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點鈔技能課的教學感悟
“激趣法”加強課堂效應 ——點鈔技能課的教學感悟一、背景
目前，在我省，手工點鈔已成為財經(jīng)專業(yè)學生必須掌握的一門專業(yè)技能課。而且，近幾年，浙江省職業(yè)學校技能大賽已將點鈔納入比賽項目，各地區(qū)金融機構(gòu)每年也會舉辦點鈔比賽，可見財經(jīng)人員很重視該項技能。所以，我校在新生剛?cè)胄r，就開設(shè)了點鈔課，雖然學生在生活中對點鈔已經(jīng)有一定的認識，但是他們點鈔動作不規(guī)范、指法不到位，這就是指法上的難點需要解決。
二、情景描述
老師：以前我上點鈔課的時候，總是發(fā)現(xiàn)學生有古怪的點鈔姿勢，你們想不想看一下？
學生：很開心，滿臉期待。
老師：（將以前年級學生點鈔比賽的錄像播放給學生看）。同學們，剛才有位學長用的比賽方法就是本節(jié)課要學的：手持式單指單張法。你們知道他們每分鐘能點多少張嗎？你們想不想超過他們？你覺得自己有這能力嗎？
學生：（異口同聲地回答）會！這還不簡單，我們肯定比他們好！
老師：學會這項技能，作用可不小哦！我們學校有位女生因點鈔速度快準確率高，被一家銀行錄取，現(xiàn)正在這家銀行工作，你們想嗎？
此時學生用羨慕的眼光看著我，議論中。
老師：但是無論在哪里工作，如果工作態(tài)度不認真，方法不到位，很容易點錯鈔票，這會給自己帶來很大的損失。現(xiàn)在，我再給大家看一段銀行里工作人員認真點鈔的錄像，從中你們可以看到很親切的真鈔哦，而且他會教你們?nèi)绾吸c手中的練功券。不過要帶著以下幾個問題去學習：（1）利用該方法時是如何記數(shù)的？（2）發(fā)現(xiàn)假鈔時，工作人員是如何處理的？（3）左手持鈔狀態(tài)是怎么樣的？（4）該方法在清點過程中，右手拇指、食指和無名指是怎么動的？
學生：思考問題，認真觀看視頻，一看到真鈔和那驚人的速度，不時地發(fā)出“哇”的聲音。
老師：看完后先回答問題，或者你們可以做給我看。（教室里來回巡回，發(fā)現(xiàn)一名點得比較好的學生，叫其上臺示范）
學生：看著臺上同學的動作，相互討論中，不自覺地點著手中的鈔票。
老師：我看大家都模仿的不錯，但是有一處指法上的難點還是未克服，就是用無名指彈踢動作。看電視上的放大圖片（事先準備好），看好了，現(xiàn)在大家再跟著我做如下手指操（示范）。點鈔要找準手感，現(xiàn)在手感有了，再跟著老師慢慢點手中的鈔票。
學生：看不見。
老師：沒關(guān)系，我已經(jīng)準備好了另外一個視頻，就是具體的操作圖像。（播放第三個視頻供學生學習，此時，老師去下面對個別學生進行指導，幫助學生克服困難）。
學生：認真聽講，同桌相互學習。
老師：現(xiàn)在大家都會了，全班先來練習幾下。然后我們進行一次有趣的比賽。（老師看時間，喊口令）
學生：認真練習中……
老師：現(xiàn)四人為一組，你們自己先比賽，然后推舉出一名優(yōu)秀同學和另一組被推薦出來的同學進行比賽，輸?shù)囊环揭硌莨?jié)目哦！
學生：啊……快點練習，快點……
老師：兩節(jié)課開心嗎？現(xiàn)在要布置作業(yè)了，每天練習時間至少20分鐘，每人準備一個節(jié)目，免得下次點鈔比賽輸?shù)娜耸悄恪?br />
三、問題討論
科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”如何激發(fā)學生學習點鈔的興趣，并始終保持這種興趣，是教法研究的重要課題。以前上課總有一部分學生在玩游戲或者睡覺，課堂效果并不理想，原因有以下幾方面：
1.從學生自身原因分析
首先，一些學生覺得自己手笨，遇到難點動作都不想學，沒有持之以恒的精神，只想快速完成任務，然后坐在教室里跟同桌閑聊或做其他事情，覺得點鈔課無所謂。其次，對技能課的態(tài)度不端正，掉以輕心，畢竟不用拿證書，期末考也一定不會不及格。學生覺得會不會正確點鈔方法，完全不會影響實際生活，只要能數(shù)得清手中的真鈔就可以了。
2.從教材原因分析
教材上只介紹6種點鈔方法，都是文字表述，看不懂，根本不能激發(fā)學生興趣。而且這6種方法要用一個學期來教，內(nèi)容太少。
3.從學校方面分析
（1）課程設(shè)置方面
現(xiàn)在學校的點鈔課是每周兩節(jié)，而且要上一學期，要讓學生每次都只能面對點來點去的這把練功券，會消磨學生的興趣。
（2）點鈔硬件設(shè)施缺乏
沒有專門為點鈔設(shè)立實驗室，點鈔工具都是學生自備，經(jīng)常會碰到學生不是忘了帶扎鈔帶就是忘了帶點鈔蠟等事件，影響課堂教學效率。
4.詮釋與反思
教無定法，貴在得法。但在技能課上，最主要的還是要具備激趣法，要讓學生對點鈔課充滿興趣，并保持這種興趣，學生才能真正提高動手能力。
（1）改變教學理念
在教學理念上改變“是教師把知識、技能帶進課堂教給學生”的傳統(tǒng)觀念，確立“教師是把學生帶進知識、技能的殿堂，師生共同‘做中教、做中學’”的現(xiàn)代教學理念，并根據(jù)不同技能的特點，充分應用現(xiàn)代教學手段、充分發(fā)揮學生在學習、訓練、評價中的主體作用。
（2）多利用激趣法，加強課堂效應
開講用激趣法適用于導入部分。俗話說“良好的開始是成功的一半。”我在開課前，一般都故意用些反語來激起學生的興趣，比如“你們會比他們好嗎，不見得吧”；或者我們可以用些幽默語言或動作吸引學生的注意力，比如“有些人點鈔時的頭點得像小雞啄米似的”；我們還可以利用視覺觸動法激發(fā)學生的興趣，比如在點鈔課上多放些真實案例視頻。
開頭激趣僅僅是為了引導學生進入學習狀態(tài)，但是萬里長城只走了第一步，還需要在講授過程中激發(fā)學生興趣——授中激趣法。比如，我在破解難點時，利用自編的手指操供學生學習，沒有人愿意承認自己手指不靈活，所以通常學生都會很積極練習；還有結(jié)合視頻和圖片的教學手段，給課堂添加色彩。
技能課重在學生練習，“做中學，做中教”才是硬道理。單調(diào)的練習方式會把曾經(jīng)的那份熱情無情地淹沒了，整學期都坐在教室里數(shù)著手中的那把練功券，誰都會覺得枯燥乏味。因此，老師要做到讓課堂練習方式精彩多樣。我是這樣設(shè)計練習方式的：比賽式，有男女生比、寢室與寢室之間比、分組推薦優(yōu)秀人員比、同桌相互比較、師生比賽、所在組與組之間的比、接龍比賽等。每次比賽完后，老師要及時給予評價，可以加分或者罰輸?shù)囊环奖硌莨?jié)目，因為每次表演節(jié)目肯定不同，那么課堂興趣也就會不同了。非比賽式，全班統(tǒng)一練習、跟著視頻練習，每兩周為每個學生測試一次，分析他們有無進步，就是經(jīng)常運用評價法肯定他們的成績，也能激發(fā)學生興趣。開頭引人入勝，中間興趣盎然，結(jié)尾也要趣味無窮。我的做法是：要求學生寫實訓報告，報告內(nèi)容記錄上課學習體會和課后練習結(jié)果，看誰記的成績最高，下次課上再公開表揚。
（3）重視點鈔技能課，改善目前條件
首先，將該技能納入專業(yè)考證范圍，那么學生自然而然也會重視它。其次，為該技能課設(shè)立實驗室，準備技能工具，方便課堂教學，進一個新的實驗室學習點鈔，也能提高學生興趣。當然這兩點還需要得到職業(yè)教育界和學校的認可才能做到。
參考文獻：
［1］段曉翔。談點鈔技能課教學［Ｊ］。教育與職業(yè)，1995（07）。
［2］王繼文。點鈔方法簡介［Ｊ］。教育與職業(yè)，1995（02）。
（作者單位 浙江省樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校）
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