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如何在物理教學中體現素質教育和創新意識
如何在物理教學中體現素質教育和創新意識文/高 翔
摘 要：如何在中學教學中開展素質教育，培養學生的創新意識，對于學生自身和整個社會而言都具有重要的意義。從高中的物理教學入手，從三個方面進行了闡述。
關鍵詞：高中物理；素質教育；創新意識
當今世界，人才資源是體現一個國家綜合競爭力的關鍵因素之一，越來越多的國家和政府都將提高本國的教育水平作為政府工作的重中之重。國務院在《深化教育改革、全面推進素質教育的決定》當中明確地指出：“實施素質教育就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”筆者認為，在高中物理教學中，體現出素質教育和創新意識也尤為重要。
一、教學要做到理論聯系實際
在以往的物理教學過程中，往往是老師單獨一人向學生講解和傳輸有關的物理現象和概念，偶爾會在課堂上向學生演示一些基礎的物理實驗。但是根據有關的教學調查反饋顯示，效果并不太理想。究其原因，就是學生的參與程度和熱情并不高。因此，老師應該想辦法讓學生走進生活，親自去用所掌握的各種物理知識去解釋和解決生活當中存在的物理現象和實際問題。比如，在講解到電的產生和輸送時，會向學生講解到發電機和水力、火力發電站、核電站的工作原理，電流在輸送過程中的電損耗、變壓器的工作原理和作用等等。課后，可以讓學生親自去查閱相關的資料或者實地走訪調查，以此來比較各種發電模式的優缺點以及在具體的運營過程中所需注意的問題，然后還可以根據發散思維，來聯系火力發電的熱機工作原理、水力發電水的動能和重力勢能相互轉化的原理等等。最后再讓學生結合課本當中的知識，針對查閱資料和實地走訪中所出現的各種實際問題，來提出自己獨特的解決方案。這樣一來，既能鞏固學生所學的物理知識，同時又能讓學生養成理論聯系實際，獨立思考來解決生活中問題的創新思維和能力。
二、要注重學生發散思維的養成
在高中物理的教學過程中，主要分為力、熱、光、電、聲五個板塊。根據以往課后學生的學習反饋情況來看，大部分學生認為這五個板塊之間是彼此獨立的，同時在每一個板塊中具體的兩個知識點之間也似乎沒有什么必然的聯系。這就造成初學者在學習的過程中往往缺乏頭緒，感覺知識點太多，并且雜亂無章。這就要求老師在教學過程中有意識地向學生傳輸發散思維。比如，物質具有波粒二象性，物質的粒子性和波動性是彼此共存的；電和磁以及熱是相互聯系的，奧斯特發現了電流的磁效應，揭示了電現象和磁現象之間的聯系，歐姆發現了歐姆定律，說明了熱現象和電現象之間存在著聯系，焦耳發現了電流的熱效應，定量給出了電能和熱能之間的轉換關系。歷史上的這些偉大的物理發現都離不開人們的發散思維，即善于從兩個看似毫無關系的事物中去發現它們之間的必然的本質聯系。現代的心理學認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定一個人創造力的主要標志之一。
三、要重視學生動手能力的培養
在以往的物理教學過程中，衡量和檢測學生學習情況的唯一標準便是考試成績。但是要注意到，物理不同于基礎數學，是一門實踐性很強的學科。在高中物理教學中，物理實驗和書本學習具有同等重要的作用。如果當所培養的學生高中畢業甚至大學畢業之后，連最簡單的家用電路的故障排除和處理這些基本生存技能都不會的話，這樣豈不會鬧出天大的笑話？！因此，學校應該增大對物理實驗教學的經費投入，教師應該充分準備和指導學生完成基礎的物理實驗，培養學生獨立動手、獨立思考問題、解決問題以及團隊分工協作的能力。
總之，素質教育和創新意識體現在高中物理教學中的方方面面，即在傳授知識的過程中，逐步培養學生的各種能力，以此來提高學生的整體綜合素質。“授人以魚不如授人以漁”，同時也須知這一過程和目標的達成是漫長的，這需要社會、學校、老師和學生之間共同溝通、協調和探索。
（作者單位 河南省商城縣職業高級中學）
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