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我的教育教學觀點滴
我的教育教學觀點滴趙紅奎
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《論語》中有一段話："吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？"這句話對我的啟示很大，人的成長離不開反思。不反思，只有經(jīng)歷，不會有經(jīng)驗。不善于總結(jié)經(jīng)驗教訓，就不會有多大提升，多快發(fā)展。每個人的發(fā)展都是波浪式前進，螺旋式上升。勝之坦然，敗之淡然。沒有常勝將軍，百煉才能成鋼。成功是在許多次成敗得失中錘煉出來的。在教育教學實踐中，我有一些想法、做法，寫出來和大家共同分享。
一、態(tài)度決定一切
在成功中占比例最大的因素就是態(tài)度。我和學生說："我不關(guān)注你們的成績。"學生感到很驚訝。我說："我最關(guān)注的是你們的興趣、態(tài)度、習慣和方法。如果這些很好，那成績不是很自然的事嗎？"學生恍然大悟。
二、教學的三維立體目標我用三個字來體現(xiàn)：欲、漁、魚
"授人以魚，不如授人以漁。"學生有了學習的方法、途徑和措施，又何愁學不到知識？但除此之外，我認為對學生現(xiàn)在以及一生影響最重要的因素是"欲".只要有欲望，就是永恒的、持續(xù)的，就有了獲得一切的希望�？鬃�"十有五而志于學",雖然起點晚，但因為有志而終身耕耘不輟，最終成就大業(yè)。這點很重要，無論對于學生，還是對于老師。
三、科學的教育教學理論和教育教學實踐相結(jié)合
教學相長，教育教學實質(zhì)上是教師和學生能量的釋放。加強理論修養(yǎng)，豐富教育思想，更新教育觀念，積累經(jīng)驗教訓，形成自己的一套科學的教育教學方法，這是教育教學的前提條件。然后和教育教學實際相結(jié)合，積極主動地運用和實踐，并不斷地總結(jié)和反思，甚至上升到理論高度，然后再指導教育教學，并在實踐中得到進一步的檢驗、修正、豐富和發(fā)展。沿著這條路走下去，教師就會不斷成長，不斷強大。教育教學的成功，工作的成就，會使你的生活更加精彩。要樹立工作即生活的觀念。
四、努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
天時不如地利，地利不如人和。孟子認為：人心向背是政權(quán)興亡、戰(zhàn)爭成敗的關(guān)鍵。教育教學工作也是這樣。"親其師，信其道。"要用自己的教育教學魅力吸引學生，使學生喜歡你這門功課。雖然學習是為了自己，但學生還小，他們認為是在為老師學習。老師就因勢利導，順勢而為，以激勵和批評相結(jié)合的方式，尤其是以激勵為主的方式，會使學生使勁地為老師學習。成都武侯祠有一副對聯(lián)十分精彩，上聯(lián)是"能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)";下聯(lián)是"不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思".在教育教學中，特別是教育教學管理中，更要深深體味這副對聯(lián)。運用之妙，存乎一心。
五、反對教育教學走極端，要么放任學生，要么教師全包，滿堂灌輸
在高效課堂教學中，這兩種教育教學方式都不可取。教與學兩方面要統(tǒng)一起來。教學互動，師生課堂對話的教育教學方式是最理想的教育教學方式。我認為還是要在基本的教育教學原則指導下采取靈活變通的方法。用一種方法教一百個學生和用一百種方法教一個學生，教育教學效果是不一樣的。所以，我主張把傳統(tǒng)的教師"傳道、授業(yè)、解惑"和學生的"自主、合作、探究"來一次結(jié)合，甚至是互文見義式的結(jié)合。另外，要改變教師和學生的傳統(tǒng)角色。我們教師扮演教練和導演的角色，讓學生扮演運動員和演員的角色，發(fā)揮各自的作用并密切配合。我相信，教育教學效果一定會漸入佳境。
六、面向全體學生，但不搞平均主義，要注重轉(zhuǎn)差培優(yōu)
全面提高教育教學質(zhì)量的同時要重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生。在重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生時，我采用"有所為有所不為"的策略�；疖嚺艿每欤珣{車頭帶。有時，優(yōu)秀學生能起到引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)大家活躍班級氣氛。但更多的時候是"無為"思想。表面上不抓優(yōu)生，但實際是促使更多的學生越來越優(yōu)秀。我的策略是長江后浪推前浪，但前浪不是倒在沙灘上，而是前浪帶后浪，后浪涌前浪，一起奔流入海。萬馬奔騰，百舸爭流，既合作又競爭，促使班級健康地、充滿活力地向前發(fā)展。
七、在學、導、練的環(huán)節(jié)中，要加強訓練，能力是練出來的
要有布置有落實。訓練的方式有多種，落實的方式有多種。但有一點，老師是組織者、指導者，讓學生活動起來，要以生為本，在教育教學上也要發(fā)動群眾，走群眾路線。為了激勵學生，我星期天布置作業(yè)時特別強調(diào)，學生就是小老師，在家備課。然后在課堂上讓學生核對、講解并矯正，按座位次序，全班人人參與。想方設(shè)法激發(fā)學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習勁頭永遠持續(xù)不衰。通過幫、扶、放三個階段，培養(yǎng)學生具備終身學習的興趣和能力，達到教是為了不教的教育教學最高境界。
總之，講臺是教師專業(yè)成長的主要平臺，教師在成就學生的同時也成就了自己。成長伴隨著反思，反思促進了成長。相信，經(jīng)過千錘百煉之后，我們的人生一定會更精彩、更亮麗、更燦爛、更輝煌！
參考文獻：
張崇善。課改實踐新視點[M].山西人民出版社，011-06.
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