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探究式學習給農村語文課堂注入新鮮活力
探究式學習給農村語文課堂注入新鮮活力
湖北省襄陽市襄州區朱集鎮中心學校 張林芳
在應試教育的影響下，初中語文教學往往出現“掛羊頭賣狗肉”的現象。許多農村語文教師往往死摳教材、教參，對教材作肢解分析。他們把每篇課文所涉及的知識點一一羅列，把教參上的“標準”硬塞給學生。甚至要求學生像背古詩文一樣一字不漏地背出來。不允許學生“越雷池一步”。由于長期地接受這樣的訓練，上課時學生只知道死記“標準答案”，吃慣“現成飯”，導致思維僵化，不會學習，更談不上有創新能力。他們只知“其然”而不知“其所以然”，不能舉一反三，融會貫通。
為此，在課程改革實驗中，不僅教師要改變傳統的教學觀念和方法，學生也要改變傳統的學習觀念和方法。但要改變學習觀念和方法，首先必須教師改變。只有探究型的教師才能培養出探究型的學生。在課改實踐中，筆者認為應做到以下兩個方面的重視：
一、重視立足課堂，讓學生帶著教材走向教師
課堂學習是圍繞“發問”開始的。探究性的提問是教學的精髓，它能激發學生主動探究學習的興趣，開導思維的發散。提出切合學生認知水平的問題，是課堂探究中不可缺少的。所以語文教師要努力培養學生的問題意識，精心創設問題情境，積極引導學生發問，讓學生在不斷的探究中發現規律，讓學生體驗“做飯的過程”，不斷提高學生語文學習的能力。
1.以無疑處設疑，培養學生發現問題的能力。一篇課文、一個語段、一個關鍵詞句有時看上去內容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發現這些。關于關鍵詞句的探究，相信每個教師都做過，只不過有些教師做得更好。例如，《濟南的春天》“山坡上臥著村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這句話中“臥”字為例誘發學生探究：村莊怎么會臥在山坡上？雪怎么會臥在房頂上？這個字寫出了事物的什么特征？在我們學到的文章中有無類似的用法？這些用法的特點是什么？有何異曲同工之妙？（朱自清先生所寫的《春》中“小草綠得逼你的眼”、“吹面不寒楊柳風”不錯的，像母親的手撫摸著你，這些句子都是運用擬人手法，化靜為動），再推而廣之，像毛澤東《沁園春·雪》中“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這些句子也是運用擬人手法，化靜為動，寫出大自然的旺盛生機。這樣步步推進，層層深究，學生能形成系統知識，摸清用詞規律，從而達到提高能力，錘煉思維的作用，通過多次訓練，讓學生學會在無疑處發現問題。
2.以有疑處設疑，培養學生的發散思維。問題是思維的起點，是創新的先聲。所以學則須疑，教師設問要在有疑之處，學生有疑的問題才能引起學習探究的興趣，才能激發學生的思維。比如，在《魯提轄拳打鎮關西》這篇文章中，筆者提出一個問題：作者為什么詳寫魯提轄的三拳？按傳統的標準化答案，肯定是突出人物疾惡如仇的性格，但筆者在教學中不滿足既有的答案，要求學生再仔細探究，結果答案是豐富多彩的，除上述答案外，還有：①鄭屠是一個惡霸，人們對他敢怒不敢言，魯達拳打代表人們的心愿，打得越歷害，人們就越解恨，如果略寫，難解人們的心頭之恨；②叫他慢慢品嘗他種的惡果，這叫罪有應得；③這里的詳寫突出了作惡者狼狽的下場，是對作惡者敲的警鐘、喪鐘！學完了這一課，筆者又給學生設計一個題目，“魯達三拳打死鎮關西，大家以后碰到歹徒作惡，是不是三拳兩腿打死他？”一石激起千層浪，學生回答說把他扭送到公安局、送他上法庭，筆者就問：“魯達為什么不把鄭屠扭送到衙門，并告他一狀？”就這樣，教師不斷地設置教學情境，學生經過探究后，充分認識到封建社會的黑暗，在封建社會里，有錢能使磨推鬼，老百姓真是欲告無門啊！接下去，筆者又再啟發學生在文中找出有關封建社會黑暗的句子。通過多次訓練，能夠培養學生的質疑能力，促使學生發散思維的發展，從而達到培養學生創新能力的目的。
3.創設情境探究，提高學生解決問題的能力。創設情境，(m.baimashangsha.com)是為了促成體驗，而體驗是在各種活動中實現的。美化課堂教學語言，不僅可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的思維，還能有效地提高課堂效率和質量。在教學實際中，運用語言美化情境顯得十分重要，如在教《春》時，可以這樣設計導語：“在我們生活的大自然中，有無處不在、豐富多彩的美，尤其是我們祖國的壯麗河山，真是美得令人陶醉。在不同季節，不同地方，展現出不同的風姿。一提到春天，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美景，就會覺得有無限生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就描繪了許多美麗的景物。今天，我們就讓作者帶領我們去欣賞那春天的山、水、草、花、風、雨吧！”這個導語，用語言美化了自然情境。對現有教材進行適當地延伸探究，對課文涉及的社會風俗、文化生活、乃至科學現象進行情境探討，很有點綜合性學習的意味，極大地培養了學生的綜合分析能力。 比如，學了《魯提轄拳打鎮關西》后，筆者布置了一個探究性作業：如果你是法官，鄭屠家屬提出訴訟，你將如何判斷此案呢？當然，這法官是虛擬的，可以是古代的，也可以是當代的，要求學生搜集有關資料，參與其中，讓學生分角色表演這一選段。在這一情境過程中學生身臨其境，與當時的人物同呼吸，共命運，自然而然地體會到他們的生活與情感。由此可以看出，創設一定的情境進行探究，確實有利于學生把握作品的內涵，達到解決問題的目的。
新的理念要求教師在課堂上應該鼓勵學生大膽思維，積極探索，勇于發表不同觀點，不要怕學生發表錯誤觀點，因為即使說錯了，也說明他們動了腦筋，同時也體現了師生之間的平等。教師要及時地贊賞學生，往往教師一個鼓勵的目光，一個贊許的微笑，一句及時的表揚，都能給學生莫大的鼓舞，給學生積極自信成功的體驗，因此，教師應學會贊賞學生，贊賞學生的獨特個性、興趣、愛好、特長；贊賞學生在語文學習中的微小進步；贊賞在學習語文中勇于回答問題的閃光點；贊賞學生在學習中所付出的努力；贊賞學生對已有結論的質疑和對教師的超越。
孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆。”學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，并由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終生發展打下扎實的基礎。
二、重視延伸課外，讓學生帶著問題走向生活
課堂是學生學習的主要陣地，課外是學生語文學習的重要補充。教師不僅應指導學生學好課本知識，更重要的是要學生走出校園，走向生活；要通過“使用語文”來培養學生的語文能力，要通過“享用語文”來升華學生的個性；要讓學生處處學語文，時時學語文。具體做法是：
1.利用課前三分鐘，從熱點話題中找主題——給學生說話的場所。筆者在近幾年內，時時利用課前三分鐘讓學生暢所欲言。學生通過報紙、電臺、電視等新聞媒體，從9·11恐怖事件講到2008年美國的金融風波及對全球的影響；從中國加入WTO談到中國成功地舉辦奧運會，讓世界更多地了解中國；從中國足球的現狀談到中國足球沖出亞洲。學生所講的內容包羅萬象，無所不有。通過這種訓練，不但提高了學生的口語水平，而且養成了看報的習慣；不但豐富了學生的知識，而且養成了關心國家大事的習慣。
2.利用節假日，從現實生活中找素材——給學生練筆的機會。節假日時，筆者一般不再布置語段訓練、背誦練習，而是組織學生做好小記者，采訪本村最近發生的新鮮事，讓學生寫一篇新聞報道或報告，這種活動不但使學生有“源頭活水”，更重要的是給學生提供練筆的機會，經過訓練，學生的寫作水平普遍得到了提高。
3.開展社會調查，從實踐中長技能——給學生拓寬學習的渠道。探究性學習強調培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決語文與社會現實的實際問題。所以在教學中，筆者開展了許多綜合實踐活動，讓學生通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學生會看到自己所學的知識和所掌握的技能在現實生活中是那樣的重要，從而理解到學習的目的是為了今后更好地生活。
課改給課堂帶來了新氣象，只要教師能夠堅持改革的精神，做到以學生為本，以培養學生的探究創新能力，提高學生綜合素質為宗旨，相信每位教師都能在廣大的農村課改這個天地取得令人鼓舞的成績。
青島中小學安全管理新規：每月一次應急疏散演練
山東省青島市教育局日前出臺新的學校安全工作管理規定，要求中小學每校最少配備2名保安，校園不得出租用于停放校外機動車輛等。青島市提出，校長是學校安全工作的第一責任人，每所中小學應配備專職保安。配備保安人員數量中小學、幼兒園規模在500人以內的，至少配備2名；規模在500人以上1000人以內的，至少配備3名；規模在1000人以上的，每增加1000人，按增加人數2‰的比例增配。
青島市要求，學校應健全門衛管理制度，嚴格執行校外人員入校登記及審驗制度。學校應在校園內部安裝視頻監控設施與一鍵報警裝置，并由專人監視值守，影像資料存儲時間不少于一個月。中小學每月至少開展一次全員應急疏散演練，幼兒園每兩個月至少開展一次全員應急疏散演練。使用校車的學校，每年應進行不少于2次的校車安全事故應急疏散演練。學校校舍場地原則上不得出租，校舍場地出租僅限用于教育培訓用途，不得出租用于停放校外機動車輛，不得利用學校用地建設對社會開放的停車場。
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