激情英語快樂課堂

激情英語快樂課堂

　　激情英語快樂課堂
　　
　　江蘇省張家港市南豐中學 葛書宇
　　
　　【摘要】英語教學是學生、教師、文本之間快樂的對話過程。英語課程要努力轉變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，幫助他們建立自信。激活英語課堂氣氛，充分利用好課堂45分鐘是完成這一目標的主渠道。構建和諧師生關系，平衡教與學，是激活生態英語課堂的基礎；引人入勝的導入，是激活生態英語課堂的鑰匙；對課堂的靈活和有效掌控是激活生態英語課堂的關鍵。
　　
　　【關鍵詞】激活 快樂 教學 生態英語課堂
　　
　　《英語課程標準》提出：英語課程要面向全體中、小學生，要致力于學生學習方式的轉變，即要努力培養學生自主、探究、合作的學習方式；要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。那么無論是轉變教學方式，還是培養學生的學習興趣，都需要英語教師先轉變教學觀念，開動腦筋，精心設計，激活英語課堂里的氣氛。這樣，才能在生態課堂的大背景下使學生有所得，有所收益。
　　
　　一、構建和諧師生關系，平衡教與學，是激活生態英語課堂的基礎
　　
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說： “學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流。”教師要放下架子和學生做朋友，包容他們在學習過程中所犯的錯誤，學會欣賞和發現每一個學生身上的閃光點，去創設一個融洽又充滿情趣的教學氛圍。在課堂中若是學生犯錯，教師可能會有些失望，但請再多一些耐心和包容，為學生的錯誤加上一些調侃，給他們一個寬松氛圍去面對自己的錯誤。例如，課堂上，一個學生回答問題出錯時，一些調皮的學生會哄笑，這是一種常見的課堂現象。這時候教師如果大聲訓斥學生，不僅使該同學覺得尷尬，其他學生也會不敢開口，害怕也會遇到類似的情況。如果教師換一種口氣：“Don't be nervous! I believe you can. You are so brave!”有時候教師故意挑釁一下： “Can you?Really?”教師的風趣幽默，會讓學生放下心里負擔，教師也能在輕松的課堂學習氛圍中掌握學生的實際學習情況，并對學生的回答進行評價。這樣，有輕松的課堂，平等和諧的課堂，學生的學習才會自然生成。
　　
　　二、引人人勝的導人，是激活生態英語課堂的鑰匙
　　
　　“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”一個好的開端它既能培養學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎，使教師的課堂教學進行得生動、活潑、自然。使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為整個教學成功奠定一個良好的基礎，最后有效地完成教學任務。相反，如果上課一開始老師就提出今天將要學的內容，如：“同學們，今天我們講現在進行時，我們用現在進行時表示——，這種傳統注入式的知識教學法，可能在一定程度上絲毫沒有抓住孩子的心，所以才會出現課堂上有的孩子居然在上課的前兩分鐘就已經走神了。因此，我一直在探索并嘗試著許多教學方法，目的就是想從中尋求到最佳方法。我也在工作中尋找了一些切實可行的方法：
　　
　　（一）在精彩的視聽中導入新課
　　
　　在信息化時代的今天，大量的信息資源給了我們很多的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、教師的課件都可以加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如，在學習牛津初中英語7A unit3 Halloween這一課時，通過圖片呈現了中國的傳統節日，并由學生討論時如何度過這一節日。學生對自己所熟悉的節日表現出極大的興趣并紛紛暢所欲言，(m.baimashangsha.com)大大激活了課堂氣氛，在輕松歡快的氣氛中導入本課的主題；在學習牛津初中英語7B unit6 pets這一課時，學生觀看了一段有關動物的視頻，并復習了以前所學的關于動物的單詞；在學習earthquake這一課時，結合我國發生的汶川地震、玉樹地震這一系列事件，加強了學生對地震的了解以及在地震中人們采取的各種自救方式。這樣直觀形象的導入能激發起學生強烈的求知欲望，起到很好的”激活課堂“作用。
　　
　　（二）在輕松歡快的游戲中導入新課
　　
　　游戲導入法就是在呈現新知識前組織生動有趣的英語游戲，通過游戲的方式復習和鞏固之前所學的內容，為下一課的學習做好準備。游戲能激發學生的注意力，通過豐富多彩的游戲活動讓復習導入變的更加趣味橫生。學生在玩的過程中學到新知識，達到事半功倍的教學效果。在學習”pets“這一單元時，通過對動物的描述讓學生猜出動物的名字。使學生在輕松而快樂的游戲過程中溫故知新，既能激活課堂氣氛，又能激發學生主體參與的積極性。
　　
　　（三）在學生的表演中導入新課
　　
　　讓一位學生上臺演講三到四分鐘，演講的內容和形式不限，學生根據自己的知識儲備自主選擇。基礎薄弱的學生可進行課文復述，中等的學生可結合將要學的主題或課文相關的內容作演講而成績優秀的學生則可以作即興演講。因此課前一定要做好充分的安排，確定有關人員及演講的主題。把鍛煉學生的演講能力作為一節課的導入。在學習現在進行時這一語法時，課上通過學生表演并猜測：”what am I doing?“通過表演的方式將枯燥乏味的語法教學變成生動的情景表演，更有利于學生掌握這一語法內容。
　　
　　牛津初中英語教材中的一些Reading課文是可以編成英語課本劇。教師可事先讓優秀的學生將課文改寫成簡單的英語劇本，再由班干部選擇相應的學生進行排練。上課時讓學生進行表演。這樣，既訓練了學生的英語口語，又滿足了學生的表演欲，使全班同學都陶醉在英語學習中。
　　
　　（四）在日常的會話中導入新課
　　
　　一般來說，交流的主要形式就是對話。對話是組織教學的開端，是英語教學進程中轉換的”關節“.是激活學生思維，調動學生興趣，使之進入最佳學習狀態的重要因素。教師在課前五分鐘可以圍繞一個或多個話題與學生進行日常對話。通過日常對話，溝通師生之間的感情，縮短師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課程的學習。例如：一般情況下，都可以這樣問候：”Nice to see you again. How are you? It's a fine day today. I am sure we will havel good time in class. Do you think so?“星期一上課時：”Did you enjoy yourselves at the weekend? What did you do on your weekend?“上過其他課后，上英語課時可以問：You had a PE lesson just now, are you tired?/You had a Chinese test, how was that?在問候時，如果能結合學生實際和即將要上課的內容，有計劃地和學生進行對話則效果會更好。這樣可以把學生的積極性全都調動起來，并且在快樂的氣氛中自然地導入到新課內容。我們會發現，只要談論的話題是和學生自己的實際切實相關的，他們就會表現出極大的興趣，并且有話可說。
　　
　　三、對課堂的靈活和有效掌控是激活生態英語課堂的關鍵
　　
　　英語新課標提出：”教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源……“因此，在新課程理念下，教師不應該對教材一成不變，教材是可以整合和添補的。要真正做到對課堂的靈活駕馭和有效掌握，必須要做到以下幾個要求。1、認真備課，鉆研教材。備課的時候不僅要備教材、教法，還要備學生，即要去設想學生可能出錯的地方，學生可能覺得困難的地方，乃至學生何時感興趣，何時會覺得枯燥。2、創新地使用教材。教師在備課時，可以適當地對教材進行整合或者添補。比如，在學習祈使句這一語法內容時，教師不必著急讓學生先學會一些單詞或者句子。可以把一些有趣的活動提前熱身操練。如”stand up,please,sit down,please“.這一環節反復操練，讓學生在活動中自己體會這一語法，從而也激發了學生學習英語的興趣，讓學生在活動中體會英語語法的學習也是很有趣的。再說說添補，在一個單元的第一課時的單詞教學中，可以根據本單元的知識結構和文化背景對所教的單詞進行相應的添補。例如，在學習Halloween第一課時，我們可以把和中國和西方國家有關節日的單詞提前學習。讓學生提前感知這一單元的文化背景，增強學生的學習興趣。3、教學方法的靈活多變。不斷變換教學方式方法有利于保持學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。因此教師要根據不同的教學內容，采用不同的教學方法，通過”演“、”唱“”畫“等教學手段來激發學生學習英語的興趣與熱情。4、帶著激情感染學生。一堂精彩的英語課，猶如一段精彩的電影片段。教師就是導演。教師要帶著飽滿激情走進課堂，整個課堂教學中，教師要始終像個興致勃勃的大孩子，帶著學生學習、游戲。好的英語教師還必須是”演員“,在組織教學的過程中，適當運用體態語言，能有效地吸引學生的注意，感染學生的情緒。根據不同教學內容，教師可用夸張語調，豐富表情，多變動作來演繹抽象的語言符號，幫助學生理解，感悟。
　　
　　教學藝術的本質不在于傳播本領的高強，而在于喚醒、激勵、鼓舞，但很多時候卻不可能立竿見影，在這種情況下需要教師的耐心等待。事實上當前很多教師都能突破應試教育和傳統教育模式的束縛，改變教學習慣和課堂結構，越來越注重學生的個體差異，把更多的時間和空間還給學生，充分重視他們自學能力的培養，把讀書、質疑、思考、說話等權力還給學生，讓我們的英語課堂能真正的生動起來，充滿激情與快樂，使學生能夠在英語課堂上真正了解學習的意義。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　【1】教育部。英語課程標準（實驗稿）【M】。北京師范大學出版社。2003
　　
　　【2】趙衛新趣味性教學——初中英鎊教法淺探【J】。中小學教學研究，2006 （1）
　　
　　【3】陳波，關文信新課程理念與初中英語課堂教學實施【M】。北京首都師范大學出版社，2003
　　
　　【4】常英偉。創新思維與英語學習【J】。中小學教學研究，2006（3）

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