高中化學雙語教學的探討

高中化學雙語教學的探討

　　高中化學雙語教學的探討

　　張文科

　　（江蘇省蘇州市楓華學校）

　　摘 要：雙語情況下進行化學教學，是特殊學校的特點。講英語直接應用于化學學科的教學中，將英語的學習與化學教學一同進行，在高中化學雙語教學中實施創新，在高中化學雙語教學中實施研究性學習，在雙語教學中實施化學概念的探究性學習。

　　關鍵詞：雙語教學；探究性學習；概念教學

　　在我國很多的城市學校都實行了雙語教學的模式，尤其是對一些國際學校，他們要培養的人才是直接就讀于國外學校的學生。在這樣的學校里，學生的學習不僅僅是知識掌握和能力提高的教學目標，更要注意自身英語水平的提高。在這樣的背景下，怎樣提高高中化學的教學質量，怎樣將國內外的教學有效銜接呢？下面談談自己的思考。

　　一、正確領會雙語教學的深刻含義

　　所謂雙語教學就是在某個國家和某個地區因為兩個民族的同時存在，需要在兩種文化背景下進行學習。一種是基本的語言也就是母語，一種是后天習得的另一種語言。在我們學校里，雙語就是指漢語和英語。雙語情況下進行化學教學，是我們這種特殊學校的特點。我校學生畢業之后的學習路徑是以英語為主要語言的歐美國家，所以，對于學生的化學學習，知識的獲得是目標，但是語言能力的提高也是教學的主要目的。在教學中要讓學生利用英語和母語共同理解所要學習的化學知識，并且能順利地切換兩種語言。化學教學的效果是學生掌握了化學知識，利用英語交流的能力也得到了大大的提高。

　　二、高中化學雙語教學的創新

　　在世界大同的理念中，英語作為一門國際官方語言被國際社會廣泛應用，成為一門重要的官方語言。在我國，很多大城市都把雙語教學作為自己學校的辦學特色，從小學一年級開始就實施英語教學，預計學生高中畢業后就可以直接用英語交流。在聽說讀寫能力培養方面下大工夫，讓學生擁有用英語思考和學習化學的能力。雙語教學在以漢語為母語的學生中，其積極的進步意義是非常大的。首先是教師為學生營造了一個英語學習的實際環境，在這個環境中，學生可以迅速提高英語學習的能力、交流能力和寫作能力乃至思考能力，都會有極大的提高。學生整日沉浸在這樣的學習環境中，他們的英語交流能力會很快發展到一個新水平。

　　三、高中化學雙語教學中的研究性學習

　　雙語模式的化學教學要采取循序漸進的思維方式，不能期望學生一蹴而就，要具有一定的漸次性。比如，在化學教學中充分利用網絡資源，進行資料的搜集，從而實施研究性學習。研究性學習的模式是和國外有效銜接的模式，使學生出國后能盡快融入國外的教學環境。給學生足夠的設疑問難的機會，提高學生的思維能力。比如，學習化學元素周期表，我給學生介紹常見的元素名稱和符號，先用母語后用英語介紹。學生有人提出疑問：“鐵的英語是iron，為什么要用Fe來表示呢？”我把這個富有思考的機會留給了學生，讓學生尋找所有和鐵一樣的、符號與英文名稱不吻合的例子。學生在尋找中發現銅、金、鉛、汞等，學生感到很好奇，我提示學生，他們可以從這些元素發現的歷史看出結果。后來學生發現，這些元素在被發現的時候，使用的多是拉丁文，所以才會有今天的結果。這種教學方法的實施，使學生的思考和研究性學習都得到了很大的提高。

　　四、雙語教學中化學概念的探究性學習

　　高中化學的概念性教學是化學學習的一個重要構成，在雙語教學模式下，教師要具有更高的教學視角，高屋建瓴地指導學生的學習。比如，在綠色化學的教學中，我設法引導學生關注世界、關注科技的發展，并且能夠結合自己所學的知識，進行化學概念的探究性學習。

　　如，結合酸雨、臭氧空洞、溫室效應等問題，引導學生進行環境問題的探究，提升他們的環保意識。從而形成綠色化學的概念，即是一門從源頭上阻止污染的化學。綠色化學要用科學技術減少那些對人類生產和生活產生損害的化學產品，比如，一些化工原料、清潔劑、試劑、催化劑等。使學生明確國外所說的環境無害化學、環境友好化學、清潔化學就是我們所要研究的綠色化學。學生了解這些內容后，再進一步延伸教材內容。這樣實施教學后，學生的探究性學習意識和能力都得到了提高。

　　雙語教學模式下的高中化學教學實踐高效性的措施必須要體現創新和研究，探究性學習和研究性學習更是必須的。這是學生未來學習環境的需要，所以注重學生在化學學習中的探究性和研究性學習，是雙語教學的目標之一，需要教師的認真思考和對待。

　　參考文獻：

　　［1］祁秀秀，秦海芳。在高職有機化學中實施雙語教學的探索［J］。科技創新導報，2011（19）。

　　［2］楊靜，孫德梅，武雪芬。藥學院有機化學雙語教學思索與初步實踐［J］。新課程研究：中旬刊，2011（08）。

　　［3］楊宇嬰。有機化學雙語教學的實踐和探索［J］。廣州化工，2011（13）。