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板書藝術在初中英語教學中的運用
板書藝術在初中英語教學中的運用
歐邦亮
（安徽省廬江中學實驗初中）
摘 要：板書是課堂教學的重要組成部分，是完成教學任務的有效手段。教師要根據教學內容精心設好每一節課的板書，板書設計要突出重點、要有特色，力求做到新穎、簡潔。教師的板書要正確規范，為學生樹立榜樣，使他們養成良好的書寫習慣。
關鍵詞：板書；教學藝術；簡筆畫；直觀演示
在很多農村地區，初中英語教學條件整體較差，英語教師教學手段單一。板書藝術在課堂教學中就顯得尤為重要。
一、板書設計應突出重點，內容要少而精
好的板書是教學內容的高度概括。板書必須配合講練內容書寫重點，做到條理分明、布局合理，切忌隨心所欲，內容混雜不清。
每一節課的板書不能太多，但要突出重點，使學生受到啟發、引導。如，“Go for it！”七年級英語（下） Unit 7 It’s raining Section A Period 1 的板書我是這樣設計的：
這樣的板書簡明扼要、條理清晰、整齊美觀，既節省了教學時間，又有利于增強學生記憶力。學生可以根據重點詞語，多角度、多層面獲取較詳細的課文信息，了解和掌握課文中詞匯、短語和句型。
二、板書設計應有特色，形式要新穎簡潔
1.線段式板書
“Go for it”在教過去完成時態時，我以The train had already left when we got there為例，為了讓學生理解got和had left所反映的時態概念，我設計了一個時間軸線（timeline），表示如下：
過去←———X————0—————I———→現在had leftgot there現在然后提問：Did I catch the train？
上圖符號“0”表示“到那兒”，符號“X”表示“離開”，說明“到那兒”和“離開”兩個動作的先后關系。火車先“離開”，我后“到達”。用時間軸線來解釋時態，可使抽象的語法概念變得形象、簡單，為語言交際提供了句式結構，同時，也可避免一些枯燥的講解。
2.簡筆畫板書
教材內容的豐富多彩，決定了現成的掛圖是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是，課堂簡筆畫應運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術創作，它只是為了配合教學需要而達意傳神的簡單圖示，重在寫意，簡便易行、形象直觀、幽默風趣，雖寥寥數筆，卻敵過千言萬語。
三、板書設計應淺顯易懂，結構要考慮認知規律
1.充分利用現有的英語教學掛圖
課堂教學使用掛圖，這是一種最簡單、最樸素的教學方法。它可以將學生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。例如，講“capital”這個單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風景名勝圖片，讓學生誦讀：Beijing is the capital of China. London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣，學生掌握的程度令人滿意。
2.將直觀演示與板書設計結合，讓學生投入到語言學習的實踐活動中去
如，教學時間的英語表達法時，我一邊讓學生看黑板上貼好的簡圖一邊問：“ What time is it？”若是（7：30）學生應答：“It’s seven thirty.”說明學生只會用順讀法，讀出時鐘所指的時間，我將它板書在黑板上即：（7：30）（seven thirty/half past seven），解釋說后一種采用的是在倒讀法。接著又出示一個時鐘，若是（7：15）學生又讀成seven fifteen，我介紹還有一種說法“a quarter past seven”，如果時間是7：50、7：45或7：40就會分別讀作（7：50）ten minutes to eight，（7：45）seven forty-five/a quarter to eight；（7：40）seven forty/twenty to eight， 然后把以上所表示的這些英語讀法小結成兩種表達法，一種是順讀法，另一種是倒讀法，突出“倒讀法”。板書其表達式：M＋to＋H（30＜M＜60）和M＋past＋H（0＜M＜30）。
總之，一幅優秀的板書設計，不僅能豐富學生的審美情感，而且能激發學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中掌握本節課的內容。
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