淺談如何在英語常規教學中貫徹新課標理念

淺談如何在英語常規教學中貫徹新課標理念

　　淺談如何在英語常規教學中貫徹新課標理念

　　鐵愛芹

　　（吉林省敦化市黃泥河鎮中學）

　　人們常說“教學有法、但無定法、貴在得法”。這一科學性的認識在新課改的背景下，更彰顯其正確性。為了實現新課標的理念，教學中要激發和培養學生的學習興趣、樹立信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。從常規教學中找到貫徹新理念的契合點，探索在優先條件下適合學生的教法是農村英語教學取得成功的關鍵。

　　一、以問促疑，釋疑獲知，激發興趣，訓練思維，樹立信心

　　以往的英語教學重知識，輕情感，多數學生在枯燥的記憶中喪失了英語學習信心。但新課標強調指出情感態度是影響學生英語學習和發展的重要因素，相關研究也顯示情感態度是影響學習成績的首要原因。因此，英語教師應有目的地在教學過程中根據不同的教學目標設計不同的教學步驟，培養學生積極的情感態度。

　　如，講授語法知識，傳統的方式是在盡可能短的時間內講解盡可能多的東西，講授多以講解、舉例、練習來完成語法教學。實踐證明，這種效果并不好。

　　對于新教材，只有稍加改變，精心設計就可以在常規教學中實現掌握知識、培養情感的目標。如，Go for it!八年級下冊Unit 4通過轉述別人的話來學習直接引語和間接引語之間的轉換。按傳統方法，教師會在第一節課講直接引語、間接引語觀念，變換注意事項。學生很難在這些“規律”的學習中體會到樂趣。如果我們先聯系生活，借助母語幫助，學生自然會明白轉換時人稱的變化、時態的變化，并預先提示間接引語與賓語從句的關系。到第三、第四課時，學生已能熟練地轉換直接引語是陳述句的句子。這時，再呈現直接引語是一般疑問的句子，讓學生用所學知識來轉換。

　　二、活化教材，統籌安排，培養閱讀策略

　　在以英語的學習環境中，大量的閱讀對語言習得的成功至關重要，而且在現實生活條件下，尤其是廣大農村地區，閱讀仍是最主要的語言輸入方式。想要培養學生有效的閱讀能力，提高學習效果，培養學生有效的閱讀策略就成為英語閱讀教學的重點。

　　由于“Go for it！”的編排特點，許多教師在教學每單元的閱讀部分時，僅僅將其當做一個活動形式，教師先解釋部分詞和語法現象，隨后讓學生跟錄音讀幾遍。如果要檢測學生對文章的理解程度，也僅以“Wh”問題為主，這種方法一方面浪費了良好的閱讀資源，另一方面還在學生心中弱化了閱讀的重要性。此外，提問方式也限制了學生發散思維能力的培養。

　　為了克服這些弊端，在傳統的閱讀教學基礎上，通過變換教學步驟、擴展教學內容、改變提問方式和內容，激活學生的思維，教學效果將會大為改觀。

　　總之，新課程標準的精神和理念就蘊藏在常規教學活動中，常規教學活動只有不斷地更新內容和形式，才能適合新形勢而不被淘汰。