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高職院校專業建設的管理與探索
高職院校專業建設的管理與探索
趙秋
（南京工業職業技術學院，江蘇南京210023）
摘要：專業建設是高職院校人才培養的核心環節和重要標志，本文以我院示范建設以來所做工作為基礎，對于專業建設情況做了深入的調研與研究，在分析了具體管理制度的做法及路徑的基礎上，試圖提出如何加強高職院校重點專業建設的思路與舉措。
關鍵詞：專業建設；成效；舉措
一、專業調整及人才培養方案的制訂
2006年我院將原有的近80個專業（方向），整合形成了21個專業群；后面幾年又根據每年的專業就業調研與招生專業的調整對專業群進行微調，但基本保持20個左右的專業群、70個專業（方向）的結構模式；到了2010年，學校根據市場需求以及校內專業群與專業帶頭人聘任的要求又進一步梳理了專業群，保留了部分面向同類行業職業技術領域崗位群的專業群，并拆分出來部分獨立的專業，以專業群和專業共存的方式設置學校的專業布局；2011年根據專業與產業鏈對接的原則，梳理為17個專業群，47個專業，74個專業方向。
2008年結合國家示范建設要求，在2006版人才培養方案完成一個周期教學改革與建設的基礎上，形成了2008版人才培養方案；經過又一輪實施以后，在2011年又制訂了更加實用和操作性更強的2011版人才培養方案，同時，完成了課程標準、課程整體設計、單元設計；在2012年，各院系根據專業群建設模式結合2012年學分制管理制度，又制訂和完善了2012版的人才培養方案。
二、專業建設的成效
在重點專業建設方面，這些年，除了5個國家示范專業（機電一體化技術、電氣自動化技術、機械制造與自動化、軟件技術、國際貿易實務）建設外，我院還高度重視省級品牌專業（機電一體化技術、電氣自動化技術、樓宇智能化工程技術、模具設計與制造、電子信息工程技術）及特色專業（計算機網絡技術、商務英語、應用電子技術、國際貿易實務、數控技術、物流管理、軟件技術、機械制造與自動化、動漫設計與制作）的建設工作，為此，教務處和人事處共同制定了國家省校三級重點專業推舉遴選辦法、專業負責人選聘、人才培養方案制定等制度，使得建設的目標、思路、計劃和任務落實到相關二級院系及負責人，并且與財務處共同制定專業建設所需的資金的配套及使用管理規定，從人、財、物幾方面提供了保證。經過幾年建設，省級品牌專業、特色專業的各項建設工作均取得了較好成績，帶動學校專業建設整體水平的全面提升等方面效果明顯。2012年又申報成功了新能源應用技術專業群、電子信息工程技術專業群、機電一體化技術專業群、機械制造與自動化專業群共4個省重點專業群。
三、專業建設的舉措
1.進一步完善專業人才培養方案。①確定不同專業人才培養目標。加強調研工作，以近三年學生就業崗位的數據為基礎，結合長三角及江蘇省區域經濟發展的趨勢及學生就業崗位對人才的實際需求，同時認真聽取行業企業專家的意見，對各個專業畢業生就業的基本服務面向予以更加清晰準確的定位，確定人才培養目標的基本要求，為完善專業人才培養方案奠定良好基礎。②創新人才培養模式。大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，建立和完善半工半讀、工學交替制度和學生頂崗實習制度；切實采取有效措施，利用政策吸引行業內知名企業及技術型小企業與學校聯合辦學，聘請行業企業管理人員及工程技術人員共同參與人才培養方案的制訂；探索校中廠、廠中校及企業“訂單”式培養機制。③實施學分制。江蘇省許多高等職業院校均已經實行了學分制，這有利于學生個性發展及社會對人才的需求變化，體現了能力本位的思想，突出職業教育快速反映市場變化特色。而根據專業技能要求，建立與學分制相銜接的課程體系是推行學分制的根本保證。這樣就能夠體現人才培養規格的多樣性、開設課程的多樣性、教學進度的靈活性、專業的交融性等特點。同時要建立與學分制相適應的教學運行制度，加大學生選修課比重，建立彈性學習制度；通過進一步推進選課制與學分制改革，積極而穩妥的擴大學生自由選擇專業、課程的范圍，營造有利于學生自主構建知識與技能的學習環境。④構建遞進培養學生能力的實訓體系。高職教育實踐教學內容體系的構建一般適宜采取“分層培養、層層遞進、逐步提高”的形式，探索“教學做”一體化的課程訓練、專業基礎技能訓練、專業綜合技能訓練和生產性實訓等一系列“遞進式”校內實訓模式，是優化專業人才培養方案的有效途徑。
2.深化課程內容，推進符合各個高職院校學情的教學方法使用。特別要加大專業課程改革的力度，將職業標準、用人單位對于高職學生的素質及專業實際要求融入課程教學，投入人力財力建設每個專業的若干門核心精品資源共享課。在建設中一定要讓教師和學生使用，形成邊建設邊使用、邊使用邊建設的良好局面，在建設的過程中加強過程監控、年度檢查制度，注重實效。
針對高職學生的實際情況，深化教學方法與手段的改革與創新，充分利用項目教學法、引導文教學法、情景教學法、小組討論教學法等切實有效的方法進行教學；以全國大學生電子競賽、高職高專大學生技能競賽項目為參照，結合企業實際產品設計制作實際，開發適合教學的綜合實訓項目，建立和完善這一不同于理論教學的綜合實訓項目的管理制度；針對年輕教師，開展講課比賽、教學法觀摩活動，全面提高所有教師的專業實踐能力及授課水平。
3.提高學生技能大賽能力水平。高職學生科技創新創業能力的培養、技能大賽水平的提高是目前各個高職院校學生培養質量的一項重要工作，通過綜合實訓課程、各級競賽等途徑建立多樣化的實施體系，多層次、多方位地開展此項工作。①將項目引入人才培養方案中。以教育部及江蘇省組織的各類高職高專大學生技能競賽項目為引領，按照人才培養和能力形成的一般規律，分學年將這些項目引入人才培養方案中，改革課程內容和教學模式，開發出符合學情的專業綜合實訓項目，形成學期遞進的實踐體系。②針對不同層次的全體學生，開展有針對性的校內各類競賽活動。針對各類技能競賽項目，在各個二級院系建立學生技能大賽基地，開展校內外競賽活動，充分發揮學生的主動性、創新性，提高學生的動手能力，為全國競賽奠定良好基礎。③學校政策支持。學校層面建立大學生科技創新、技能競賽基金，完善大學生科技創新、技能競賽管理制度，項目運做流程，負責人激勵機制。結合學分制建設，重點扶持教育部組織的全國高職高專大學生技能競賽，通過獎勵學分、免修專業技能綜合實訓課程等方式，鼓勵學生參加校內外各類競賽，構建大學生科技創新、技能競賽鍛煉平臺。
4.提高優質專業教學資源建設水平。專業教學資源是這些年高職院校專業建設的重要內容之一，也是衡量一個專業實力和影響力的具體體現。為提高專業教學資源建設的水平，一定要整合院校、行業企業各方面的優勢，由教務處牽頭成立專業教學資源開發團隊，研究制定教學資源建設標準，形成相關高職院校教學資源共建共享的良性發展機制，供全國高職院校在教學實踐中借鑒教改經驗進行成果推廣。
5.積極進行管理制度創新，提高教學運行的效能。在建設項目繁多和艱巨的情況下，更加需要加強教學規范化建設，只有建立起高效、規范、有序的教學運行機制，規范教學運行流程，優化教學程序，才能夠進一步完善教學激勵機制和約束機制，提高教學質量，保證各項教學工作的規范化運行。
四、專業建設中存在的問題及對策
目前的專業群及專業布局比較清晰，結構合理，帶頭人（臨時責任人）明確，但在實際教學與建設中存在一些問題。為了順應市場就業需求或者順應高考生的報考心理，招生時的專業名稱不能完全按照學校實際建設的專業（群）名稱進行設置，這就導致了實際教學專業與建設專業名稱上或者內涵上的差異。為了解決此問題，應該在工作中采取以下措施。
1.行業特質明顯、在全國有影響力的專業亟待加強建設。要突破現有體制機制的約束，選擇一兩個專業作為特區，大膽探索。全校上下要對于建設中可能出現的問題和困難幫助解決，多一些支持和出謀劃策。
2.加強師資培訓，促進專業建設。學校經常性組織教師參加各種師資培養與培訓，但參與人員、參與項目、培訓內容上與專業、課程之間的關系需要更加明確，培訓以后的帶動作用要看到效果。
3.正確處理項目建設和常規教學之間的關系。每個高職院校這些年從上到下都非常重視項目建設，人力、精力、財力也投向了項目建設，相應的常規教學工作在一定程度上有弱化的傾向。面臨這種兩難的選擇，我們確實需要探討出通過項目建設推動教學工作的良好運轉的機制。
4.正確處理自上而下和自下而上兩種項目管理模式之間的關系。在專業建設中采取的自上而下的項目推動模式，力度大，能夠統籌管理，隨著各個項目建設的驗收成功，這種自下而上能夠發揮專業團隊積極性，能夠做出有深度、個性化項目的模式也顯露了其另一方面的問題，各個專業之間的個性出現了缺失，老師們出現了等待學校給出“項目模板”的狀態中。我們需要找出兩者之間的平衡點，大型項目采取自上而下的模式，而課程、教材、綜合實訓項目等采取自下而上的模式，有些項目要兩者結合。
五、結語
高職院校的專業建設除了本文所論述的內容之外，其內涵和范圍還有更廣泛的含義，其中包含人才培養定位、人才培養方案制訂、課程體系建立、教師隊伍培養、實驗實訓基地及條件建設、人才培養質量的衡量、質量監控體系的構建等方面。無論如何，在建設的過程中本著根據各個高職院校專業實情和學生特點出發，是做好專業建設的前提，而最好的衡量標準就是培養的學生對于社會的貢獻度。
參考文獻：
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