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會計點鈔技能教學在中職院校的現狀探析
會計點鈔技能教學在中職院校的現狀探析
鄭棟華
（福建商貿學校，福建福州350007）
摘要：伴隨著時代的步伐不斷前行，對于科技水平以及人才的需求也在不斷提高，而為了保證能夠適應時代發展的需要以及市場的需求，我國的教育體系也呈現出多元化，即包含義務教育、成人教育、職業教育等，其中中職教育是職業教育的一種，由于中職教育的本身特性決定中職教育的方向基礎是就業發展，而會計人才的稀缺是我國市場經濟體制改革和發展的必然結果，點鈔技術也是會計行業需要具備的入門技術，所以研究和分析會計點鈔技能教學在中職院校的現狀，對我國會計教育具有重要的參考價值。
關鍵詞：會計點鈔技能教學；中職院校；現狀和對策
作者簡介：鄭棟華（1976-），女，寧德古田人，本科，助講，主要研究方向：中職會計教學。
一、引言
點鈔技能是金融行業所注重的較為重要的基礎技能，現在點鈔按照類型可以分為手工點鈔和機械點鈔兩類，其中手工點鈔是金融專業學生需要學習的重要課程，也是他們今后從事銀行、財會、商品流通等行業的“敲門磚”，其主要原因是機器點鈔沒有完全普及到全國各大行業，而各大企業甚至政府單位的出納員、收銀員、營銷人員都需要通過手工點鈔，對財務進行統計和分析，同時也是他們個人能力和競爭力的良好表現。而筆者將通過本文，對會計點鈔技能教學在中職院校的現狀進行探討和分析。
二、會計點鈔技能教學的必要性
古語曾說，“在其位，司其職”，會計是一個金融方面的統計預算行業，所以“算”是會計需要掌握的一個重點能力，而通常資金清點工作是一項較為常見的運算工作，作為一個會計方面的人才，更需要完全掌握資金清點的能力。而現代機械清點手段的出現并不能完全取代人工點鈔，其主要原因是機械點鈔需要具備一定的條件，并且會遇到很多不定的因素，例如機械故障、停電等，這樣都將導致工作任務停滯，但是如果操作的會計員掌握手工點鈔的能力，則可以馬上接下任務，保證及時完成；另一方面，手工點鈔正是會計類人才之間的一個明顯的競爭標志，也是對個人能力的充分體現，對于中職學生來說，也是未來就業的“敲門磚”。所以中職院校進行會計點鈔技能教學是對學生能力的鍛煉和提高，也是非常必須和必要的。
三、中職院校會計點鈔教學現狀
1.學生方面問題。由于中職院校的學生普遍都經歷過中高考的失利，所以學習過程中，學習興趣、心理素質以及思想觀念都表現極為欠佳，就學習興趣而言，由于剛剛接觸點鈔專業實訓，所以學生對課堂和課程內容都比較好奇和期盼，同時呈現出一種學習“一頭熱”的趨勢，但在學習完成單指和多指點鈔的指法以及技術的課程教學后，他們的熱情開始消退，最后出現對點鈔學習毫無興趣、厭學等不良習慣，也將嚴重影響；另外在心理素質方面，由于學生自身的特殊因素，造成他們長期未能受到認可和表揚，基于急于表現自己的心理，從而在點鈔比賽中出現手腳慌亂，點鈔缺乏準確度、煩躁不安的情況；而在思想觀念方面，很多學生對于點鈔的學習只是對理論知識的死記硬背，并且覺得現代普遍點鈔都是以機器為主，所以錯誤地認為手工點鈔沒有實用價值。
2.教學方面問題。很多高校的點鈔教學存在不規范性，具體表現在教學老師缺乏規范性，師資隊伍缺少專業教師，通常來說，點鈔過程都要包含持鈔、清點、計數、碼齊、包扎、蓋章等動作，雖然看似這些動作都頗為簡單，但是要實現動作的熟練和連貫，將需要學生視覺、手速、頭腦思考的三重結合訓練，但是目前很多中職院校的點鈔教學缺乏規范性，例如：一些教師在教學過程中過于注重個別動作的教授，而忽略這些動作的連貫訓練，造成學生在學習時，過于拘泥和糾結于局部，動作過于刻意，不能將動作融合貫通，自然熟練地表現出來；而一些院校甚至出現專業類教師不足，只能從其他專業轉業或者對外招聘一些非專業性教師，以至于教學過程嚴重缺乏專業性和規范性，不利于學生進行學習[1]。
四、會計點鈔技能教學對策
1.提高學生的學習熱情。與高等院校的學生不同，中職院校的學生由于受到的忽視和挫折較多，通常都會產生一種“懶得學了，反正我也不懂，學不好”的消極思想，而會計課程教師需要通過改變教學理念對學生的思想觀念進行轉變，即提升學生的學習熱情，讓他們在主動學習中找回信心和學習樂趣，而一般點鈔學習，學生都是針對一些練功卷進行練習，對于學習過程的枯燥性和單一性已經麻木，缺乏職業興趣和責任，而教師可以進行一些改善，例如：采用一定的真鈔，讓學生進行點鈔比賽，(m.baimashangsha.com)而且在點鈔前，教會學生采用“看、摸、聽、測”等手工手段對真鈔進行真偽分辨，并且讓未參加比賽的學生進行觀摩和討論，從而從情景教學的實現，提高點鈔教學的實用性，同時提高學生點鈔的技巧以及學習熱情。
2.端正學生對課程的態度。中職學生對很多課程學習持有的態度是無所謂或者可有可無，而作為言傳身教的點鈔課程教師，需要對學生進行態度方面的端正，即讓他們對點鈔這一門課程需要有充分的理解和認識，例如：鼓勵學生利用假期在一些超市等企業擔當收銀員的工作，培養他們的職業意識和社會責任感；教師可以通過多媒體播放會計界一些精英人士的點鈔錄像，而學生通過對這些著名人士的學習背景和環境背景進行理解和認識后，增加他們對點鈔課程的重視，最后達到學習事半功倍的效果。
3.強化心理素質訓練。中職院校普遍學生的心理素質過低，而點鈔工作的工作壓力和心理壓力都過大，學生在這種高壓條件下學習，容易產生心理問題和工作問題，所以需要通過心理疏導和心理訓練兩方面對學生進行心理素質強化：（1）心理疏導方面，心理疏導是指對學生不良消極心理進行引導，教師需要通過各種途徑對學生當前心理問題的產生原因進行分析，并且采取相應的疏導手段，例如：一些有自卑心理的學生，通常會出現怯場、緊張不安、出冷汗等情況，而教師可以通過各類途徑，即家庭、人際交往、近來的學習狀況，從而采取相應的心理疏導，像鼓勵、交心等，從而讓學生走向心理陰影。（2）心理訓練方面，處變不驚的態度并不是人的天性，而是人自信的表現，一方面，教師可以讓一些容易產生緊張情緒的學生進行日常的點鈔訓練以及比賽，并讓其他學生進行觀摩和加油；另一方面，點鈔訓練的場地可以選擇較為喧鬧的公共場所，例如操場等，通過喧鬧環境，淡化學生受到他人關注后產生的緊張感，同時消除比賽時間和環境氣氛帶來的緊張感，保證學生點鈔能力的正常發揮，提高點鈔的效率和準確度[2]。
4.加強課堂教學規范，增加教師專業培訓。課堂教學是點鈔技能教學的主要場地，而教師不但也在教學過程中要強化點鈔動作的連貫性以及技巧，同時在學生進行課程訓練時，要進行巡回查看與提議，對學生不規范、不連貫動作進行指正和指點，同時善于鼓勵學生，幫助學生提高信心，增強意志，并且在學生完成訓練后，進行中肯客觀的評估，保證學生學習的熱情；而高校也要通過強化授課教師的專業性，以達到提高點鈔技能課程教學效果的目的，例如：邀請專家開展講座，讓教師進行學習。同時建立完整的教學評估系統，實現對點鈔課程教師的“培訓、學習、考評”一系列工作，提高授課教師的專業素質。以構建考評系統為例，可以將教師教學的效率、學生掌握的情況以及學生實習的情況作為考評標準，然后根據考評的情況對教師進行獎懲激勵，其好處體現在兩地：一方面可以減少教師在教學方面的懈怠和錯誤，另一方面可以鼓勵教師根據時代發展的需求對教學方法進行不斷創新，從而提升高職院校的教學能力與師資力量[3]。
5.將實戰訓練與理論結合，完善教學鞏固。實踐是理論教學的基礎，但是僅僅只是模擬的訓練過程，有時候很難反映學生的能力以及心理狀態，而職業院校對學生的培養不僅只是為了完成理論和實踐的教學計劃，同時也是讓學生了解點鈔技術的運用過程，所以高職院校也需要將實戰教學作為點鈔技術教學的一個重點鞏固環節，即可以通過校企合作的方式，組織學生進入一些企業和超市從事收銀員、會計或者出納等涉及到資金管理的職業，在具體的工作要求下，完成日常的工作量以及工作進度，針對點鈔過程中出現的問題進行糾正和整改，即像動作不規范、錯點或者漏點的問題，同時教師要求學生完成實習日常日記，對于實習期間出現的問題進行詳細記錄，然后在閑暇時間可以拿出來翻看，避免出現同樣的錯誤。通過以上的實戰訓練的途徑，可以讓學生更快適應緊張的工作氛圍，從而積累到寶貴的工作經驗，對于教學來說，不失為一種有效切實的鞏固手段。
五、結語
點鈔，不僅僅是一門專業學習的課程，同樣也是一門實用性的技能，已經被廣泛運用到我們的日常生活中，而對于“以就業為培養方向”的特色職業教育而言，點鈔教學更顯示出其重要性，這一點在中職院校教學過程中更加明顯。中職學生通過點鈔技能的訓練不但能夠提升自身的手腦的協調能力，同時也能夠培養較強的心理素質，從而幫助他們應對各種突發狀況。而對于點鈔技能的教學來說，不僅需要專業的教師以及多樣性的方法，同時也需要將實戰教學運用與教學過程相結合，從而保證學生能夠學以致用，積累寶貴的工作經驗。
參考文獻：
[1]覃姣梅。如何提高中職學校點鈔課的教學效果[J].大眾科技，2014，02（174）：120.
[2]王澤群。中職學校會計點鈔專業技能教學模式探析[J].新課程（中旬），2013，（07）：51.
[3]程維。微格教學法在點鈔技能訓練中的應用[J].時代教育，2014，（11）：120-121.
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