也談高校美術師范生核心素養

也談高校美術師范生核心素養

　　也談高校美術師范生核心素養

　　潘登福

　　"高校美術師范生素養"是普通高校美術教師教育類專業人才培養模式的核心依據，長期以來圍繞這一目標各高校都在進行不同層次的改革和探索。基于信息時代教育發展的客觀需要和外來美術教育思想與行為的影響，高校美術教育教學的手段和方法不斷地翻新和多樣化，美術師范生的素養也在悄無聲息地改變著。

　　相較于傳統的美術教育教學而言，現代美術師范生的知識結構及思維模式日趨"現代化",這主要體現在教學上更多地依賴于現代化的工具和材料，借助現代教學輔助手段以獲得短時間內對知識的組織和挪用能力。這容易產生一個問題，即，現在的師范生對傳統文化與生活常識知之甚少，加之生活經驗不足，因而審美體驗不深。

　　一來，對于教育本身的理解不夠，在實踐中的"形式化"現象明顯。本質上講，現在美術師范生從學校畢業之時來看，具有現代青年的思維和工具應用的能力，不乏對現代創意思維要求下的技術性借鑒能力；但是，現在的美術師范學生自中學到大學對文化學習的重視程度普遍較弱，尤其是對生活的常識性知識缺失（其他專業也一樣），說大一點就是普遍缺乏文化。因此，容易造成課堂教學的乏力與蒼白。

　　二來，講解說理性弱，信服感不強，有時自己就沒有完全說服自己。以本次參加長三角美術師范生教學技能大賽的一些選手的表現來看，有一個現象值得重視：有些學生在教學中不能將教學內容和生活實際相結合，更不能從生活的實踐當中去思考和感知教學內容的現實意義，所以在教學中只能泛泛而談，人云亦云地講一些所謂的道理，不能讓人信服，更不能產生啟發和啟迪思維的作用。當然，我們可以說學生的社會閱歷和生活經驗有限，對他們的要求也很難一步到位。但是，作為本專業畢業的本科生、研究生，從其本身應具有的生活經驗和知識維度以及文化的要求來看，具備這一素養應該是必備的。

　　長期教育實習指導和教學調研的經歷告訴我，美術師范生核心素養培養除了美術學科知識和能力、教育知識和能力外，從綜合素質方面來加強學生非美術知識的文化引領，這一點尤其重要。

　　我將其視為"一個核心，兩個能力",那就是以傳統文化學習為核心，包括文學知識，民間文化、生活常識等，加強對學生生活常識引領，并不一定要有課程開設的機會，而是要在教學中強化學生的關注點。"兩個能力"包括口頭表達和書面表達的能力，這種表達是指文字類的表達而非圖像化的表達。因為只有當師范生具有一定口頭表達的能力時，才會很容易地將知識轉化為經驗教給學生，開發學生的思維和創造；有文字的表達能力，學生就能對及時性的圖像語言進行恒常性的文字語言轉換表達，使學生在語言的轉化過程中感知和體驗。學生不僅易懂而且懂得深入，懂得具體，領悟就更加深入。板書的形式美感也包含其中。

　　綜上內容，我以為，美術師范生除了具有較強的美術學科知識、教育知識以外，加強學生對交叉學科知識的學習和了解，尤其是對傳統的、民間的知識和經驗的累積與關注是非常重要的。總之，人文學科的教學取決于教師本身的知識寬度。(m.baimashangsha.com)因此，拓寬美術師范生的知識面、應用能力、生活常識與經驗，美術課堂教學的信息量才會更大一些，教材分析也更具體和豐富，教材處理更加合理，教學活動也會更生動，更接地氣，更結合學生實際……

　　我以為，這是本次長三角師范生教學技能大賽中感受較深的東西，也將是我未來美術師范生教育教學中更加關注的內容。

　　潘登福，長江師范學院副教授，美術學院史論教學部主任，重慶市美術家協會會員。主要從事美術理論教學與研究工作。近年來，在《美術觀察》《裝飾》《光明日報》等報刊上發表學術論文、美術評論文章20多篇，刊登多幅油畫作品。

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