰勝困難和逆境的，也可以讓學生被科學家們熱愛科學、獻身科學的忘我精神所感動，以他們為榜樣，對追求真理和科學研究產生強烈的興趣．
２提高大學物理演示實驗教學效果的幾個舉措
�。玻碧岣呓處煹慕虒W能力
只有教師有一桶水才能給學生一杯水，因此作為實驗教師我們要密切關注物理演示實驗的最新進展，關注發展動態，查閱國內外的相關資料，定期參加培訓來充實自己．另外，因為演示實驗中涉及到的知識是跨學科的，比如說夢幻時鐘要涉及到ＬＥＤ的知識，偏振光的干涉要涉及到材料的知識，因此我們還應該廣泛涉獵相關的知識，深入研究．當然在演示實驗中，我們還必須采取合適的教學方法，通過誘導、啟發等，讓學生不但欣賞到了賞心悅目的現象，更重要的是開拓了視野，學到了知識，綜合能力得到了提高．
２．２增強學生的主動參與性
我們應該打破傳統的“教師操作、學生觀察”的教學模式，讓學生成為學習的主體，提高學生的參與意識和主觀能動性，最大程度地調動他們的積極性，增強學生的動手能力．讓學生來做演示實驗，使他們有了表演和參與的機會，也有了發揮自己潛能的舞臺，學生的積極性被調動起來，教學的目的自然就達到了，而且事半功倍，比起教師“苦口婆心”的教誨，印象要深刻得多．而且學生會因為自己親歷親為的實踐結果而獲得一種成就感和自豪感，進而也激發了他們更強的好奇心和求知欲．比如魚洗這個演示實驗，實驗中激起的水花使學生不時傳出唏噓聲，隨后他們會情不自禁地想知道這個神秘現象背后的原理，很多學生都主動來嘗試這個實驗，一次不行就再來一次，甚至做完實驗后還遲遲不肯離開．比如窺視無窮的實驗，學生看到像隧道一樣無限延伸的現象，首先都感到很好奇，還有的學生馬上就伸手去觸摸儀器，繼而就會思考，“它的原理是什么？”“為什么看起來無限遠而事實并非如此呢？”有的學生就會主動問老師它的原理是不是跟萬花筒相同，這個過程明顯激發了學生主動學習的興趣和求知的欲望．
２．３探索新的演示方式
在這個日新月異的時代，信息的傳輸非常便捷，因此好多高校紛紛建立了大學物理演示實驗網絡教學管理平臺［２］．這個平臺可以為演示實驗提供豐富的網絡教學資源，尤其是那些比較前沿的或者是攜帶不太方便的演示實驗儀器，都可以借助這個平臺讓學生方便地查閱和學習相關的知識，也提高了教師教學水平和工作效率以及服務水平．還有的學校在學生上課比較集中的樓區嘗試通過建立走廊演示區［３］、計算機觸摸屏等來提高演示實驗的教學效果．不過對于走廊演示以及計算機觸摸屏等都要注意安排專人維護和管理，演示的內容應該與時俱進、定期更新．當然也可以將演示實驗做成多媒體課件，或者通過ＭＡＴＬＡＢ，Ｍａｔｈｅｍａｔｉｃ等將那些不便于描述和演示的實驗逼真地模擬出來，方便學生學習．
�。玻撮_放演示實驗室
經典的演示實驗可以給理工科專業的學生開設，而那些緊密聯系科技前沿或者跟生活密切相關的趣味性比較強的演示實驗，完全可以給藝術、經管類的文科學生開放，很多高校已經通過開設通選課等形式給文科學生開設物理演示實驗課．文科生開設物理實驗課可以拓展物理的科學普及功能，讓文科學生學習一些與現代生活密切相關的物理學基本知識，感受物理學中科學的思維方法，有利于學生文理互補和兼通，提高他們的綜合素質．也有人建議物理演示實驗室可以對社會人士開放，比如中小學生和其他對物理感興趣的社會人士，在增加人們科學素養的同時也可適當解決經費不足的問題，當然對社會人士開放要注意趣味性，還要建立合理的管理制度，也要注意安全性．
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演示實驗面臨的一個最大問題就是教育經費的不足，為了解決這一問題，很多高校都有自制的實驗教具，在每屆《全國高等學校大學物理演示實驗教學研討會》上也有相關的演示儀器參展．自制教具既可以鍛煉師生的動手能力、創新能力，又可以解決經費不足的問題．筆者所在的學校在每年的遼寧省大學物理實驗競賽上也總有一些自制的器材獲得很好的獎項，比如簡諧振動演示儀、黑體輻射演示儀，這些自制的儀器完全可以放在演示實驗室給學生做實驗用．
３小結
總之，不管是在過去、現在還是將來，大學物理演示實驗都是一種非常重要的教學手段．開設大學物理演示實驗課適應培養跨世紀人才和素質教育的要求，也適應現代化物理教學發展的要求．物理教師，我們應該不斷充實自己，不懈地努力和探索，找到更適合于教學需要、具有更好教學效果的方法，讓演示實驗在物理教學中發揮更大的作用，也為國家培養開拓型、創新型的人才貢獻一份微薄的力量．
大學物理論文13
摘要：大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎課，對于培養學生的邏輯能力和基本技能具有重要的作用。少數民族大學生是大學中的一個特殊群體，本文就少數民族學生在大學物理學習過程中存在的問題進行了探討，總結出更有利于提高少數民族學生學習興趣，強化學習效果有針對性的教學方法。
關鍵詞：少數民族學生；大學物理；學習興趣
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）48-0207-02
新疆維吾爾自治區是一個多民族聚居地區，以地廣人稀、物資豐富而聞名�，F有47個民族成份，是中國五個少數民族自治區之一，也是中國陸地面積最大 的省級行政區。圖1為新疆地區達到萬人以上人口民族的成份比例圖，可以看到少數民族人口在新疆占有絕對的主導。據調查，部分南疆地區的少數民族人口更是達到當地總人口的80%以上。新疆大學早在1978年就被確定為全國重點大學，國家“211工程”建設高校，截止到20xx年底，有各類在校生達到30000余人，肩負著為祖國西部建設培養知識型、技術型人才的重任。
自1949年以來，我國前后六次人口普查，少數民族人口占全國總人口比例分布圖�？梢钥吹�，我國少數民族人口逐年遞增，占全國總人口比例也在不斷攀升。少數民族經濟建設，文化傳承，對我國整體實力的提升占有越來越重要的地位。據調查，新疆大學每年有近60%以上的學生是來自全疆各地的少數民族學生，他們將成為大西北人才建設、經濟發展的主要生力軍。針對新疆大學地域的獨特性，強化少數民族學生對基礎學科的知識儲備、學習興趣，以及應用能力，對新疆地區資源的開發利用，經濟騰飛，乃至社會穩定，安定團結都有著彌足深遠的意義。物理學——探索物質世界最基本結構、最普遍相互作用、最一般運動規律的自然科學，是自然科學中最基礎的學科之一。在我國，中學生從初中二年級開始接觸物理，其后，物理更是作為一門必考科目編入大學入學考試理科科目。物理學影響深遠，與許多自然科學息息相關。本人多年從事教學工作，現以大學物理為例，談談如何在實踐教學中提高少數民族學生學習基礎自然學科的興趣。
一、當前少數民族學生學習大學物理存在的主要問題
大學物理是高等院校理工類學生的一門必修基礎課，涵蓋普通物理和一些現代物理內容[1]。本人經多年教學研究發現，絕大多數少數民族學生表示大學物理課程難度大，對物理課程學習興趣不高，大學物理成績普遍不是很理想。現以我在校生為例，討論少數民族學生在大學物理學習方面存在的問題。
1.物理基礎知識較為薄弱。我校少數民族學生多數來自教育條件相對較為落后的南疆地區，有些少數民族學生受到教學條件影響，中學階段幾乎沒有接觸過物理實驗，物理基礎知識的學習掌握十分有限。
2.對物理學習興趣不濃。大學物理課程內容相對較為枯燥，概念抽象，要求學生要有較強的數學功底和邏輯思維能力。大部分少數民族學生一說到物理就紛紛表現出畏難情緒，認為該課程難學。
3.缺乏交流。很多少數民族學生用漢語交流的能力有限，在課堂上學習較為被動，很少參與同老師以及漢族同學的互動。遇到問題，很少向同學和老師提問。在實驗課中多數情況也是自己悶著頭做，對實驗操作只是簡單的模仿，對實驗數據也是不求甚解，很難達到好的學習效果。
二、提高少數民族學生學習大學物理興趣的方法
針對上述情況，在基礎教學中，我們可以從以下幾個方面下功夫：
1.提高學生的學習主動性。大學物理相對其他學科理論性較強，較難掌握。減少學生的畏難情緒，提高學習主動性，需做到如下幾點：（1）明確學習大學物理的重要意義。物理學是自然科學和工程技術的基礎，特別是對理工科的學生來講，大學物理是一門極其重要的基礎課，對后續課程的學習會產生很大影響[2]。（2）激勵教學。本人教學經歷中就遇到過少數民族學生把大學物理學得非常成功的例子。阿不力克木——20xx級機械班學生，來自南疆喀什，在大學物理期末考試中拿到98分的高分，與班里另一位漢族學生并列第一。平時的學習過程中他表現得十分認真，我在授課過程中時常會激勵表揚他，這很大程度上加強了他的自信心，后續的學習中表現越來越好。（3）在教學中多結合。將大學物理在其他學科中和少數民族有地域特性日常生活中的運用，生動地展現在學生面前，深入淺出，激發學生的'學習動力，對知識的探索精神，啟發物理思維。
2.針對性調整教學方法。（1）加強與少數民族學生溝通交流。在教學中，老師應主動了解每一名少數民族同學的物理基礎情況、語言水平等�？梢詾榘嗬锷贁得褡鍖W生建立物理學習微信群，用學生們熟悉的形式溝通，對教學效果會有很大幫助。（2）利用實驗課提高少數民族學生的學習興趣。實驗是一切自然科學研究的基本手段，實驗課在大學物理教學中發揮著舉足輕重的作用[3]。針對少數民族學生，老師要更有耐心，手把手教授，當學生通過自己的努力親手得到有效實驗數據時，學習興趣也必然隨之提高。（3）增加課堂教學的趣味性。大學物理內容相比較抽象，為了讓少數民族學生能夠更生動地掌握和運用這些物理原理，老師必須要更多地開展課堂教學互動，充分利用多媒體教學手段豐富課程的趣味性，在圖像、聲音的運用上要更新穎、有趣。
3.引導少數民族學生改進學習方法。（1）科學劃分學習小組。教學中可以將少數民族學生和漢族學生編成一個學習小組，漢族帶動少數民族學生共同進步。老師在課堂上提出問題，各學習小組通過討論交流、查閱資料等方式共同完成。該方法不但能提高學生的自學能力，同時也進一步加強了少數民族學生與漢族學生之間的交流。（2）督促少數民族學生養成自主學習的習慣。老師可以以微信群的方式，將課程中的一些知識點歸納出來，安排群里的少數民族學生自主學習，及時解決他們在自學過程中遇到的困難和問題。（3）積極引導少數民族學生改變中學時期的學習方法，從被動學習向主動學習轉變。在中學階段，學生的教育方式多數是“保姆式”的，學生的主動性差。而在大學，必須培養學生主動探究問題的能力，要充分利用圖書館及網絡資源，提高學生自學能力，大膽提出自己的觀點，積極與老師同學探討、交流，不斷提高學習興趣，掌握學習方法。其次要引導學生從題海戰術中解脫出來。大學學習與中學不同，大學物理課程以理解物理思想為主，老師不再布置大量的習題、作業，而是會盡量選擇一些典型習題讓學生解答，重點考察學生的思路是否清晰，目的只為鞏固新學知識[4]。
少數民族學生在大學物理學習中還有很多困難和問題，需要老師耐心細致，因材施教，并在教學中不斷發現問題、解決問題。
參考文獻：
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[2]侯永，戴佳鈺.如何激發學習大學物理的興趣[J].高等教育研究學報，20xx，36（173）：86-87.
[3]孫慧，樊莉.大學物理教學方法的探析[J].教學實踐，20xx，（10）：100.
[4]賀小光，陳敬艷.從中學到大學物理學習思維和學習方法的轉換[J].長春師范大學學報，20xx，33（2）：166.
大學物理論文14
1實驗成績評定不能客觀反映學生的實驗能力
物理實驗課程是一門實踐性很強的基礎課程，傳統的實驗成績評定是根據學生完成實驗的情況給予評定的，通常是教師根據學生實驗課的表現與實驗數據的處理來評定的，因此具有很大的主觀性，不能完全客觀地反映學生實驗能力的差異，這也是部分學生對物理實驗不感興趣的主要原因之一。
2虛擬仿真實驗教學的優勢與不足
在引入虛擬仿真實驗教學平臺以后，我們開始嘗試使用新的虛擬實驗室，選取了部分學生參與虛擬實驗的教學過程，讓學生和老師共同參與虛擬實驗的設計、調試和研究。經過幾年的教學實踐，我們取得了一些初步的經驗和結論。
2．1虛擬仿真實驗可以豐富實驗教學的內容
作為傳統物理實驗內容的重要補充，虛擬仿真實驗也是學生認識物理現象，掌握物理知識的'，培養實驗能力的一個重要的途徑。我們通過教學實踐發現，虛擬仿真實驗具有很強的可設計性，既可以完成一些傳統的驗證性實驗，也能開發成為具有創新性的設計性實驗和綜合性實驗，特別是對于一些物理原理較復雜的、實驗圖像較明顯的力學和光學實驗，使用虛擬仿真教學，更能激發學生學習物理實驗的興趣，增強學生的求知欲望。因此，恰當地使用虛擬仿真的實驗內容不僅可以豐富傳統的實驗教學內容，也可以提高學生學習物理實驗的興趣。
2．2虛擬仿真實驗有助于轉變單一的教學方式
虛擬仿真實驗的優勢還在于可以轉變單一的實驗教學方式，學生通過計算機仿真軟件，進入交互式的，友好的仿真界面，可以在無教師指導的情況下，自主地完成一些較為簡單的仿真實驗，得到相關的實驗結論。因為所有的實驗儀器都是虛擬的，因此學生可以進行多次嘗試，也不會造成儀器的損壞，特別是對于一些復雜地，較危險的實驗，虛擬仿真實驗更是不可替代的。另外虛擬仿真實驗還可以打破時間和空間的限制，仿真實驗可以不用在實驗室里完成，也可以在課后獨立完成，這對于學生進一步學習和探索物理實驗是非常重要，也可以極大鍛煉學生的動手能力和創新能力。
2．3虛擬仿真實驗有助于客觀地反映學生的實驗水平
除了讓學生獨立地完成普通的虛擬實驗，我們還進一步鼓勵學生參與虛擬仿真實驗的設計和開發，讓他們學習一些虛擬仿真軟件(例如LAB-VIEW，MATLAB/SIMULINK)的基本知識，通過對實驗原理的深入理解，抽象出物理模型，利用虛擬仿真環境，構建虛擬的實驗儀器，最后調試儀器，得到正確的實驗結論。這樣既能客觀地反映學生對實驗目的、實驗原理、實驗步驟、實驗圖像和實驗結論認知的全過程，也能全面反映學生完成實驗的真實水平，也有利于對學生實驗成績客觀評價，形成個體差異，提高學生學習物理實驗的興趣和成就感，從而提高物理實驗課的教學質量。
2．4虛擬仿真實驗在教學和管理上的不足
虛擬仿真實驗不能完全取代傳統的實驗教學方式，它只是傳統實驗教學方式的重要的補充。在教學中我們也發現虛擬仿真實驗的開設需要學生預先學習和掌握一些基本的計算機知識，需要學生對物理原理和物理模型有較深入的理解，另外學生參與虛擬仿真的信心和經驗也是制約虛擬仿真實驗教學成敗的主要原因。此外，在虛擬仿真實驗室的管理上也存在一些困難，特別是對虛擬仿真系統的開發和維護上更需要一些專業的管理人員，這也對實驗室設備的管理上提出了更高的要求。
3結論
通過在大學物理實驗教學中補充虛擬仿真實驗內容，我們發現這樣做不僅能豐富實驗內容;還有助于轉變單一的教學方式，另外學生學習物理實驗、參與物理實驗研究的興趣也有了明顯的提高，更有助于對學生實驗能力的客觀評價。此外，虛擬仿真實驗在教學和管理上也存在著一些缺點和不足。
大學物理論文15
摘要:大學物理是工科院校本科生的一門公共基礎課。它對于培養學生的科學素質、培養積極探索創新精神、提高分析問題、解決問題的能力等方面具有無可估量的重要作用。教師如何在大學物理第一堂課成功吸引學生注意力、提高學生的學習興趣呢?作者針對這個問題，提出自己的一些建議。
關鍵詞:大學物理;教學方法;學習興趣
物理學是研究自然界中物質結構、性質、基本運動規律及其相互作用的科學，它是一門基礎科學，是所有自然科學及工程技術的理論基礎。物理學包含了自然界中的萬物之理，幾乎所有的自然現象都可以在物理學中找到解釋。大學物理學是一門面向非物理專業本科生的基礎課程，它對于培養大學生的科學思維能力、走出校園后分析問題、解決問題的能力、培養創新精神等方面具有重要作用。隨著近年來就業壓力的增大，學生學習的目的性很強，他們更傾向于重視能對就業有直接幫助的學科，如專業課、英語、計算機以及其他與考證相關的學科。對大學物理這門邏輯性和理論性很強的基礎課程，學生則認為不用花太多心思，只要拿到學分即可。這時，提高學生的學習興趣就顯得尤為重要。好的開始是成功的一半，大學物理的第一堂課起著至關重要的作用。教師如何在第一堂課快速抓住學生的眼球、帶領學生順利邁入大學物理的門檻呢?本文針對這個問題，提出了幾點建議。
一、結合實例講述大學物理的重要性
只有明確了大學物理的重要性，學生才會產生學習的積極性。首先，教師應說明大學物理與他們的專業密切相關。如對于道路橋梁方向的學生，缺少大學物理中的力學知識則無法修建道路和橋梁。其次，教師結合當今大學生感興趣的事物讓他們體會物理就在身邊，比如人們時刻不離手的智能手機、平板電腦、用于文件傳輸的優盤等等，其中的核心技術都源于物理。教師還可以結合近幾年熱映的高科技電影，調動他們的興趣，如在20xx年獲得奧斯卡金像獎的《星際穿越》，劇情中通過蟲洞穿越時間、在米勒星球中的時間膨脹、主角家中由書房構成的高維空間等都來源于物理學。
二、講述大學物理和高中物理的區別
教師在第一堂課的授課中，應特別指明二者之間內容的區別。高中物理中的公式或結論一般是針對特殊情況得出的，因此只在特殊條件下才成立，而大學物理中的公式具有一般性。
三、講述微積分在大學物理中的`重要應用
高中物理中涉及到的物理問題用簡單的代數運算就可以解決，但是，大學物理中的物理問題幾乎都需要利用微積分的思想和方法才能解決，這是因為大學物理中涉及的物理量或運動過程一般是隨時間變化的。習慣了用代數法解決問題的學生，需要逐步掌握微積分思想和方法，并達到熟練應用的程度，這對于他們來說具有一定的難度。因此，教師應該在第一堂課講清楚大學物理與微積分的密切聯系，提醒學生在學習大學物理之前，復習高等數學中的微積分知識，做到有備無患。
四、講述大學物理的教學模式
大學物理作為基礎課，在一般工科院校中所分配的課時不多，甚至有愈加減少的趨勢。如此一來，教師需要在少課時的前提下完成相對較多的教學任務，如何在這種情況下保證教學效果幾乎是每一位教師一直思考和實踐的問題。隨著科技的發展，現階段多數院校采用以多媒體與板書相結合的教學模式，甚至有些班級以純粹PPT課件為教學手段。這種教學模式存在很多優點，對于一些抽象復雜的知識，可利用多媒體把文、圖、聲、像有機地結合起來，大大增強了學生對知識的理解。但是這種教學模式也存在一定的弊端，幻燈片翻頁快，學生有時來不及反應，對學過的內容印象不夠深刻。
五、講述物理學的框架
了解物理學的框架有助于學生對物理學的發展形成整體的認識，適當的引入物理學史轉折時期的一些細節，有助于培養學生的興趣。講述物理學家在看似尋常的現象中發現問題，經過深入研究探索，最后解決問題帶來物理學史上的一次次突破，進而引發新的科技革命。學生從中可以獲得啟發，學習物理學家治學嚴謹的態度以及科學創新的精神。拉普拉斯曾說過:“認識一位天才的研究方法，對于科學的進步，并不比發現本身更少用處，科學的研究方法經常是極富興趣的部分�！�
六、明確大學物理應該怎樣學
首先，掌握基本概念。只有弄清基本概念，學起來才會順暢。其次，需要做習題，做習題的過程就是掌握物理概念和方法的過程，通過做習題發現問題，重新思考，更深入理解概念。再次，對于不懂的問題，同學之間相互交流討論，通過討論，可以更深入的學習，也可以糾正自己不正確的理解。最后，大學物理授課重視框架、概念、思路、方法，學生聽課時應特別注意教師如何提出問題，怎樣分析問題，得到什么結論，重點聽思維和方法。萬事開頭難，教師應在第一堂課引導學生順利邁入大學物理的門檻，以便完成從高中物理到大學物理的過渡。但是想要獲得好的教學成果，還需教師和學生在之后的學習中共同持續努力，不斷探索更佳的教學方法。
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