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淺談教師的愛與責任論文

時間：2024-09-16 00:46:35 教學管理論文我要投稿

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淺談教師的愛與責任論文（精選7篇）

　　在日常學習和工作中，大家都接觸過論文吧，論文是進行各個學術領域研究和描述學術研究成果的一種說理文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的淺談教師的愛與責任論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

淺談教師的愛與責任論文（精選7篇）

　　淺談教師的愛與責任論文篇1

　　俗話說："教學是一個良心活兒。"這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責任。愛與責任是教師職業道德的體現。作為教師，要滿懷對受教育者的真心關愛，把全部精力和滿腔真誠獻給教育事業，做愛崗敬業的模范；作為教師，還要有強烈的社會責任感，我們不只是教給孩子知識，更重要的是培養學生要有積極的人生態度和生存心境。時代呼喚教師必須要成為學生身心健康發展、具有積極進取的人生態度和生活狀態的引領者。在全球一體化的今天，個人能否與社會環境相協調，不但關系到他個人的前途、命運和生活質量，而且關系到整個社會的文明進步。我們必須培養學生適應社會環境的能力：能順利地融入到新的社會群體中，能在新的社會環境中找到發展的機會，能經受困難和挫折的考驗，能妥善地處理各種關系。如何體現教師的愛與責任呢？我談談自己的認識。

　　一、衷心愛教育

　　教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷地挑戰自己，超越自己。熱愛教育事業，就要對教學工作有"鞠躬盡瘁"的決心。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的"捧得一顆心來，不帶半根草去"。

　　1、要有奉獻的精神。奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質，所以教師的工作就是奉獻。教師是把愛獻給教育的人，用平凡的工作鑄就師德之魂，把愛獻給教育的人不僅有付出也有回報，當我們看到桃李滿天下，用心血培育的學生成為棟梁時，付出的愛就得到回報，就會覺得很欣慰，這就是愛的教育的真諦。沒有責任就不是一位好教師，"我是老師"反映了教師強烈的責任意識，家長們把"望女成鳳、望子成龍"的希望寄托在教師身上，因此，教師的責任重于泰山，從小處講，它關系到個人和家庭的前途與命運；從大處講，它關系民族和國家的興旺和發展，作為一名光榮的人民教師，應該具備極強的使命感、責任心，應誠信立教，做到淡薄名利，敬業愛生，不能把教師簡單地當作謀生的職業，而是作為自己畢生追求的事業做全身心的投入。

　　2、要博學多才。現代教育趨勢要求教師有精深的專業知識、廣博的文化修養、豐富的教育經驗、心理學知識、文化課程開發的能力、良好的語言表達能力、組織管理能力與教學研究能力，作為教師要為了"一杯水"去精心準備"一缸水"，這樣才能把知識很好地傳授給學生，才能做到真正意義上的"傳道、授業、解惑"。

　　3、要樹立新型的課程觀。新的課程觀認為：在課堂教學中，教師不應僅僅是知識的"傳授者"，而應是學生學習中的輔導著、促進者與合作者。學生也不再是知識的被動者，是主動的求知者。學生的學習動機、興趣一旦被激發，學習便成為了一種樂趣，同時教學會受到一定效果，從學生的思想著手，改變慣用的教學模式，多培養學生創新精神和實踐動手能力。教師不能只是一桶水，而且是應該時時補充生命的活水，不斷學習教育理論，掌握新的教育、教學方法，不斷接受新的教學理念，成功的教學經驗，這樣才不會成為抹殺人才的劊子手。

　　二、真誠無私地愛學生

　　"師愛"是師德的靈魂，是教師教育學生的感情基礎。愛是教育的靈魂，愛是一個永恒的話題，教師對學生的愛更是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留地獻給所有學生；這種愛是深沉的，它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。踏上了三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路，只有用真心愛學生，才能得到學生豐厚的心靈回報，這種回報，是只有作為一名教師才能擁有到的精神財富。

　　1、尊重學生，信任學生。教師面對的是一群性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生。他們都是有個性、獨立的人。在這個社會，許多教師都有同感：學生的想法和做法大大超出了老師的想象范圍，做出的事往往出人意料。但無論如何，教師都應以"尊重"二字為前提，給與學生真正意義上的愛。面對調皮的學生，批評時的語氣應委婉，不說任何傷害他們自尊的話，不能讓他們的心靈受到傷害。學生取得好成績時，要鼓勵他們再接再厲；學生成績下降時，不能指責，應相信他們是最棒的。教師尊重學生，學生就會加倍地尊重教師。教師尊重、信任學生，學生才有自豪感，教師才能體會到教師職業的崇高。尊重學生善于走進學生的'情感世界，把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，必須學會"蹲下來看學生"。

　　2、要對學生寬容。嚴是一種愛，寬容也是一種愛。現在的學生大多數是獨生子女，受幾代人，幾家人的百般寵愛，難免會有一些不良的行為。人非草木，孰能無過？學生成長過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。在課堂上，在課外，多接觸學生，給他們發言的機會，耐心地傾聽他們的心聲，肯定學生的優點，適當地寬容和諒解他們的缺點，多體諒學生的難處與無奈。只要教師有一顆愛生如子的寬大愛心，就會對犯錯的孩子多幾分包容，多幾分尊重、多幾分理解，多幾分呵護。寬容是甘露，教師要用愛的乳汁源源不斷滋潤學生的心田；寬容是鑰匙，教師要用愛開啟學生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容是理解，教師要以慈母之愛給學生以安慰和力量。教師要給給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的時間、空間與主動性，從而體現出教師所特有的人文教化功能。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這也是教師從教的基本功。

　　3、不放棄每一個學生。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區別對待。要做到"三心俱到"，即"愛心、耐心、細心"，無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，對于學困生，教師更有責任關心、呵護他們；有的放矢地教育他們。讓學生感到教師愛的溫暖，學生就會有心靈上的啟迪；教師的關愛是一把可以打開學生心靈大門的鑰匙。它可以喚醒每一個犯了錯的孩子，并能紓解他們心靈上的陰郁和苦惱，使他們重新振作起航，張揚個性，勇敢自信地去追逐每一個美麗不羈的年輕夢想。

　　4、要對學生心里健康負責。世界衛生組織明確指出："健康不僅僅是沒有軀體疾病、而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態。"關注學生的健康成長，更應培養孩子的美好心靈，只有教師對學生賦予滿腔熱情的關愛，才能教好書，育好人。老師既要做知識的傳授者，還要做學生的心理咨詢、治療師，信任理解學生，這樣就能建立起一種信任關系。只有在信任的基礎上雙方的情感與心理方面得以充分交流，如此才能引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，才能使學生變得陽光。

　　"愛是一門藝術"。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。作為教師，愛的形式與內容，就是教師品德、學識和情感的結晶。脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關愛，迷路的學生需要用師愛為他們指點迷津。情感變化的大幅度，日常行為的無常性、逆反性是這些孩子的一大特點，老師最應該成為他們情感壓力的減壓閥，怪戾行為的緩沖器。因為我們知道，基于理解的寬容與處于關愛的教導同等重要。耐心聆聽學生的真情傾訴，循循善誘地引導學生自控自強，讓他們時時處處感覺到：艱難的日子里，老師在與我同行。

　　三、負責任地愛自己

　　愛自己，是體現自身價值的有力條件，教師要愛自己，對自己的一切負責，自尊、自立、自愛、自強。增強教師職業的光榮感、成就感、使命感和責任感，注重自身全面發展，增強自身師德修養，提高自身專業知識和專業技能，實現自身價值。

　　1、提高自己的生活質量。教師的職業比較復雜，因此來自各方面的壓力也較大，教師也是普普通通的人，教師在教書育人中奉獻自己時，也要最大限度地改善自己的生存生活環境，滿足自身的需要，提高自己的生活質量，不能為了教書而教書，試想不愛自己的人能愛別人嗎？沒有好身體，哪有好的精力實行教育？教師應該學會在壓力下解放自己，每天完成了教學任務，多看看書，鍛煉身體，既獲得知識，又強健了身體，每天能精力充沛、信心十足地面對工作。

　　2、嚴以律己、寬以待人。格要求自己，做到為人師表。注意自我形象，樹立衣著整潔、舉止大方、樂觀開朗的自身形象。嚴格要求自己掌握淵博的專業知識，精湛的教學技藝，這樣才能在本職工作中做到駕輕就熟，贏得學生的信任。嚴謹的教學態度、幽默風趣的教學語言，在課堂教學這個復雜多變的特定環境中體驗豐富多采的人生，感受師生共同進步的快樂。嚴格要求自己大膽實踐，不斷創新，不斷積累和總結。由于教師與教師之間共處同一個職業群體之中，良好的同時關系也影響著學生，影響著教學，影響著個人自身的反正，教書育人是教師的共同目標，為了實現同一目標，教師之間要相互配合，全力合作，互相學習，取人之長，補己之短，互相提高，在探討新課題時要發揮每個人的潛能，不斷學習、總結、反思，提倡科學精神，營造求真務實、科學嚴謹的氣氛，提高教研質量。在生活中相互關心，滿腔熱情地從各方面幫助同事，與同事多交往、談心，形成互相欣賞、互相促進、互相平等競爭的交往機制，當發生矛盾時，應多包容對方，學會忍讓，相互理解，同事之間的爭論應掌握分寸，避免使用過激的語言，傷害同事的自尊，多給對方一個臺階，體現自身的人格魅力。

　　教師的職業道德就是對教育的崇敬和責任，是愛與責任的和諧統一，擔此重任，必須保持持久的愛心與高度的責任感！教師，是一個神圣的稱呼；師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，是一種深厚的知識內涵和文化品位的體現；師德，需要培養，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養，每位教師的愛與責任！教師的使命在于毫無保留地貢獻自己的精力，用心靈、用人格魅力去接觸學生，用愛喚起學生的自信、自尊，構筑起學生精神生活大廈。既然選擇了教師這一職業，就應當用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業愛生，教書育人，為人師表。作為一名教師，要用自己的愛心、知識去點燃紅燭事業，再創輝煌，讓愛與責任與我同行！

　　淺談教師的愛與責任論文篇2

　　一、論文為何而寫

　　這個問法太白，卻有實際意義。將各種可能回答分成政治、業務、利益三類。從政治上可以說為了落實“科研興教”、“科教興國”等；從業務上說，是為了提高教師的教育教學水平與能力，提高教學質量；從利益上，有了發表的論文可以評職稱，提高工資待遇等。

　　三種答法都有道理，但細品的“味道”不同。政治原因是宏觀的，它起政策、導向作用；業務需要具有實質性，直接與教學實效相聯，一位小學教師發表論文的數量與質量，確實反映了其教學能力與水平的高低，反映出他為教育事業所做貢獻的大小；利益的需要是實惠的，也是重要的。近幾年上級以文件的形式，規定了教師的論文成果與評聘職稱之間的量化賦分標準。不過我們看到，那些僅從第三條出發，為論文而寫論文者，發表論文的甚少。

　　二、論文哪兒來

　　首先，從教育科研的基本過程來看，寫成論文并發表時已是最后了，教育科研是一種有目的、有計劃地運用科學的方法而進行的創造性認識和實踐活動，它須遵循教育科研的基本原則，按照教育科研的一般步驟來進行，包括選擇和確立課題——課題研究設計——課題組織與實施——課題成果的總結與表述（即寫論文）等。其中的每一步，都需要研究者時間的花費和精力的付出。

　　其次，一篇論文包含表現“形式”與“內容”兩個方面。若想得到編輯部的認可，不僅“形式”要得當，更重要的是“內容”須經得住審查。對于教師來講，關于“形式”——寫作的基本功問題不大，但在“內容”方面的理解、分析及研究上就不那么簡單了。所以小學教師要寫好論文，應把主要精力投入在對課題“內容”的學習、積累、分析與研究方面。

　　三、教研與科研

　　有人把教育教學研究（簡稱“教研”）與教育科學研究（簡稱“科研”）分別開來，并認為小學教師的主要精力應放在“教研”上。也有人認為小學教師應理直氣壯搞“科研”。筆者認為：把二者割裂開來，甚至推向對立的做法是不可取的，二者之間不應該有嚴格的界限，只是層次上的差別，而且互相融合與滲透。比如報刊上發表的許多論文，嚴格地說應屬于“教研”，不屬于“科研”。盡管如此，這些論文的確不錯，值得發表。可以斷言：一個不會或不懂“教研”的教師一定不會搞“科研”，教學不稱職；反之，一個在“科研”上碩果累累的教師，一定精通“教研”，是個教育、教學的行家里手。像魏書生、馬芯蘭等那些“科研型”、“學者型”的教師，不都是從“教研”走過來的嗎？所以，小學教師應把“發表”拋在腦后，靜心“教研”，再一步一個腳印地過度到“科研”上來。到那時，發表論文將會水到渠成。

　　四、克服浮躁情緒，潛心研究教學

　　這里說的“研究”，既包括“教研”，又包括“科研”。搞研究就要付出。當前我國政治大局穩定，經濟快速增長，科技突飛猛進等，都是各行各業中創新者們埋頭苦干，忘我工作的結果。然而，各行各業中也有一些喜歡做表面文章，不求實際效果；喜歡夸夸其談，不做深入思考；喜歡出頭露面，不愿踏實工作者。就連一向淡泊名利的知識分子，乃至各級教師隊伍中也出現了這樣的浮躁心態。在這種心態下，怎能靜下心來搞研究？有的教師想在研究方面出彩，但不想吃苦，或害怕吃苦，于是或者東拼西湊，或者剽竊等，只把目光盯在“發表”上，結果枉然。這些現象實質上是浮躁心理在作怪。

　　研究的結果是創新，或創造，而創造是靠心血換來的。“一分耕耘，一分收獲”是萬世不變的公理，僥幸是靠不住的。我們應把講給學生的“頭懸梁，錐刺骨”、“不積跬步，無以至千里”的道理，先用在自己身上。同時，頂住各種“誘惑”，耐得住“十年寒窗無人問”的寂寞，再輔以科學的方法，克服浮躁情緒，潛心研究教學。

　　五、訂幾份教育教學研究類報刊

　　搞研究固然需要坐下來，但不等于閉門造車，非常需要從外界獲取高質量、高容量，能為我用的最新信息。如果把小學教師研究的`環境（如家中、教研組、本學校、鄉鎮、縣區等）比做屋子的話，那么還需要打開一個觀察“科研”世界的“窗口”，這就是關于教育教學方面的報刊，特別是教學刊物非常有用。目前，各地、各學校的辦學條件極不平衡，尤其在經費較吃緊的農村小學，訂閱的刊物很少。即使所訂的幾份報刊，對每一位教師的研究來說，供參考的東西也可能不多。所以，小學教師有選擇地自費訂點刊物是必需的。

　　小學教師論文投稿，小學語文教師論文投稿有必要嗎？教師搞研究當然應廣泛涉獵，讀些書，但再好的書也起不到報刊所起的特殊作用。如：教育教學報刊發布的信息快、觀點新，認識深刻、剖析到位，有的論文專門研究了當前大多數人解決不好的問題。通過閱讀別人的論文，可以學會研究的方法、寫作的技巧；可知道當前的熱點問題或某些發展趨勢；可發現別人論文中所忽略的問題或者認識上的錯誤；還能與編輯部、學術團體或其他作者等建立某種聯系，以利于自己的研究。

　　淺談教師的愛與責任論文篇3

　　一、創設情景，培養學生豐富的想象力

　　想象是人腦對起憶中的表象進行改造并創造新形象的過程。它在作文中發揮著極其重要的作用，它能使文章具體形象且富有情趣及使中心更明確。想象源于對日常生活的細心觀察與思考。寫作的過程就是把把自己所見、所聞、所想、所感寫下來。教師在作文教學過程中，要讓學生細心體味日常的生活，從豐富多彩的具體生活中擇取材料，深入挖掘提煉。在課堂中，教師則要積極創設情景，讓學生置身其中，扮演其中的角色，從而使他們浮想聯翩及產生相應的感情體驗，最終產生強烈的寫作欲望，把自己所思所感急于表達出來。在這種教學過程中，教師要把與之相互聯系的內容銜接起來讓學生更好地領會，展開想象思維。例如，在教學《皇帝的新裝》過程中，讓學生想一想這種社會想象到底存不存在，并且在生活中又有哪些類似的事跡？

　　然后結合學習范文《<南郭先生>后傳》兩篇，逐步開啟學生的智力，讓學生發揮想象的空間，并試圖寫一寫《<皇帝的新裝>續篇》，可根據故事情節，進行合情合理的想象、創思，如文章里面的皇帝后來怎么樣，老百姓是擁護還是起來造反？再者在學習《背影》、《羚羊木雕》等文章后，讓學生仔細體會各篇的動情點──即文章什么地方打動了自己，并讓學生敞開心扉、盡情抒發自己的感情與說出學生自己最想說的話來。教師也可以讓學生結合《故鄉》、《一面》中對人物的衣著、首飾佩戴、眼神等的傳神描寫，以《看看他或她最像誰》為題，寫寫本班的同學或任課教師，讓其他同學去猜。最后評定結果，看看誰寫的最象──要從形似、神似方面來考慮，還要從人物的'言行、外表、動作的與眾不同點，寫出人物的個性與氣質。這樣通過創設情景，既培養了學生的想象力，煥發學生對寫作的熱情，又激勵學生探索嘗試精神，提高了學生對作文的興趣。

　　二、拓展思路，提升能力

　　拓寬就是開拓使寬廣意思。拓、寬思路、構思新穎，才能寫出有新意的文章，才能寫出內容豐富、人物精彩、語言感人的好文章。這樣的文章才能給人以新的感受，才能讓人產生共鳴，讓人們欣然接受。在學課文的過程中，教師要讓學生逐步學會琢磨作者的思路，抓住根本，領悟作者這樣寫的原因，而不是去死記綱綱條條。并讓學生學會分析，并試著對照諸如謀篇、選才、立意等，展開自己的設想與構思。這樣，通過教師引導，學生做到前后聯系，深入思考，由“讀”導入“寫”，從而有意識地拓開其想象天地，拓展思路，提升其作文能力。在作文教學過程中，教師要鼓勵學生要勇于創新，敢于想象，掙脫思維定勢的束縛，積極拓展寫作的路徑。從某種意義上講，作文是自己的生活經歷的寫照，是要寫出自己對生活感情體驗來。教師要引導學生經常進行多向思維，不滿足于前人已經給出的結論，而是從多方面、多層次、多角度提出問題，分析問題與解決問題。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，視角不同，思路也不同，文章的新穎點、立意點也就不同。文貴于新，只有求異才能出新。如以滄海桑田，農村巨變為寫作題材，很多同學就會平鋪直敘書寫其變化過程及原因，這樣，文章就顯得平淡無奇。但是如果或以某一特定場面為主或者以某一典型物為出發點，追述變化過程及原因，曲徑通幽，構思自然就有了新意。此外，教師可讓學生從多角度出發，拓展寫作思路，寫一篇想象作文。例如要求學生以某一實物如小路、路燈、花草樹木……為聯想觸發點，找出讓自己感受最獨特或最受啟發的某個點，通過相似點，運用形似、神似進行想像構思，這樣就會提升學生的能力，促進學生的全面發展。

　　三、結語

　　作文能力的提升是一個長期漸進的過程。在作文教學過程中，教師要積極幫助學生展開想象，拓寬思路，這樣才能促進學生對作文的興趣，寫出好的文章，實現教學的高效與高質及學生的全面發展。

　　淺談教師的愛與責任論文篇4

　　一、學會欣賞音樂之美

　　樂感在于熏陶，教學中應該注重學生身臨其境的情感體驗，比如老師在播放音樂時，讓學生閉上眼睛，用心體會樂曲想要表達的意境，學會聆聽曲調中或憂傷、或贊美、或懷念的韻味，讓學生隨著旋律打拍子，分辨其規律。讓孩子愛上音樂，因為音樂是可以陶冶情操的，教師要加以引導，讓學生學會在欣賞音樂的過程中釋放學習的壓力，提煉出愛國或思鄉的情緒，引發學生共鳴，并為音樂中所蘊含的美感折服。在進行器樂演奏時，教師可充分利用學校的資源和設備，比如架子鼓、鋼琴、手風琴甚至口琴等等，讓學生在簡單嘗試的過程中，增強對學習的興趣，教師還可以讓學生自編舞蹈，以演唱或小舞臺劇等形式，發揮對音樂作品的理解，盡量讓每個學生都登臺表演，增強學生的自信心、合作能力和創新精神。

　　二、營造良好的音樂氛圍

　　教會學生養成主動思考的好習慣，聽到音樂以后，自覺沉浸在內涵里，即使剛開始學生理解得有些偏頗，也不要輕易打擊孩子的天分，音樂細胞在于培養，只要學生有了興趣，接下來的教學或者提升水準就不是什么難事了。每個學生都有表現的欲望，要保護孩子這種自我彰顯的熱情，教育學生不要相互嘲諷，要養成“三人行必有我師”的謙虛態度，營造積極向上的課堂氛圍。音樂教育的最終目的是通過這種具體的藝術形式，讓學生對每個人都充滿愛意，對生活充滿體驗、好奇和探索的激情，有一顆快樂、仁愛之心，每天都哼著小曲，將生活打造得富有色彩、富有樂趣。

　　三、讓孩子在優美的旋律中展現自己

　　別看音樂課不是升學考試的課程內容，但是也要每堂都留課后作業，目的是為了讓學生體驗，從而印象深刻。課后的作業可以讓學生找出自己喜歡的一首歌曲，分析其中的主旋律表達了怎么樣的思想，通過讓學生體會每首歌曲中所蘊含的不同情感，提升學生的同理心，豐富學生的音樂經驗。小學音樂教學，不僅要讓學生學會欣賞，還要在觀察的基礎上實踐，比如，大聲演唱出來，比如，用簡單的打擊樂器敲打出來節奏等，這時，教師也可以檢驗學生領悟得是否正確。除此之外，五線譜、簡譜也是學生必知、會認的工具，讓學生在識別的基礎上學會用簡譜創作，這樣不僅掌握了音樂技能，還真正了解了作曲的感受，找出和彌補自己的不足之處。

　　四、讓孩子在改編基礎上學會創作

　　教師要善于挖掘音樂教材中的創作教育因素。在音樂教材中，有很多經典的曲目，學生可以理解作曲家在當時的背景下，寫出這首作品的用意，還可以用現在的表現手法，將曲子改編，加進當今的時尚元素，教師可以啟發引導，不同的學生改良得一定不一樣，教師要多加贊美，讓孩子在音樂的殿堂里開心暢游。除了改編之外，音樂教師還可以在教學中加進情節設計，讓學生分成幾個小組，把作品演繹成其他形式的`節目，比如歌謠。在欣賞《山童》等音樂曲目時編繪一首《山林的歌謠》，然后，老師提問學生，讓學生想象曲子中都描寫了哪些景象、哪些小動物，還可以讓學生以幾種不同的節奏來演繹，看看曲子可不可以更改，如果不能改，啟發學生思考原創作品好在哪里，還可以讓學生用不同的樂器分別演奏出不同的聲響，比如，動物的叫聲、小溪流水的聲音等，將樂曲表現得更加豐實。教師鼓勵學生有創新意識，鼓勵學生多出原創作品，并以小組競賽的方式給學生打分，首先，教師先將相關的音樂資料傳授給學生，比如，創作新疆樂曲時，讓學生先查找一些關于新疆的人文、地理環境資料，了解新疆人的民俗風情、地域特征，樂曲特點等，讓“不明真相”的學生試聽，看看是否表達出了新疆樂曲的特色。

　　還可以把學生帶到大自然中去，讓學生體會大自然中的主旋律用什么來表現，提醒學生創作的基本注意事項。每到學期快結束的時候，教師要主動給學生創造才藝展示的機會，比如，匯報演出、即興歌舞等，讓學生擁有成就感，同時體會音樂創作并不是高不可攀的，而且很簡單，甚至可以通過錄音的方式，將自己哼唱出的旋律記錄下來。教師要注重人才的培養，細心觀察學生，對具有天賦的學生呵護并加強培養，爭取在全面發展的教育形勢下，培養出精尖的專業人才，想方設法創新和提升學生活學活用的能力，在小學音樂教育的領域開拓出一片廣闊的天地。

　　參考文獻：

　　［1］張羽.小學游戲性音樂教學的實踐研究［D］.沈陽師范大學，2014.

　　［2］申光健.小學音樂班級合唱教學實踐研究［D］.貴州師范大學，2015.

　　淺談教師的愛與責任論文篇5

　　【摘要】

　　小學音樂教學對學習者綜合能力的提高具有非常重要的意義，它能夠陶冶小學生的情操，豐富課余生活，有利于實現讓學習者全面發展的這一教學目標。在教育形式不斷改革的背景下，小學音樂教學也應當緊跟時代的腳步，完善教學模式。本文對現階段小學音樂教學過程中的情況進行探究，并提出一些相關教學措施。

　　【關鍵詞】

　　新課標;音樂;教學水平

　　音樂是人類的第二語言、可以表達出豐富的情感。小學生正處在學習發展的黃金時段，悅耳的音樂可以使小學生擁有更加深厚的情感體驗。小學音樂教育與審美教育緊密的結合在一起，小學生只有在學會欣賞音樂的基礎上才能全面的提高審美能力。因此音樂教師肩負著重大的使命，要采取各種措施提高小學生對音樂的學習興趣，讓學習者在不知不覺中對音樂形成自己的見解，提升音樂綜合能力，達到改善教學質量的目的。

　　一、注重提高音樂課堂的趣味性

　　要想很好的學習一門課程，首先要對這門課程感興趣，因此小學音樂教師要從興趣入手，讓孩子從小就喜歡上音樂，這樣才能保證學習者在日后的'音樂學習中快樂的前進。小學生的年紀比較小，所以他們大都活潑好動，而且自律性比較差，教師在課堂中如果只顧著自己講解，那么學生可能在這節課里大半部分時間都在開小差，因此教師可以在教學中適當的插入音樂游戲，創設教學情節，讓小學生通過扮演角色來學習音樂，提高學習者的學習積極性。比如在教學生唱《音樂是好朋友》這首歌時，教師可以組織學習者玩尋找朋友的游戲:分發給學生寫著不同音符的紙片，把這些紙片貼在學生身上，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時，學生要尋找此時唱到的音符，讓他們比誰找的最快，并讓最快的這個小學生重復唱出音符，教師可以給予勝者一些適當的獎勵。在這個過程中，由于游戲的魅力，小學生充分參與到了課堂中，并通過游戲學習到了一些音符的知識和唱法。這種教學模式不僅能讓小學生輕松的學習到知識，而且這種知識形成的記憶是比較長久，不容易忘記的，提高了音樂課堂的教學效率，這樣就獲得了一舉兩得的良好效果。

　　二、借助多媒體教學，注重視聽結合

　　在科技日益發達的現代化社會，各種先進的設備被運用到教學中，其中多媒體教學更是被廣泛應用到各種教學領域中。在音樂課堂中合理地運用多媒體教學，能夠提高課堂質量，能夠更好地實現對小學生的素質教育。其中音樂欣賞的教學對培養學生感受音樂美的能力是必不可少的。尤其是對年紀小的孩子，運用多媒體能有效發揮他們的主體作用，提高學習積極性，鼓勵其自動投入到音樂欣賞中，營造一個有趣的音樂氛圍。如在教學《花兒與少年》時，教師可以運用多媒體播放影片，把樂隊演奏時的動作表情清楚地展現給小學生，同時把音樂的特點原汁原味地展現給他們，讓他們聽得清清楚楚。音樂教學最重要的任務就是提高小學生的歌唱能力，學習者可以通過歌聲傳達出自己的真實情感。在教學中教師要指導學生領會到歌曲的真諦，讓他們真正做到會唱歌，唱出音樂的真諦。因此教師要著重培養學生對音樂的理解能力和表現能力。教師還可以利用多媒體向學習者展示一些中西方的音樂史，讓他們通過一些圖片或者有聲的視頻增加對音樂的了解。教師還可以向小學生介紹我國的“國粹”，告訴他們戲曲也是音樂的一部分，要讓學生明白真正的音樂不只是流行歌曲，它還包括各種各樣充滿正能量、充滿美感的事物。多媒體在音樂教學中的使用，化解了教學中視聽不能完美結合的難題，提高了音樂的教學水平，學習者的眼睛和耳朵相互配合，還可以將有形的世界轉化為有聲的歌聲中，傳達出對生命的熱愛。

　　三、注重培養小學生的創新思維

　　新型的教育方針旨在培養創新型人才，來適應越來越多元化的社會需求。傳統的教育模式中并不注重結合孩子自身的特點，對全部的學習者都采用教唱的形式。要知道不同的學生都有著不同的音樂功底，對音樂的理解能力也都不同，所以教師應當采用孔老夫子的因材施教的方法，對不同的學生靈活地變化教學方式，用自己的教學方式讓學生領會到創新的重要性。在創新教育中，教師應當注重培養孩子的想象力和創造力，讓他們放心去思考去高歌，并鼓勵孩子去探索，突破思維定勢，這是培養孩子創造思維的關鍵所在。音樂是優美的，對小學生進行音樂教育就是為了提升他們的審美能力。良好的教學情境能幫助學生較好的體會到音樂所傳達出的美感，因此教師在課堂中，可以對音樂教室進行合理的布置，讓小學生有身臨其境的感覺，這樣有助于他們更好地理解音樂的內容和當中所傳達出的感情。教師可以按照音樂會的模式放置桌椅，在音樂教室放置各種音樂照片，讓小學生感受到音樂的莊重感，從而激發他們內心對音樂的好奇感，學習者產生了想要了解音樂的欲望，思維的大門才會開啟，創新之路才會緩緩出現。有了創新，民族的音樂才是有了真正的希望。

　　四、結語

　　在傳統的觀念里，人們認為音樂課只是副課，沒有必要浪費孩子們的寶貴時間去學習音樂，但隨著新課改的推進，很多人開始注意到音樂教育，學校也慢慢地增加了更多的音樂課程。教師便成為了打破傳統音樂教學模式、創造新式課堂的主力軍，因此教師要不斷更新自己的教學理念，努力提高音樂教育水平，為實現學生的全面發展奉獻一份微薄之力。

　　【參考文獻】

　　［1］吳潔．談小學音樂教學中的創新教育［J］．音樂時空，2015(21):183－183．

　　［2］邱艷．小學音樂教學方法初探［J］．四川工程職業技術學院學報，2007(4).

　　淺談教師的愛與責任論文篇6

　　【摘要】

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”數學知識的抽象性、邏輯性較強，在小學各學科中，部分學生往往不大喜歡學數學，因此，在老師言傳身教，用行動去影響學生，用心去關愛、感動學生，把學生吸引到數學的學習中，我們還要進一步激發學生學習數學的興趣，讓學生更喜歡、更主動的學數學。

　　【關鍵詞】

　　學習興趣樂學積極性成就感

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發明者和探索者。”那么，如何調動小學生學習數學的積極性，讓他們產生“我喜歡學數學，我要學好數學”的積極心態，主動投入到數學的學習中呢？

　　一、激發學生的學習興趣，讓學生主動學習數學。

　　1、營造輕松愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。

　　精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，激起學生的好奇心和求知欲，使學生迅速地進入最佳學習狀態。因此老師在進入課堂前，首先要精神煥發，感染、帶動學生的情緒，引領學生輕松地進入課堂教學中，有一個好的開始。

　　例如：在教學“有關0的除法”中，主題圖的編寫的是淘氣的猴子，以生動有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學“0除以任何不是零的數都得0”。課堂一開始，我鼓勵學生根據主題圖的內容發揮自己的想象把它編成故事，讓學生從故事中發現問題、提出問題，學生的興趣都很高，踴躍發言，能夠大膽質疑，整節課的學習氣氛都很濃，同學們對本節課教授的內容都掌握得非常好。

　　2、設計形式多變的練習，增添學習興趣。

　　巴甫洛夫說：“在學習活動中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進暫時聯系的形成。”所以在組織課堂練習時，要注意設計形式多樣的練習，把個體活動變為全班學生的活動，使每個學生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學活動。

　　練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發展學生思維，促進智能轉化，而且可以增添學生的學習興趣。因此，老師在教學中要注重練習形式的多樣化，要面向全體學生，做到人人都得到練習鞏固新知識的機會。

　　例如：在教授一年級“兩位數加一位數加法”時，為了能讓學生都能積極參與，我設計了打撲克的游戲練習。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學翻開三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰先算出得數，就贏三張放在自己的一邊，二人同時說出得數，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤，至少能做12道題。學生人人都參與，練習效率高。

　　二、開展形式多樣的活動，讓學生在“玩”中學數學。

　　“玩”，是小學生的天性。根據小學生天性愛玩這一特點，我有計劃地在課外引導學生玩數學興趣活動。

　　一是猜謎活動。把小學數學的口訣、概念等編成謎語，利用節日舉行猜謎活動，以加深所學知識的印象。

　　二是玩奪紅旗。把許多種類不同的小計算題設計成升旗臺形狀，限定時間，看誰先計算完，并且準確無誤，誰就奪得了紅旗。一個學生奪得了紅旗后，全體學生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學生都逞強好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒有奪得紅旗的，爭取下次奪。

　　三是講故事、編故事。我提倡學生買一些關于數學的趣味書，并給學生介紹了一些數學故事書，讓學生把自己的數學趣味書都帶到學校相互借閱。過一段時間后，利用做完作業后的時間，組織引導學生講他們自己學習運用數學知識的故事。通過講故事、編故事，學生對數學運算符號的運用、由來及學習數學的重要性都有了更進一步的了解。

　　四是做數學游戲。比如讓學生對口訣、找朋友、數學接龍，打撲克牌，開火車，奪紅旗，數學小醫生，小博士等數十種數學游戲。我搜集了學生在平時的作業中出現的各種錯誤集中印發給學生，讓學生當“小醫生”，看誰診斷得準，醫治得好。許多學生愛面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請教。很快，題中的錯誤都找出來了，以后再遇見類似出錯的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無味的數學知識，學生感到了學習的快樂，激發起了學好數學的熱情。

　　三、調節課堂氣氛，使學生愛學、樂學。

　　數學是一門邏輯性很強的學科，缺少動人的情節，適當地使學習內容含有情趣，調節課堂氣氛，對于教學常會出現事半功倍的效果。

　　通常在課堂游戲中可以進行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的.比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭當小小巧算家”，“爭當數學小博士”等比賽。在不知不覺中，使全體學生參與到學習活動中去，讓學生想學、樂學。

　　四、適時評價，使學生變“學會”為“會學”。

　　教學評價是課堂教學一個重要環節，教學評價注意不要由教師壟斷，應讓學生在學習上的優點和缺點作自我評價、學生之間互相評價、暢所欲言，各抒己見。教師可以組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會發射自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化，好的學習品質進一步形成。教師要根據學生討論交流情況不失時機，準確又簡煉的就學生的發言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。學生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內化知識的作用。

　　例如：在教學加法算式：6+6+6+6+6+5相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6x6-1（2）6x5+1，出乎我意料的一個同學卻是做7x5。我熱情表揚他大膽創新，其他同學卻馬上反對，發表自己的意見。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個性及特長都得到有效地發展，創造性思維得到較全面的發展，從而積極主動學習數學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。

　　五、給每位學生以期望和激勵，誘發學生表現欲望。

　　教育心理學研究指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學習動機的方法”。所以教師在設計教學活動時，要盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給以表揚和肯定，培養他們對成功經驗的重視，失敗時不輕易責怪學生，幫助他們分析、查找原因、積累經驗。善于激勵容易讓學生體驗成功，而反復成功可以促使學生產生渴求學習的內驅力，促使學生在積極、愉快的情感支配下主動學習數學知識。

　　俗話說：手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。小學生具體形象思維占優勢，更需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在教學過程中，學生的每一個新知識，我讀充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學習活動中來。在引導動手操作的活動中，創設情境，誘發學生的表現欲望，讓他們感受到自己是一個探索者、發現者、研究者。

　　案例：三年級上冊《長方形周長計算公式》，我并不是直接將公式給予學生，而是要求先動手量一量自己手中的長方形長、寬各是多少？然后提問：“要求出這個長方形的周長，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學生會把紅、藍紙條擺成一條線，用“長+寬+長+寬”得出周長；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍紙條擺在右邊，用“長x2+寬x2”得出周長；還有的人把一紅一藍紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長+寬）x2”得出周長。我又問：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡便？”學生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡便。動手操作向來都是孩子最喜歡的，通過他們最喜歡的方式來激發他們表現的欲望。

　　淺談教師的愛與責任論文篇7

　　二十一世紀的社會，是一個競爭與合作的社會。所以，交往既是人的需要，也是現在社會對人的要求。學會共同生活，學會與他人一起生活，這種學習可能是今天教育中的重大問題之一。因此，培養幼兒學會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力。新《綱要》中提出培養幼兒“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心，”及“學習初步的人際交往技能”的觀點。

　　小班幼兒由于從家庭的氛圍轉入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴大了，有了更為復雜的人際關系，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導致有些幼兒出現不適應新環境、或存在交往障礙的現象。

　　現象

　　（一）、在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；

　　（二）、不會交往，時常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現爭搶現象；

　　（三）、想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達，出現打、抓別人的現象，從而造成他人的反感，缺少同伴；

　　（四）、還有的則顯得有些孤僻，不合群，經常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進行各種形式的交流。

　　所以，培養小班幼兒掌握初步的社會交往能力對幼兒的成長、對他們今后融入社會有著十分重要的意義。

　　一、把握幼兒對交往的需要

　　幼兒對交往的需要往往經由以下的過程：接近同伴的需要→一起活動及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個循序漸進的過程，作為教師就要采取一些措施穩定情緒讓每個幼兒都能很好地適應幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設計系列教學或游戲活動、一日活動的各環節，讓幼兒在活動中滿足對交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應幼兒園環境并與同伴相識，可以設計系列的活動。如：晨間活動一起玩玩具、教學及游戲活動“這是什么？”、“你認識我嗎”、“我喜歡你”、“誰躲起來了”、“打電話”等，消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認識，知道同伴的名字，使個體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過渡到幼兒園，再加上各個家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個孩子在幼兒園的表現也大不相同：適應幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時把別人咬傷了，而他倆平時是一對非常好的小伙伴，經過詢問、了解，原來是這個孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達，而他的好朋友不要玩，結果就發生了事件。他的動機是好的，但他在交往中卻沒有掌握交往的技能與策略，因此就產生了爭端。因此，教師就要及時地捕捉幼兒的表現，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問題，才能更有目的地培養幼兒的交往能力。

　　二、通過教學活動和游戲活動等形式，培養幼兒的交往能力

　　教學和游戲活動是培養幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過區域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學到的交往技能在實際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動中通過個別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機會和時間，多途徑、多方法地培養幼兒的主動交往意識和交往技能。孩子在游戲時會遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會性發展，特別是社會交往能力的發展提供了條件。在諸多游戲中區域游戲更是其中的有效手段。

　　如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達到了一起玩、一起交談，同時由于投放的活動材料相對充足，減少了爭搶現象的'發生，幼兒從中體驗到了與同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識經驗的增多以及交往能力的提高，幼兒學會了跨組游戲，大大增強了幼兒同伴之間的交往，同時語言能力也得到了發展。另外，一些運動性游戲也能很好地促進同伴之間的互助與合作，學習遵守簡單的規則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來的，而是要通過不斷的學習逐步發展的。這就需要我們精心組織教學活動并教給他們一些必要的交往性語言，通過教學的形式循序漸進，培養幼兒初步交往能力。如：有培養幼兒在交往中的合作、分享能力的活動；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動等等。在活動中我們采取讓幼兒自由結伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機會，培養他們的合作能力。通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認識。因此，利用教學活動有機地滲透交往的技能和交往策略的培養，能很好地促進幼兒交往能力的發展。

　　三、重視發揮教師的作用

　　幼兒的學習過程有著很強的模仿性，教師在幼兒的心中是“權威”。在交往能力培養的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是幼兒模仿的對象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開學的一個階段中，教師通過“我喜歡你”的活動，主動與幼兒親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言做出提示，同時也讓幼兒在教師的引導下更加對活動感興趣，在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機會，幼兒的交往語言得到了發展。

　　在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應該先做到。有時候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學習到許多交往的基本策略。

　　幼兒社會交往能力的培養是要讓幼兒在體驗和感知的過程中來進行學習的，教師在這個過程中，要充當旁觀者和引導者的角色，教師應該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執，有時教師也可以以朋友的身份引導幼兒正確對待事件，適時地用自己的言行進行提示，促使幼兒學會更好地與人交往，掌握交往的技巧。

　　四、提供便利場所，擴大交往范圍

　　我們通過節日和每月的年級組活動為幼兒增加交往機會。因為節日活動就是為幼兒創設愉快的交往機會，提高交往合作能力的有益活動。如三八親子活動中，孩子與父母，孩子與孩子間展開了一系列的活動，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂活動，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開展平行班活動，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動，都能讓幼兒體驗同伴之間友好相處，互相幫助的快樂，發展了交往合作能力。

　　為了擴大相互活動的范圍，我們組織幼兒進行“大帶小”活動，促進幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂串串串”混齡活動：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫畫、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學會交往、合作、分享。

　　五、家園合作，發揮家長資源的重要作用

　　蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務”。社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間是連續過程。家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。為了協調家、園教育，我們通過召開家長會、家長學校講座、每月寫好幼兒成長冊、家長園地、家訪、向家長開放半日活動、家長民意調查、親子活動等做好家長工作，幫助家長了解一些幼兒的心理常識，在平時與家長的交談中經常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學會禮貌待人、互相謙讓，并鼓勵家長多帶孩子參加社會活動。例如：與鄰居搞好關系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過生日，好東西共同分享。通過多種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動中，充分發揮孩子與孩子、孩子與家長、鄰居之間的交往合作等方面的互動作用。

　　幼兒交往能力的培養不能操之過急，要遵循循序漸進的原則，要根據幼兒的年齡特點和發展水平，由淺入深，循序漸進，由認知切入，語言入手，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創設各種交往的環境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往，并進行仔細觀察，悉心指導。我想，孩子們在良好的環境中，在我們的不懈努力下，交往能力會得到一定的發展。

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