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中外合作辦學模式下輔導員隊伍建設的挑戰及要求
中外合作辦學模式下輔導員隊伍建設的挑戰及要求
陳璐
�。ㄠ嵵葺p工業學院國際教育學院，河南鄭州450002）
摘要：隨著經濟全球化和高等教育國際化的不斷深入，作為我國教育對外交流的重要形式和高等教育國際化的主要途徑，中外合作辦學應運而生成為一種新型的教育模式。中外合作辦學在更廣領域、更高層次上實現合作院校間的優勢互補、資源共享，旨在培養具有國際化視野、專業化背景的復合型人才。
關鍵詞：中外合作；輔導員；隊伍建設
作者簡介：陳璐（1986-），女，碩士，黑龍江人，助教，研究方向：思想政治教育。
中外合作辦學和國內的普通高等教育相比較在教學模式與培養目標方面存在不同，因此給輔導員工作帶來挑戰，也給輔導員隊伍建設提出更高的要求。中華人民共和國教育部在《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中對輔導員提出具體要求：政治強、業務精、紀律嚴、作風正；應具備本科以上學歷，德才兼備，樂于奉獻，潛心教書育人，熱愛大學生思想政治教育事業；并具有相關的學科專業背景，具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，接受過系統的上崗培訓并取得合格證書。本文試圖探討在高等教育國際化背景下中外合作辦學輔導員工作面臨的挑戰及輔導員隊伍建設的要求和途徑。
一、中外合作辦學模式下輔導員工作面臨的挑戰
�。ㄒ唬┒嘣瘍r值觀在融合過程中產生矛盾
中外合作辦學院校的學生在入學時已經產生了明顯的學習指向和發展目標，他們主動通過多種途徑和渠道了解西方社會的發展現狀、價值觀念、思想意識。特別是在受西方文化教育影響以及中國社會現存的經濟形式、利益關系、組織方式、就業方式、分配方式及生活方式等多樣化的情況下，合作辦學模式下大學生的價值觀也出現了多元化現象。西方思想意識、價值觀念的傳播具有隱蔽性的特點，通過西方節慶日、外教課引進、學生管理等方式對學生進行文化滲透。在多元化價值觀的沖擊下，學生的思維方式容易被“西化”，失去對事物本質的甄別能力，造成對社會現象、文化形態、政治制度的認識偏差；容易受“個人主義”和“拜金主義”思潮的影響，片面追求自身實際利益；崇洋媚外，摒棄傳統價值觀念，缺乏對本土文化的關注。大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，多元化價值觀的影響會造成學生理想信念缺失、集體觀念薄弱和道德信仰滑坡，與我國教育方針和高校教育目標嚴重背離。
�。ǘ╉椖裤暯雍蜕钸m應方面存在問題
中外合作辦學學生入學分數在二本線以下，除個別尖子生外，大部分學生學習基礎薄弱，學習成績參差不齊，教學管理難度大。部分學生學習態度不端正，由于學生面臨出國語言成績的準備，經常請假、曠課去集中學習英語，對基礎課和專業課學習熱情不高。一旦學生赴國外學習，在課程選擇、英文授課、多維度考核方式等方面難以適應，同時面臨語言和專業課雙重壓力，凸顯出不適應的狀態。中外合作辦學學生一般家庭經濟條件良好，成長過程備受家人呵護，背負著家庭給予的巨大壓力。學生呈現出組織紀律散漫、自我約束性差、生活自理能力差的特點，造成學生難以適應國外的學習生活。在實際工作中，個別學生由于自我管控能力不足，長期沉溺于網絡世界，耽誤學業；一些學生不愿與他人溝通，生活在自己的小圈子里，對國外的環境融入不足；更有學生在國外生活、學習過程中對國外的社會治安、風俗習慣、法律制度等不了解產生安全隱患。因此，由于文化沖擊和不適應教育體制以及語言環境，將會導致學生壓力過大，這樣將會使學生的身心健康以及學習成績的提高受到很大影響。
�。ㄈ┛缇硨W生管理缺乏時效性和連續性
中外合作辦學模式一般分為“2+2”和“3+1”模式，即學生在國內學習兩至三年后赴境外完成剩余學業并取得國內外學校的雙重學位。學生在國內學習階段是思想政治教育的關鍵期，是有效開展愛國教育、集體主義教育、理想信念教育的重要時期，但由于學生將大部分精力和時間用于專業課和語言成績的準備上，使思想政治教育效果事倍功半。如何在有效的時間內實現大學生思想政治教育素質最優化成為擺在中外合作辦學輔導員面前的重大挑戰。中外合作辦學實行跨境管理，由于空間上的距離和時間上的差異，輔導員對境外學生的管理存在困難，嚴重影響對境外學生的跟蹤管理和指導，以及后續的學位申請、學位認證、就業指導等服務。
二、中外合作辦學模式下輔導員隊伍建設
�。ㄒ唬┙ㄔO一支政治素質過硬、紀律嚴明、作風正派的輔導員隊伍
輔導員要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠熟練運用馬列主義和唯物辯證法去分析問題和解決問題。必須政治立場堅定，以過硬的政治素質耐心細致地做好學生的思想政治教育工作，對學生進行愛國主義、社會主義和集體主義教育，使學生的世界觀、人生觀和價值觀取向不偏離正確軌道。輔導員自身應具備深厚的政治理論功底，熟悉國家政策、教育方針，能夠為學生解答思想政治方面的困惑。輔導員隊伍應紀律嚴明，具有較高的道德素質，以身作則，在潛移默化中感染學生、教育學生。熟練運用馬列主義和唯物辯證法思想去分析問題、解決問題，幫助學生做好中外文化比較教育。一方面，中華民族具有很強的人文理念和民族精神，應充分挖掘其核心價值理念，并以此增加中外合作辦學項目大學生的民族自豪感和文化認同感。另一方面，幫助學生認識到中西文化的共同點，世界先進文化的包容性，祛除文化糟粕，汲取多元文化的營養。
�。ǘ┐蛟鞂I化輔導員團隊，增強輔導員隊伍的國際化視野
輔導員專業化作為高校學生思想政治教育工作的重要機制，要積極探索新形勢下輔導員的隊伍建設，引導輔導員樹立終身學習和創新觀念，不斷研究新情況，根據形勢的發展變化為學生提供正確的人生指導和幫助，從而增強德育工作的實效性。中外合作辦學院校應打造一支具有思想政治教育、職業生涯規劃、心理咨詢、就業指導、法律專業背景和海外留學經歷的輔導員團隊，分工合作為學生提供具有針對性的指導和服務。輔導員應珍惜與國外大學開展的進修、訪問、交流的機會，注重專業知識及理論水平的鞏固與提高，形成終身學習的理念。中外合作辦學院校的輔導員至少掌握一門外語，通過輔導員隊伍與國外學生管理工作人員的溝通平臺，定期展開視頻連線開展研討會，形成學生管理的聯動機制，實時掌握學生國外學習、生活、安全情況。構建輔導員培訓合作機制，積極促進國內高校合作辦學項目之間的互訪，加強與國外合作院校間的學生管理工作人員的交流，拓寬輔導員溝通渠道，分享管理經驗，共享管理成果。這不僅極大地激勵了輔導員做好本職工作，也為輔導員的職業發展提供更好的條件和更大的空間，為輔導員團隊起到良好的榜樣作用，從而使更多教管人員關注學生管理工作，推動中外合作辦學管理工作更上一個新的臺階。
（三）建設一支運用多種工作途徑，貼近實際、貼近學生的輔導員隊伍
1.開展入學教育，強化育人效果。輔導員要善于抓住新生入學的關鍵時機，開展校園文明禮儀教育、校規校紀教育、校風學風教育、集體主義教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；組織策劃素質拓展訓練，培養團隊合作精神，打造具有凝聚力和向心力的班集體；舉辦中外合作辦學項目講座，介紹項目情況，解答學生疑問；邀請留學歸國學生交流心得，為即將出國求學的學生提供學習方法和生活建議。
2.豐富校園文化，提高適應能力。輔導員要積極舉辦英語辯論賽、英語演講比賽、英語文化周等形式多樣的活動，努力營造英語學習氛圍，提高學生在國外學習的語言適應程度；創新校園活動形式，通過舉行廚藝大賽，提升學生的生活自理能力，提前做好國外生活的適應性訓練；開展校園心理情景劇、心理健康周等主題活動，疏通學生對陌生環境的心理壓力，提高學生對國外文化、社會環境的適應能力。
3.拓展溝通渠道，加強溝通交流。輔導員要善于運用新媒體手段，如Email、QQ、微信、微博、網絡電話、留學生論壇等溝通手段保持與學生聯系，及時進行思想狀況調查和心理健康咨詢，有效開展即時、有效的追蹤式服務和學生管理工作。
4.善于以情感人，做學生的知心朋友。輔導員工作要善于投入感情，做到以情感人、以理服人，關注學生的學業進展和就業發展，搭建起與學生情感溝通的橋梁，建立學生與母校的深厚感情，為日后的管理和服務工作打下堅實的基礎。
中外合作辦學院校承擔著打造國際化、創新型、復合型人才的重要使命，為我國社會主義現代化事業培養合格建設者和可靠接班人。中外合作辦學作為一種新型的辦學模式，發展歷程短、發展勢頭迅猛、發展速度迅速，學生管理工作尚未形成成熟的經驗和理論，輔導員隊伍在工作理念和管理方式上與一般輔導員工作有較大區別。出現的新情況、新挑戰對學生工作者的素質提出很高的要求。中外合作辦學院校輔導員隊伍需要及時總結中外合作辦學的共性和優勢，摒棄過去工作中的弊端和不足，在學生工作實踐的基礎上摸索并逐漸形成自己的實踐經驗。國際化的培養模式和開放式的辦學條件為學生管理提供了新的思路、注入了新鮮的血液。中外合作辦學院校積極為學生工作引進了國外先進的教育理念、教育方法，增進了師生的平等交流，加快了我國高等教育事業蓬勃發展的步伐。因此，高等院校中外合作辦學的思想政治教育工作者須不斷研究工作對象的特殊性，認真總結輔導員思想政治教育工作的新情況，積極探索輔導員工作面臨的新挑戰，創新工作方法和途徑，從而提高思想政治工作理論，加強輔導員隊伍建設，確保中外合作辦學沿著正確的方向發展。
參考文獻：
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