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新課改下小學數學小組合作學習有效性的研究
新課改下小學數學小組合作學習有效性的研究
陳 偉
（重慶市開縣紫水鄉中心小學）
摘 要：新課改形勢下，小學數學小組合作學習具有較高的應用價值，可以為學生提供自由的學習環境，并有機會展示自我，發揮自身特長。
關鍵詞：新課改；小學數學；合作學習
小學數學教學主要是教會學生在生活中發現數學，教師要求學生以集體為中心，開展小組合作自主學習的方式。在合作交流過程中，體會到學習的樂趣，從而提高學生學習和應用知識的能力。學生經過合作學習的優勢，利用自己所學知識，可根據教師提出的課程要求，以小組學習的方式完成，進一步提高自己的自學能力。
一、課前合作預習
為保證學生的學習效率，課前預習是教學內容不可缺少的部分，學生通過預習對新課內容有一定的了解后，提出自己的問題，有助于培養學生勤于思考的能力。通過合作學習，激起學生學習的積極性。教師要求學生組成學習小組，對預習的內容進行交流，并共同討論自己提出的問題，小組內無法解決的向教師提問。如，人教版小學數學三年級上冊《噸的認識》的課前預習布置，老師要求學生以四個人為單位開展合作預習學習，學生合作討論現實生活中還有哪些計量單位，應如何正確應用等，為教師正式進入課文教學打好基礎。
二、課上合作展示
教師需要和學生交流才能有效提升教學效果。利用小組合作學習的方式，能達到活躍課堂氣氛、激發學生興趣的目的，并讓小組代表上臺展示小組交流結果，給學生提供展示自我的平臺。如，人教版六年級下冊《圓柱體側面積》的計算，教師要求學生前后桌分成小組，利用學習工具自制圓柱體，然后交流怎么計算出其側面積，并請小組代表上臺展示求出面積過程。學生通過這樣合作學習，培養學生的動手能力和表達能力。
三、課后知識應用
教師結束課堂教學之后，引導學生將課堂知識應用到現實生活中，學生自行分成小組，教師提出實踐內容。如，人教版小學三年級下冊《年月日的認識》的學習后，教師安排小組根據近期的家庭活動內容制作一份年歷，讓學生通過課程知識的學習，合理應用到現實生活中。
小學數學合作學習在培養學生自學能力、合作交流能力、表達能力、自我展示的能力等方面具有重要意義，鼓勵學生將課堂知識合理運用到實際生活的實踐中。
參考文獻：
[1]葉小雅。小學數學快樂學習的教學策略研究[D].華中師范大學，2013.
[2]董鳴。以學習為中心的小學數學教學過程研究[D].華中師范大學，2014.
[3]楊文。小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究[D].湖南師范大學，2014.
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