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新課程背景下的初中思想品德生活化教學
新課程背景下的初中思想品德生活化教學
皮華山
（重慶市墊江縣龍橋學校）
新課改的實施對教育教學提出了更高的要求，要求教學過程必須更加多元化，教學內容更加豐富化。特別是初中思想品德的教學，我們要改變傳統教學方式，更加注重思想品德教學中對于學生德育教學的培養。因此，應運而生的生活化教學法就顯得重要而有效。本文就根據筆者的教學經驗，淺要談一談對初中思想品德生活化教學的想法。
那么，針對初中的思想品德教學，如何正確地將所學知識同生活相聯系呢？
一、教學內容生活化
生活化教學的基本原則就是要求學生能把教學內容和實際生活進行聯系，這也就是最基本的“內容生活化”。在實際的教學過程中，教師要善于發動學生的自身經驗，爭取讓學生感同身受地進行學習，從而強化學生的理論認知。舉個簡單的例子來說，在教授《直面生活中的苦與樂》這一課內容的時候，教師就可以讓學生回想一下自己的學習過程，并回想：在這個學習的過程中都遇到了哪些自己特別開心的事情？又遇到了哪些困難的事情？在遇到這些事情的時候，你是怎么想的？你又是怎么做的？讓學生通過自己的感受體悟正確的人生觀，對于課堂教學質量的提高十分有利。
二、教學方式生活化
要想真正地做到“生活化教學”，就必然要求教師突破傳統，敢于創新，建構新形勢的課堂教學方式。傳統教學中往往是教師主講、學生主聽，不太注重學生的自我反思和體悟的過程。生活化教學就是要求教師能夠真正做到“以學生為教學主體”，發揮學生的自我能動性，更好地參與到教學活動中來。比如，讓學生進行“情景劇演示教學”。對于一些理論和案例，可以讓學生自主地排演一個生活情景劇，將知識內容融入短劇中，通過多重感官的共同感受，促進學生的知識能力提升，讓學生領悟到原來所學的內容就發生在我們身邊。
三、理論結合生活實際
思想品德教學的最終目的是幫助學生形成良好的思想品質，樹立正確的道德觀念。因此，教學中教師要將課堂知識與生活有機地結合起來，例如，在教授《親子之間》這一課內容的時候，教師就可以讓學生回想一下生活中自己和父母之間發生的一些事情，將這些故事用自己的方式通過活動的形式展現出來，讓大家討論一下這種做法的優點及不足，并力求讓學生結合所學到的知識進行剖析，論證一下正確的做法應該是什么樣的。這樣，學生就會養成良好的道德行為。
總之，生活化教學的提出不僅有利于教學質量的提高，而且對健全學生人格、塑造學生靈魂有著十分積極的作用。
參考文獻：
呂頂。淺析新課程背景下初中思想品德課堂教學的生活化［J］。讀寫算，2012（74）。
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