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有感于初中英語閱讀教學（通用13篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，如此可以一直更新迭代自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會。下面是小編為大家收集的有感于初中英語閱讀教學，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有感于初中英語閱讀教學 1
新版課標中明確指出，五級課外閱讀量應(yīng)達到15萬單詞。由此我對英語閱讀教學有了新的感悟。
一、課前預(yù)習，培養(yǎng)能力
預(yù)習時，要求學生做到以下幾點：
（1）拼讀部分生詞、詞組，掃清閱讀障礙。
（2）瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說出段落大意。
（3）畫出語言難點，并提出獨立見解。
（4）就課文內(nèi)容提出問題，供堂上進行回答。
二、注重閱讀技巧訓(xùn)練
為了加強閱讀教學，我特別注重每一節(jié)閱讀課的閱讀技巧訓(xùn)練。引導(dǎo)學生注重對標題、插圖的理解、把握，通過標題幫助理解猜測文章內(nèi)容，比如A Bus Driver and somg Pasengers Saved an Old Man,學生根據(jù)標題、插圖對文章內(nèi)容做了很好的猜測。
引導(dǎo)學生運用略讀（Skimming）、查讀（scanning）等閱讀技巧，快速抓住關(guān)鍵信息，從而培養(yǎng)他們越過生詞障礙。
注重引導(dǎo)學生運用構(gòu)詞法及上下文猜測詞意，隨著學習的深入，學生有些學過的'單詞會忘記，而學生的特點是有一個生詞不認識就讀不下去，我就鼓勵他們猜測，此辦法幫助學生提高閱讀興趣，同時也學會了更多單詞。
引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞繪制思維導(dǎo)圖，如，學習A Bus Driver and somg Pasengers Saved an Old Man時，引導(dǎo)學生Which word do you think is the most important in the topic?學生回答“save”,在黑板上寫下這個詞之后，讓學生說出每一段的內(nèi)容，寫出關(guān)鍵詞，繪制思維導(dǎo)圖，幫助理解。
引導(dǎo)學生分析語篇，善于識別信號詞first,secondly,third,then,after,before,next,last,afterward,finally;表示列舉的有：and,also, in addition,for example;表示比較對比的有：although,however,but, otherwise,on the other hand,on the contrary,表示因果關(guān)系的有：as a result,as,since,so,because,therefore,etc.
總之，英語閱讀教學改革的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力。詞匯是基礎(chǔ)，多讀是關(guān)鍵。
有感于初中英語閱讀教學 2
英語閱讀教學是英語教學的重要組成部分,是作為初中英語教師的我迫切需要攻克的難關(guān)。但作為一名青年教師,要攻克這個難關(guān)是何其困難,筆者覺得只有不斷反思自己的教學,才能真正使失敗變?yōu)槌晒χ?讓自己找到英語閱讀教學的光明大道。
1 嘗試
本課選取的是新課標英語八年級上冊Unit 3 Section B中題為Ben Lambert,s Va-cation Plans 的短文。在這次嘗試中,筆者安排了五個教學步驟,并且在上一課時,就已引導(dǎo)學生將聽力材料以He Yu,s Va-cation Plans為題完成了report,記作reportl。
第一步,復(fù)習并導(dǎo)出本課詞匯going sightseeing等。
第二步,呈現(xiàn)課本中Ben Lambert 的圖片,讓學生帶著對他的好奇,閱讀課文3a,主動探知更多的關(guān)于Ben Lambert的度假信息,并完成表格。
第三步,學習表格中的生字詞,然后根據(jù)表格,以Ben Lambert,s Vacation Plans為題,進行簡要的report,記做report2.
第四步,引導(dǎo)學生對比report2與課文去發(fā)現(xiàn)課文中的'好詞好句,并著重教學這些好詞好句。
第五步,仿寫。以上課堂的成果re-portl為基礎(chǔ),以He Yu,s Vacation Plans為題仿寫課文,要求學生活用課文中的好詞好句。
不過,遺憾的是這并不是一次成功的嘗試,第四環(huán)節(jié)匆匆完成,第五環(huán)節(jié)甚至沒有時間進行。而且在教學前面幾個環(huán)節(jié)的時候,很多學生都能積極參與課堂,課堂氣氛因此活躍,但到了后來,學生逐漸變得被動,課堂氣氛沉滯起來了。
2 最初反思
課后筆者馬上作了自我反思,筆者覺得本課從表面上看至少需要進行以下改動:
2.1 report2的導(dǎo)出有些費時,在report2導(dǎo)出后可以減少幾次復(fù)述
2.2 第四環(huán)節(jié)找“好詞好句”不是本課的重點
其主要任務(wù)是找“好詞好句”,而非對“好詞好句”作語法分析,而且語法分析費時費力,還偏離了“以讀促寫”的初衷,故應(yīng)去掉語法分析。
有感于初中英語閱讀教學 3
一、教學步驟設(shè)計中合理教學問題的設(shè)計
只有合理的教學步驟，才能有層次、循序漸進地引導(dǎo)學生閱讀。而提問是課堂教學過程中，最常用也最有效的一種教學手段。所以，我們在初中英語課堂教學中，要在合理的教學步驟設(shè)計中設(shè)計合理的教學問題。
1.略讀，即快速閱讀
引導(dǎo)學生在紛繁復(fù)雜的英語單詞和語法環(huán)境中，擺脫母語干擾，略過無關(guān)緊要的生詞，猜詞度意，抓住文章脈絡(luò)，推理歸納文章大意。所以在略讀中，就提出能夠在文中明顯找出答案的問題，幫助學生串聯(lián)全文，獲得初步的整體印象，培養(yǎng)學生快速閱讀，提取有用信息的能力。
2.精讀，即詳細閱讀
指導(dǎo)學生在閱讀中學習語言知識，了解、掌握并能夠運用語言知識，形成良好的語言思維定式，培養(yǎng)英語語感。通過精讀，攻克生詞、語法，充分地理解閱讀內(nèi)容，把握重點信息。所以在精讀中，我們就提出一些具有推斷性的問題，引導(dǎo)學生詳細閱讀文中細節(jié)，從而進行合理的選擇，思考，分析，判斷等，提高思維能力。
3.誦讀，即深度閱讀
它是在了解文章大意和重點語法，語言點之后要了解的文章深層的內(nèi)涵部分。這個階段我們不僅要引導(dǎo)學生讀通、讀懂全文，還要啟發(fā)他們向深處蔓延，發(fā)散思維，發(fā)揮潛能，從而對文章有更加全面的理解和認識，培養(yǎng)學生的閱讀思維和自學創(chuàng)新能力。所以在誦讀中，我們盡可能提出一些具有展望性的問題，開闊學生的視野，提高創(chuàng)新意識和思維。
二、教學步驟設(shè)計中合理學習心理的設(shè)計
學生的閱讀能力和他的心理環(huán)境，例如，興趣、志向、意愿等等非智力的.因素息息相關(guān)。若是學生本身在學習英語方面就缺乏信心和耐心，那么當一篇長且夾雜較多生詞的文章出現(xiàn)時，焦躁和厭煩的情緒隨之而來，要改變學生的這種學習心理，同樣是教學設(shè)計中必不可少的工作。首先，要想方設(shè)法創(chuàng)造語言閱讀的成功體驗，幫助學生建立或重拾自信心，產(chǎn)生英語閱讀的興趣和動機，從而展現(xiàn)出積極主動學習的精神狀態(tài)。其次，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀。增強自我的主人翁意識，無論是對于學習，或是對于生活，都能保持正確、積極的態(tài)度。
有感于初中英語閱讀教學 4
在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養(yǎng)和堅持學生較濃的學習喜愛，應(yīng)當把握良機，烘托英語講堂氛圍，導(dǎo)致學生的喜愛和求知欲；充沛研請教材，細心備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加喜愛性；重視“以人為本”，表現(xiàn)學生主體效果；樹立新式師生關(guān)系，重視師生感愛交流，培養(yǎng)喜愛；展開內(nèi)容廣泛、方法多樣的英語課外活動等。喜愛是最佳的教師。一個成功的英語教師要在教學中有認識地培養(yǎng)學生對英語的耐久喜愛，鼓舞學生不斷處于較佳的學習情況傍邊，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，講堂教學方法有必要不斷更新，用活絡(luò)多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的言語實習活動，通過多種方法激起學生實習的熱心，加強對學生學習英語的喜愛的培養(yǎng)，讓學生變喜愛為參與實習的動力，為言語實習活動供給源源不斷的動力。
一、把握良機，烘托英語講堂氛圍，創(chuàng)造一個輕松快樂的學習環(huán)境，導(dǎo)致學生的喜愛和求知欲。
中學生這個年歲的特征是：愛說愛動，自我約束、自我操控才華不強，假設(shè)教學中疏忽這些特征，單純沿用傳統(tǒng)教學方法，運用傳統(tǒng)教學方法進行機械地闡明，把他們純粹當成知識的包容器，填鴨式地問他們灌注在他們眼里單調(diào)無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感喜愛，因此也就談不上學習的活潑性和主動性。如今，中學英語教學質(zhì)量不佳，恐怕這是一個首要因素。學習需要喜愛。就某種意義上講，學英語就更需要喜愛。怎樣激起學生的學習喜愛，并堅持它，使之變成他們學習的動力，恰是喜愛教學考慮的起點。
二、充沛研請教材，細心備課，在各教學環(huán)節(jié)中增加喜愛性。
教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深化，一同要考慮到對學生學習喜愛的一定影響程度，使學生的思維一直處于活潑情況，使他們的喜愛逐步晉級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的喜愛性，教學方法的多樣化也有助于使學生的喜愛得以堅持。呈現(xiàn)言語材料前，教師要想方法為學生創(chuàng)設(shè)新穎可信的現(xiàn)象，由此吸引學生注意力，再由該現(xiàn)象過渡到講義所展現(xiàn)的現(xiàn)象中，一同，合理地運用什物、圖像、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的現(xiàn)象更加直觀而賦有情味。比方在進行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、選用克己課件來進行教學，通過聲、光、電的完美聯(lián)絡(luò)，用生動的形象、真實的畫面、美麗悅耳的言語和音樂，來豐盛學生的夢想力，影響學生的喜愛和求知欲，增強學生的回想效果，然后完成教學政策，抵達教學目的。
三、重視“以人為本”，表現(xiàn)學生主體效果。
曩昔的教學常常側(cè)重—教師的主導(dǎo)性而把學生單純地視為教學政策，疏忽學生的主體方位；把學生的腦筋看作是能夠填充知識的容器，疏忽教學特征，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體展開的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的展開機制，使之成長、老到。“以人為本”的理念在教學界越來越深化人心。在教學進程中，以學生為基地，充沛表現(xiàn)學生的主體性已變成寬廣教師所熱心的教學方法。母語習得研討及外語學習研討均證實：外語教學中的要害不再應(yīng)當是“我們該教些啥”，而應(yīng)是“我們?nèi)绨苍谥v堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準側(cè)重的是學生“精干啥”，因此，我們在教學進程中應(yīng)充沛表現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生運用英語的才華。
四、樹立新式師生關(guān)系，重視師生感愛交流，培養(yǎng)喜愛。
師生關(guān)系是以底子的人道觀為條件的。假設(shè)教專家認為，人的'天分是懶散的，不思進步的，需要嚴峻教訓(xùn)才華啟迪良知，那么威望型的師生關(guān)系應(yīng)當是最為有用的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是威望型的師生關(guān)系的表現(xiàn)。現(xiàn)代教學觀則認為人的賦性是活潑的、向上的，具有成長與進步的潛力，教學的目的是開發(fā)人的潛能、推進人的健全展開，而威望型的師生關(guān)系無疑會糟蹋孩提的創(chuàng)造力與稟賦。
在教學進程中，耐性是至關(guān)主要的。它是一位教師出色做法的表現(xiàn)。教師的作業(yè)是處理學生不相同程度上的疑問，其間除了教學上的，還有心靈上的。育人的作業(yè)是辛苦的，對待形形色色的疑問，不可勝數(shù)的學生，都要用一顆熱心的心耐性地去做。大多數(shù)學生，分外是“差生”，學習英語的毅力和耐性都較差，聽課時的心境也常處于一種克制情況，覺得學習無聊。因此，在講堂上除了多給他們參與活動和說話的機遇外，分外是對他們提出的疑問和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐性答復(fù)，并予以支撐和表彰，這么對消除他們心頭的恐懼感和失落感非常有利。
總歸，英語學習，喜愛為先。學生言語才華的凹凸在很大程度上受制于英語學習喜愛的程度。很難夢想失掉了喜愛還能怎樣培養(yǎng)交際才華。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生教授言語知識并使他們把握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和堅持學生對這門學科的喜愛，獲得事半功倍的效果。這么才華真實把新課程標準提出的央求落到實處。
有感于初中英語閱讀教學 5
閱讀教學在英語教學中占有極其重要的地位，教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀技能。
英語的閱讀教學在英語教學中是極其重要的，這一點可以在英語試卷中閱讀部分所占的分值直接看出來。聽力部分，和單項填空部分對題意的理解也是和閱讀不可分割的。在多年的中考中有一種普遍現(xiàn)象，那就是凡是閱讀能力強的學生在中考中得分普遍都比較高，由此可見閱讀教學在初中英語教學中的重要性。現(xiàn)就初中英語閱讀教學結(jié)合自己的教學實踐，談幾點看法。
一、在學生心中明確英語閱讀的重要性
在《初中英語教學大綱》中提到：根據(jù)初中學生認知能力發(fā)展的特點，初中英語課程應(yīng)該強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息分析問題和解決問題的能力。這里所說的`獲取信息分析問題和解決問題的能力實際上就是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，這一點老師必須向?qū)W生解釋清楚，同時老師也可以通過一些具體數(shù)據(jù)和事實更清晰地讓學生明白英語閱讀的重要性。學生心中確立了英語閱讀的重要性，就有了英語閱讀學習的目標和動力，那么老師的英語閱讀教學才有了一個良好的鋪墊和開端。
二、激發(fā)學生對英語閱讀的興趣
愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，學生對所學知識一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習，自覺主動地學習和學習的結(jié)果也會漸漸形成一種良性循環(huán)。因此在英語閱讀教學中，激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的。在平時教學中可充分利用教材、課堂、閱讀材料背景等各方面激發(fā)學生對英語閱讀的興趣。
三、要重視對學生閱讀方法的指導(dǎo)
1、引導(dǎo)學生樹立理解文章整體篇章大意的理念。閱讀一篇文章，迅速掌握文章主題思想是很重要的。要做到快速抓住文章主旨，就得特別關(guān)注每一段的首句，以及文章的首段和末段，往往文章的主旨就隱含在這些句子里。這一點，每年在中考中都有考察文章主旨大意的題型出現(xiàn)。平時訓(xùn)練中要把閱讀和題型訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣才能把理念和實踐結(jié)合起來，最終達到讓學生在中考中熟練完成這一題型閱讀任務(wù)。
2、引導(dǎo)學生在閱讀中關(guān)注細節(jié)描寫。
引導(dǎo)學生注意細節(jié)描寫的目的是幫助學生獲取較詳細的有關(guān)信息，獲取這些細節(jié)信息的前提是帶著問題閱讀，心里明白自己需要的是什么信息，如是時間、地點還是過程等等，那么在閱讀中學生就要注意相關(guān)的關(guān)鍵詞句。這一點在中考中常常以細節(jié)理解題的形式出現(xiàn)，老師要注意在平時訓(xùn)練中讓學生熟悉題型的模式以及常見的設(shè)問方式。
3、引導(dǎo)學生在閱讀中關(guān)注作者的態(tài)度和寫作目的。中考中考察作者的態(tài)度或者寫作目的是閱讀中的重要考點，老師必須幫助學生加強這方面的訓(xùn)練。首先要讓學生熟悉這一題型的設(shè)問方式，比如：The writer writes this passage in order to…；The writer write’s purpose of writing this passage is to…；熟悉了閱讀題型，就要注意對問題的思考。作者往往把寫作目的隱藏在文章句中，常常再句首提出問題讓讀者思考，或者簡單介紹和文章主題相關(guān)的其他事物，或者到文章的結(jié)尾段才明確點名主題和目的。這就要求學生在閱讀過程中應(yīng)該特別關(guān)注首尾段，當然也要關(guān)注作者對待事物的語氣，以及列舉的例子等等。
4、引導(dǎo)學生在閱讀中練習詞義的猜測及注意長難句的結(jié)構(gòu)分析。很多學生在閱讀中一遇到生詞就依賴查詞典，這么做既耽誤了閱讀時間也會影響閱讀效果。老師要注意引導(dǎo)學生在閱讀過程中利用我們學過的構(gòu)詞法，如前綴、后綴、合成、活用等形式來練習猜測生詞的詞義，還有依據(jù)上下文等來推測生詞詞義。學生在閱讀中經(jīng)常會遇到一些長句，可能沒有生詞卻不能正確理解句意，這大多是因為學生遇到長難句不會斷句的原因。這一問題需要老師在平時閱讀中多關(guān)注，訓(xùn)練學生學會斷句，特別是一些比較長的復(fù)合句。斷句的根本是要讓學生學會分析句子結(jié)構(gòu)，這一點必須結(jié)合平時的語法教學，多關(guān)注，勤練習。
四、要為學生精選閱讀材料，注重閱讀量的積累
除了課堂教學外，課外閱讀也是至關(guān)重要的。通過課外閱讀可以增加學生的閱讀量，同時也增加了學生的詞匯量。閱讀量和詞匯量是英語閱讀的重要因素，老師應(yīng)該有計劃地給學生布置適量的課外閱讀任務(wù)，而且要天天堅持、及時檢查。要布置閱讀任務(wù)，老師必須做好精選閱讀材料的工作，要給學生選擇難易適度和詞匯相對適中的閱讀材料，而且要與時俱進，保證閱讀材料的時效性和趣味性，這樣學生才有興趣讀，才能完成閱讀任務(wù)，也才能有效促進他們的閱讀理解能力。
英語的閱讀教學是一個復(fù)雜的過程，對老師的要求相應(yīng)地也提高了。科學高效的閱讀教學有利于學生語言學習和閱讀技能的提高，作為老師我們必須盡心盡職地幫助學生，同時還要注意不斷學習提高自身素質(zhì)，給予學生科學高效的指導(dǎo)，幫助他們在中考中取得優(yōu)異成績。我們英語老師在教學時，千萬不要教教材，要用教材教，應(yīng)該拓寬學生的閱讀面，讓學生了解有關(guān)西方國家的諺語，習俗等。教法方面避免把閱讀教學變成羅列知識點的課，要將閱讀教學與寫作教學融合在一起，更加關(guān)注教材中的閱讀策略，注重在閱讀教學中拓展和延伸，要讓學生整體把握文章，變換形式讓學生輸出。
有感于初中英語閱讀教學 6
課程在不斷創(chuàng)新，怎樣讓中學英語教師在新課標的指導(dǎo)下進行有效的英語課堂教學，是我們廣大教師值得探討的問題，研究顯示，師生活動豐富，氣氛活躍，好的課堂紀律，認真聽講，自由提問，開展討論等，已經(jīng)是一些教師成功的典范，高效課堂已經(jīng)取代了已往的說教教學，廣大的教師應(yīng)以此為契機，以此為載體，開展各項與之相關(guān)的教育教學研究，使教學走向生動化、精細化、探索化的發(fā)展軌道，作為一名教師，略談幾點體會：
一、了解學生狀態(tài)，激發(fā)學習動機。
怎樣調(diào)動學生積極性，使學生保持旺盛的精力和斗志，從而行之有效地搞好教學是一線教師極為關(guān)注且疾手的問題，靠學生自覺性還遠遠不夠，我們應(yīng)該在充分了解學生學習狀態(tài)的基礎(chǔ)上，多鼓勵學生，多刺激他們，使他們產(chǎn)生新的學習動機。
1、投入情感，培養(yǎng)學生學習興趣。
一個好的老師，即是學生的導(dǎo)師，更是他們的朋友，一個學生愛師，則戀此科目，不愛師則厭其煩，對于興趣較高，底子較好的學生，學英語不難，但對部分后進生就尤為重要，在我們班上有一個學生成績很好，但英語是跛腿，課后，我們談心，交流心得，課余時間，還特意找他打乒乓球，不經(jīng)意間，他就會主動談及個人學習狀況、學習缺陷，只要你加以學習點拔，他的興趣就會大增，自信心也隨之變強，從而主動融入課堂，對學英語產(chǎn)生積極效應(yīng)，以一帶面形成良好的學習風氣，在班上樹立好的榜樣。
2、通過觀察，使學生保持積極性。
教師了解學生對所學內(nèi)容的理解及掌握情況且及時調(diào)整教學內(nèi)容的難易度和教學方式是很有必要的'，教師通過對學生的觀察，對學生回答問題好的速度、準確度、思維方式等做到心中有數(shù)，課前投入是否到位、課后練習能否按時完成、課堂筆記落實沒有、學生交流積極與否，合作成效是否顯著、英語目標語言熟練精度等之都是我們關(guān)注的對象，在教學活動中，不斷提示不斷牽引、不斷激發(fā)、不斷創(chuàng)新，使學生其真正做到好好學習、天天向上。
3、多給機會，讓其展現(xiàn)自己。
教師通過全面了解學生，在課堂內(nèi)外適時給學生展示自己特長的機會，使他們在被肯定的學習環(huán)境中產(chǎn)生情感遷移，激發(fā)他們潛在的英語學習動機，在教學“Have you packed yet?”為主題的單元時，讓一個中等學生對旅游前做準備活動表演，取得了意想不到的效果，在鼓勵當中學習是新英語課標形成性評價的核心。
二、轉(zhuǎn)變課堂模式，變被動為互動。
為了適應(yīng)新的課程改革，每個教師應(yīng)改變傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學模式，在英語教學實踐中，既要尊重學生的學習主體地位，更不能忽視教師是學生活動的組織者和引路人，鑒于此，在新課堂改革的大背景下，應(yīng)盡可能采用探求、交流、合作的互動方式。
1、師生互動
在課堂教學中，教師首先應(yīng)對學生作適當引導(dǎo)，如展示圖片、播放錄音，或?qū)W生進行適當?shù)奶釂柤叭の痘顒樱寣W生在不知不覺中跟著教師步入新課堂，教師可根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計一些由簡到繁、由易到難、層層深入學習任務(wù)，他們根據(jù)教學任務(wù)自主學習中去發(fā)現(xiàn)不足、去研究問題、去探尋知識。
2、學生互動
學生自主學習后在教學活動中，讓學生以小組為單位，讓他們自己就自學過程中的疑點，用英語進行討論、爭論，使其獲得思想碰撞，最后由小組組長總結(jié)，這樣不僅可以使小組成員相互交流、集思廣益，提高他們的創(chuàng)新能力，調(diào)動了他們的學習熱情，使他們更積極、更主動地參與課堂達到有效學習英語的目的。
3、小組互動
通過小組討論，對小組作業(yè)的結(jié)果展開組際交流，各組對知識的理解、看法予以匯報，并由其他組作出判斷、補充、釋疑、評價，在組與組之間進行討論和解答，加深學生對所學知識的認識與理解，此時，老師不是旁觀者，在必要時刻進行必要指導(dǎo)，對爭論不休的問題進行點評、歸納、總結(jié)達成一致意見。
4、評價互動
教師根據(jù)一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高，比如說，書面表達，該給多少分，同一篇文章由不同人來評閱，互閱試卷來查看各自的優(yōu)勢和劣勢等等。
在新課程理念的指導(dǎo)下，在教師的正確引導(dǎo)下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應(yīng)是新形式下中學英語教學的有效途徑。
三、改進教法，精講精練，講練結(jié)合。
實踐發(fā)現(xiàn)，采用講練結(jié)合有效地避免了“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的特點，更好地提高課堂效率，講是前提，練是基礎(chǔ)、是根本，講的歸宿是要學生會運用，從而提高他們的知識水平和能力，教師在一定的時間內(nèi)向?qū)W生講解重難點，加深他們對新知識的理解，為他們的學習技能作準備。操練形式可以豐富多彩，小組討論、模仿課文、猜知識、演小品，通過演練，不僅培養(yǎng)了學生的英語口語能力，更加深了對知識的理解程度，對學生練習的東西應(yīng)有針對性，是閱讀，還是書面表達；是會話，還是聽力，真正做到有的放矢，達到理想效果。
四、注重評價，促進學生發(fā)展。
當今英語課程面向全體學生，注重素質(zhì)教育培養(yǎng)，在對學生終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，更加注重其形成性評價，對學生的評價以激勵為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習積極性和自信心。
1、合理的評價標準
學生存在個性差異，他們基礎(chǔ)不同，智力有別，情感有堅強，也存在脆弱，教師應(yīng)從各個角度、各個側(cè)面，因人而異，對其評價標準也不能以統(tǒng)一的尺度來衡量，在評價過程中區(qū)別對待，如有的學生考60分應(yīng)夸獎，但有的學生考70分還不夠，一切以學生的發(fā)展為中心，多贊揚、少批評。
2、合理的評價內(nèi)容
對學生來講英語學習至關(guān)重要，包括聽力、閱讀、口語、書寫、詞匯語法等，這些都是我們教師評價的重心，但還遠遠不夠，課內(nèi)課外學生表現(xiàn)出來的一些好的思想品質(zhì)、道德情操，正確的文化價值觀，都要及時肯定表揚，我們學生要學的不僅僅是英語這門語言的綜合運用能力，更重要的是提高每個學生的綜合素質(zhì)。
3、合理的評價語言
課堂上優(yōu)美、中肯的評價言語都會讓學生記憶猶新，使學習效果倍增，為了提高課堂評價的有效性，教師應(yīng)該選用較準確的評價語言，從語言的輕重、幽默性、多樣性著手，針對不同學生給予不同評價，充分調(diào)動每一位學生的學習熱情，同時教師在工作中也要不斷學習、觀察來豐富自己的情感語言。
學生取得進步，就應(yīng)及時給予肯定和表揚，學生才能從教師的評價中得到信息反饋，提高學習積極性，新課標倡導(dǎo)“讓每一個學生得到發(fā)展”重心還在課堂，充分利用課堂，調(diào)動課堂積極性，使真正有效的教學理念服務(wù)學生，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，形成學生積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐，提高文化意識，形成自主學習的能力。
有感于初中英語閱讀教學 7
目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農(nóng)村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對學生學習的指導(dǎo)上進行探索和研究。 以下是我對閱讀教學的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；
2．摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；
3．引導(dǎo)學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題討論并預(yù)測文章內(nèi)容；
4．最后教師最好提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學生帶著問題去閱讀。
閱讀時：
可分為計時閱讀，快速閱讀和細節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養(yǎng)學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎(chǔ)。
1.快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；
２．提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（main idea）；
３．提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實以及start,process,end總體過程脈絡(luò)；
４．細讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；
５．分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學生用簡略的.方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)會，而不是復(fù)述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重； ２．在學生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3．把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據(jù)學生的具體情況而定。
總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發(fā)展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。
有感于初中英語閱讀教學 8
在新課程理念下，英語閱讀教學的研究、學生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學生考試的意義。激發(fā)學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀水平對激發(fā)學生的英語學習興趣、提高學生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。新英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。
目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題：
1、教學觀念上的問題： 許多教師在教學思想上， 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀；教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。
4、在課程設(shè)置上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
根據(jù)對新的課程標準的理解和閱讀教學的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時的教學實踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：
一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。
英語閱讀教學在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學生分析、判斷能力，對發(fā)展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
二、培養(yǎng)學生對各種不同文化習俗的求知欲，促進學生英語閱讀水平的提高。
在合理利用已有的課本教學資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標準中對學生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學生實際生活，具有時代特點，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學生了解有關(guān)文娛、運動，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識。這些材料有實際意義，受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學，調(diào)動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
三、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學順利實施。
教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學計劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導(dǎo)下加強閱讀訓(xùn)練，從而對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。
四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的`提高。
在初中學校針對英語教學方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。
為了提高學生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學習態(tài)度，發(fā)展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中對 “問題情景教學法”進行了嘗試，形成了以下的認識：
1、“語言點問題”的設(shè)計與作用。
根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。
2、“整體理解性問題”的設(shè)計與作用。
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據(jù)學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落，篇章，引導(dǎo)學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受。從而培養(yǎng)學生的英語閱讀和分析能力
3、“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用。
在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學生興趣問題，有些問題可讓學生相互討論。進一步促使學生去了解作者觀點、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學生學習興趣，形成積極的學習態(tài)度。發(fā)展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。
從學生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學生能積極地配合教學，學習興趣很濃，教學效果很好。
對于“問題情景教學法”教學，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成積極的學習態(tài)度和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實踐，會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現(xiàn)，不斷提高學生的閱讀能力，促進我國英語教育、教學水平的不斷提高。
有感于初中英語閱讀教學 9
為了讓學生在中考中有一個冷靜的頭腦，有平靜的心情。我認為平時大量的閱讀訓(xùn)練不可少。但是"閱讀課"在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。而九年級的英語教材中的閱讀文章詞匯量大，句型多樣，時態(tài)語態(tài)變化多端，對于這里的學生（因為他們基礎(chǔ)不好）來講非常難。如何讓有限的課堂時間成為學生提高閱讀能力，提升閱讀質(zhì)量的手段之一，顯得尤為重要。
針對中考閱讀材料的特點，我在備課的過程中充分考慮學生的實際水平，根據(jù)學生的能力設(shè)計有效的`教學手段和活動，使教學效果達到最優(yōu)。
一、利用早讀的時間“消化”新的單詞，掃除學生在閱讀文章時的`障礙。
二、課前熱身活動再次呈現(xiàn)新單詞的意義和用法，使其得到進一步的鞏固。
三、處理文章的時候，根據(jù)其本身的難易程度考慮是通篇把握文章還是分段理解，在引導(dǎo)同學們歸納總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想的時候適當設(shè)置一些問題和表格，要求同學們在閱讀的過程中完成。問題的設(shè)計可從易到難，要兼顧后進生的能力，增加課堂參與面。
總之，在閱讀教學過程中，學生應(yīng)始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效導(dǎo)引是必要的前提和基礎(chǔ)，學生的理解是保證，學生運用能力是關(guān)鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學的目的。盡管如此，這種課依然是很值得深鉆的。
我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。
閱讀教學中應(yīng)該注意以下幾個方面：
1、自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。
2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。
4、合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準確。
有感于初中英語閱讀教學 10
1、英語教學也可以如此精彩。
在教學中，四位英語教師都非常注重朗讀和指導(dǎo)，特別是不同形式的引讀的設(shè)計，教學生把體會到的感情送進句子再讀；還注重了字詞理解、仿寫能力的練習。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準備和扎實的功底吧。幾位英語老師都準備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時機，她們的豐富的教學語言背后是高深的文學修養(yǎng)和自身的英語功底。
2、閱讀教學重在講求實效，學習語言。
孫老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閱讀教學如何更有效、更高效的研究所得，重點是整改方案，分為認識層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實效、學習語言。新課標指出“英語課程致力于培養(yǎng)學生的語言運用能力”，要在學習目標中把學習語言放在重要的位置上，教學過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言，引導(dǎo)學生體會其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實、具體的案例進行說明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學習和積累語言有著重要的作用。
3、學會說課，學會評課。
葉教授強調(diào)說課時重點講述設(shè)計思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特別要講講學情分析和效果預(yù)測。若是課后說課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M辦法。關(guān)于評課，他認為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注學生學得怎樣，當老師的預(yù)設(shè)落空時如何處理。他還特別強調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系，他認為多媒體教學只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)根據(jù)實際需要，適當使用。因為太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約學生對語言的理解，也不利于培養(yǎng)學生的`想象能力。
常常感嘆自己既不會說課，也不會評課，想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。
總之，這次培訓(xùn)學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教育教學工作中，我會不斷學習，不斷提升，做一個合格的農(nóng)村小學英語教師。
有感于初中英語閱讀教學 11
今天上了Unit2Reading這一課，我進行了如下的反思：在英語教學和學習中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。
本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學習，使學生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的`機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個學生都參與了活動。學生能選擇一個水平適當?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學習活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)展。小組競賽更能激發(fā)全體學生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學生學習英語的`興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。
當然，我在本節(jié)閱讀教學課中，也有許多值得改進之處。如教師的導(dǎo)語不夠清晰明確，導(dǎo)致學生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒有為學生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個教師的課堂教學基本功，我還需要不斷的學習和提升，提煉自己的語言，為學生英語思維和語言的發(fā)展把好脈搏。
有感于初中英語閱讀教學 12
新年伊始，20xx年1月5日參加了區(qū)教學指導(dǎo)團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關(guān)于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導(dǎo)講座。整個活動持續(xù)時間近3小時，其中安排的內(nèi)容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內(nèi)容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內(nèi)容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！
一．“有效教學”的核心理咨詢念
有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
二．“有效教學”的內(nèi)涵
1、關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教師應(yīng)樹立“一切為了學生的發(fā)展”，即：“學生主體”的思想。
2、關(guān)注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的.學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。
3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”
三．“有效教學”的設(shè)計原則和方法
1．Pre—reading環(huán)節(jié)
原則：具有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性；具有趣味性
類別：引出主題，激發(fā)興趣的導(dǎo)入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）
復(fù)習舊知，引出新知的導(dǎo)入；（如：單詞游戲、小知識測驗）
教授詞匯，掃除閱讀障礙的導(dǎo)入；（如：動作模仿、看圖學詞）
介紹文化，激活背景知識的導(dǎo)入；（如：視頻和音樂，）
2．While—reading環(huán)節(jié)
原則：整體閱讀；任務(wù)驅(qū)動；交際功能；能力培養(yǎng)
注意：不應(yīng)只關(guān)注語篇中的詞匯、句型、時態(tài)等語言知識的講解；
有感于初中英語閱讀教學 13
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學中占有重要地位。培養(yǎng)學生的閱讀能力是主要教學目標之一。
新英語課程標準把閱讀技能目標描述為:朗讀課文并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。通過推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。通過今天聽了三節(jié)閱讀教學的診斷示范課，談?wù)勎业恼J知和想法。
1、教學觀念上的.問題：在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義。因而對它的研究不夠重視。
2、日常教學中的問題：在閱讀教學中，大多數(shù)時候把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。有時候把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對對答案。學生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學方法單、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很能鍛煉他們的閱讀能力。
3、教學方法上的`問題：沒有形成一套科學有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標準、體現(xiàn)學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，忽視了對教學方法的研究。
4、在課程設(shè)計上的問題：在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一部分訓(xùn)練。上課沒有明確的教學目標、教學計劃。問題的設(shè)置過于單一和簡單。
針對以上出現(xiàn)的問題，作為教師，要重新理清思路，加大對閱讀理解教學的重視程度。教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
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