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素質教育下探究性數學課堂的構建

時間：2022-07-30 02:53:55 數學論文我要投稿

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素質教育下探究性數學課堂的構建

　　素質教育下探究性數學課堂的構建
　　
　　王愛美
　　
　　（甘肅省民勤縣第五中學）
　　
　　摘要：數學作為一門科學性學科，探究性課堂的構建不僅能夠發揮學生的主體性，而且，對學生探究能力的培養以及學生科學素養的培養也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要構建具有探究性的數學課堂，以確保學生在和諧的課堂環境中獲得更大的發展空間。
　　
　　關鍵詞：初中數學；探究性課堂；問題情境；自主學習；小組討論
　　
　　探究性數學課堂是指學生在教師的指導下，通過以"自主、探究、合作"等方式來調動學生的學習積極性，使學生在主動學習中真正體會到數學學科的存在價值。在素質教育下，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學模式，構建出具有探究性教學模式的課堂，進而，在培養學生數學素養的同時，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面對如何構建探究性數學教學模式進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。
　　
　　一、創設問題情境，培養獨立思考能力
　　
　　問題是探究的前提，對于已經習慣了等待知識灌輸的學生來說，嚴重缺乏問題意識，根本沒有探究的意識。因此，作為新時期數學教師的我們要想真正構建出具有探究性的初中數學課堂，首要的任務就是培養學生的問題意識，使學生學會獨立思考問題，以確保學生在探究中掌握知識，在思考問題、解決問題的過程中輕松地掌握數學知識，同時，也逐步提高學生的探究能力。
　　
　　例如，在教學《角的平分線的性質》時，為了能夠培養學生獨立思考問題的能力，也為了培養學生的探究能力，在授課的時候，我選擇了問題情境創設的方法，引導學生思考下面幾個問題：
　　
　　問題一：回憶角平分線的定義？
　　
　　問題二：已知在∠A中，D是其角平分線上的一點，請問，D點到∠A的兩條射線的距離之間有什么關系？
　　
　　問題三：△ABC中，∠B=90°，∠A、∠C的平分線交于點O,則∠AOC的度數是多少？
　　
　　……
　　
　　引導學生自主思考，并動手進行證明，說出理由，這樣的過程不僅能夠激發學生的學習熱情，而且，對學生積極地探究、積極地參與到數學活動當中也起著非常重要的作用，當然，也有助于高效數學課堂的順利實現。
　　
　　二、實施自主學習，養成良好學習習慣
　　
　　教育家葉圣陶先生說過："教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養成良好習慣。"是的，良好習慣的養成對學生健全的發展起著非常重要的作用。其實，對探究性數學課堂構建也是一樣的，自主學習習慣的養成不僅能夠推動學生主動去求知，而且，對學生以后走進社會，提高競爭能力也起著不可替代的作用。
　　
　　例如，在教學《整式的乘法》時，為了提高學生的學習效率，也為了讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣，首先，我引導學生明確本節課的學習目標，即掌握多項式與多項式的乘法運算。由于上節課已經學過單項式與單項式、單項式與多項式的相乘，所以，在本節課我選擇了自主學習模式。接著，帶著目標結合教材進行自主學習，并解決下面幾個試題：（x-4）（x+8）=____;（3x-1）（2x-3）=____;（x+2）（x-6）=____.引導學生在自主學習的過程中自主總結多項式與多項式相乘中需要的注意事項和原則，這樣不僅能夠加深印象、加強理解，而且，對學生自主能力的培養以及自主學習習慣的形成都起著不可替代的作用，同時，也為探究性數學課堂的構建打下堅實的基礎。
　　
　　三、借助小組討論，拓展學生思維空間
　　
　　在數學課堂中組織學生進行小組討論的目的并不單單是為了讓優等生帶動學困生進行學習，更重要的是讓學生在思維的碰撞中掌握基本的數學知識，獲得新的解決方法，同時，也在拓展學生思維空間的同時，為學生創新精神的培養做出相應的貢獻。
　　
　　例如，在△ABC中，已知BD和CE分別是兩邊上的中線，BD⊥CE且相較于點O,已知BD=4,CE=6,那么，△ABC的面積等于多少？
　　
　　這是一道基礎性的三角形中計算的試題，所以，在解決該題目時，我引導學生從不同的角度思考問題，尋找解題思路，并在小組內交流自己的方法，比如，有學生通過連接ED,證明BD⊥CE的方式來求解；還有學生通過BD和CE分別是兩邊上的中線來證明∠BOC為90°來求解等（詳細的解答過程略）。但是，通過這樣的過程不難看出，多種解題方法的提出不但鍛煉學生靈活運用所學知識的能力，提高學生的解題能力，而且還有助于學生數學思維的培養，更有助于探究性數學課堂的高效實現。所以，在解題過程中，教師要鼓勵學生進行一題多解，要讓學生在自主探究中樹立起創新意識。
　　
　　總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法調動學生的學習積極性，并有意識地搭建自主思考、自主探究的平臺，以培養學生的自主學習意識，使學生在自主探究中實現"學會"到"會學"的轉變，同時，也為探究性數學課堂的順利實現做好準備工作。
　　
　　參考文獻：
　　
　　楊麗。論探究性學習在初中數學課堂教學中的有效實施[J].考試周刊，2011（70）。
　　

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