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巧用古曲詩詞增效科學課堂
巧用古曲詩詞增效科學課堂
浙江省瑞安市汀田三中 程 瑜
在我國古代的一些詩詞歌賦中，很多文人墨客借對自然現象的描述或是對動植物特征習性的概括，抒發情懷，謳歌大自然。這些詩句還蘊含著豐富的科學知識和科學現象，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識。在教學中根據初中學生好奇、求知欲強、思維活躍、學習從興趣出發的特點，充分利用生物學本身獨具的內容豐富、趣味性強等特點，把古詩詞巧妙地引用到初中科學生物教學中來，具有其獨特的效果。
一、激發學生學習興趣
學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的，它是學習動機最現實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。學習興趣是使學生產生學習動機的主要因素。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生對學習活動感興趣，學習起來就積極主動，精神愉快，不知疲倦，常常會表現出一種出人意料的認知能力。
講解某個知識點時，由詩引入效果相當不錯，如在講述達爾文提出的“生物進化論”中的關于生存斗爭時，我首先朗讀“種豆南山下，草盛豆苗稀”（東晉·陶淵明《歸園田居》），形象地描述了在農田生態系統中，雜草與農作物之間的競爭關系。引導學生思考雜草和農作物是不同的物種，它們之間的競爭是種間競爭。一般農作物競爭不過雜草，如果人疏于管理，就會出現“草盛”而“豆苗稀”的景象。緊接下用多媒體呈現“丹雞被華采，雙距如鋒芒。愿一揚炎威，會戰此中唐”（魏晉南北朝·劉楨《斗雞詩》），描寫的是雄雞體內的雄性激素使得公雞色彩艷麗，引導學生思考為什么公雞色彩艷麗，學生根據生活常識知道這樣有利于它吸引異性。同種動物之間有時會因領地、食物、配偶等原因而發生爭斗，這屬于種內斗爭。
以白居易《題大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”為題干，要求學生判斷此詩描述的情境中，影響山寺桃花遲開的生態因素。這是一個有效積溫的問題。由于地勢高的原因，山中的溫度一般比平原的溫度要低，所以山中的植物達到有效積溫所需時間就長，發育就慢。又如“紅豆生南國，春來發幾枝。”就可以問學生種子發芽的條件（溫度、濕度、空氣）；又如宋詞“雙蛾來翩翩，慕此堂上燭，附炎盡何功，自取焚如酷。”把飛蛾的夜生活習性和趨光性描述得維妙維肖。
詩人以精煉的語言，描繪出切合實際的生物現象，為生物教學提供了大量的寶貴資源。在備課過程中有意識地挖掘，在教學過程中恰當的運用，一定能增加生物教學的趣味性，起到激發學生興趣，促進學生學習的作用。
二、陶冶學生情操
情感陶冶是教育者在教學教育過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，有目的有計劃地利用情感和環境的因素，對受教育者進行潛移默化，耳濡目染的熏陶、感化的一種德育方法。與生命現象有關的詩詞，往往是詩人的思想感情，對生命意義的理解，倫理精神等的反映。所謂詩言志，在教學過程中加以引用，在進行生命科學教育的同時進行感情教育。如：毛澤東的《卜算子·詠梅》：“…俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛漫時，她在叢中笑。”陸游的：“……無意苦爭春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。”借物言志，在此中表露無遺，同樣看到“梅”，得出截然不同的兩種感受，這也體現了生物學視野與文學視野的差異。
白居易《杏園中棗樹》：“人言百果中，唯棗凡且鄙。……東風不擇木，吹照常未己。眼看欲合抱，得盡生生理。……君愛繞指柔，從君憐柳杞。君求悅目艷，不敢爭桃李。君若作大車，輪軸材須此。”此詩與新課程理念：“關注每一位學生，關注每一位學生成長。”何等相似。又是教育學生自尊、自信、立志成才的好材料。正所謂“天生我才必有用。”
三、提高學生綜合能力
在科技飛速發展的今天，出現了大量的新興學科，邊緣學科，這就要求學生除了良好的單科知識外，還應具備融匯貫通各種學科知識的綜合能力。
在語文的古詩教學中，學生注重的是理解詩的含義及作者的思想感情。而在初中生物教學中，大部分教師也會為了說明某個知識點而聯系生活中的各種現象。但要是選取古詩中一些描寫自然景觀和生活現象的詩，就能將語文教學和初中科學教學有機結合起來，對于培養學生多角度，多層次思考問題，活躍學生思維，開發學生的想象力，增強學生的文學修養。提高綜合能力都有不可估量的作用。
如“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。（宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）在農田生態系統中，害蟲捕食農作物，青蛙捕食害蟲，這是一條食物鏈。聽到青蛙在稻田里歡快的“歌唱”，所以才會“稻花香里說豐年”。簡直就是一幅夏夜生態圖畫，不僅有蛙鳴，還有植物——樹枝、水稻，鳥類——鵲、昆蟲——蟬。可以引伸到生物群落、食物鏈，食物網，動物的習性，生物的相互關系等等。將“蛙”在唐宋詩詞中的鳴唱，引入生物教學過程，結合多媒體課件的圖象聲音，能讓學生感受到自然界的和諧與韻律，感受到生命之美，意境之美。
四、培養學生的科學態度
科學態度，就是培養學生在知識的學習過程中要養成實事求是，嚴肅認真的態度，學會依照科學規律認識事物和處理事物的態度。一個人如果能夠具備正確的科學態度，則不僅在學習上能夠避免誤入歧途，減少許多錯誤，而且能夠迅速找出正確解決的途徑和結論。
詩人限于當時的科學發展水平，或因對事物觀察流于表面，使得對一些事實的解釋，對生命現象的認識不夠準確。學生做實驗，進行探究式學習時，難免有粗心大意，馬虎應付，對實驗現象觀察不仔細，實驗結合分析不透徹的現象。結合學生已有知識，讓學生分析，李商隱的《無題》：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“蠶”是一種昆蟲，它的發育過程是變態發育（卵——幼蟲——蛹——成蟲）。我國是養蠶最早的國家，利用化蛹時幼蟲吐絲包裹自己這一生物過程養蠶取絲。詩人在這里對生命關注并加以探討，試圖進行解釋，但因觀察時間不夠，又沒有向蠶農請教，才有蠶死絲盡之言。
這些“有錯”的詩詞中，我們既可通過點評對學生進行生物學知識的教育，又可以對學生進行科學態度教育。
總之，生物教學與古詩詞相結合，可以使生物教學內容活潑，拉近生物與生活的距離，引起學生的回憶、共鳴，有利于激發興趣，更好的理解生命科學。
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