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五年制高職學生綜合素質探析

時間：2022-08-21 10:59:23 職教論文我要投稿

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五年制高職學生綜合素質探析

　　五年制高職學生綜合素質探析
　　
　　文/孫曰早
　　
　　摘要：通過對徐州醫藥高等職業學校五年制高職學生綜合素質現狀調查分析，就如何做好學生德育工作，提高學生綜合素質作了一些分析，提出一些針對性的建議。
　　
　　關鍵詞：五年制；高職學生；綜合素質；調查分析；建議
　　
　　五年制高職學生招生對象為初中畢業生，多數為高中落榜生，入校學生年齡均在14~16歲之間，正處于從少年后期到青年時期過渡的青春發育期，有著較強的逆反心理、自卑心理、依賴心理、矛盾心理、自我表現欲強等心理特征，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，情緒行為和心理波動性較大，觀念上、道德上容易產生錯位和傾斜。為了準確地掌握在校學生綜合素質的基本情況，認真貫徹落實《江蘇省職業學校學生管理規范》及學校各項學生管理規定，為社會培養合格的生產、管理和服務于第一線的高級技術應用型人才，筆者通過《學生綜合素質調查表》問卷，對在校學生進行了抽樣調查。
　　
　　一、調查的基本情況
　　
　　本次調查從在校學生中分年級分層次共隨機抽取了20個班共1000名學生，進行現場書面問卷調查。調查中，樣本涵蓋面大，各年級抽樣比例均衡，共回收有效問卷968份，有效率96.8％。使用的問卷在設計方面，嚴格遵循合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導性和便于整理分析原則，分學生基本信息、身心素質、思想道德素質、政治素質、科學文化素質、獨立生活能力和生涯規劃等共設計了57道單選題目，讓學生匿名作答，答卷時間控制在30~45分鐘，保證了問卷的回收率和信息搜集成效；最后將調查得到的所有問卷資料，經過審查與核實全部輸入電腦，通過軟件進行統計分析，保證了問卷的填寫、分析質量。因此，此次調查分析較為真實地反映了我校學生綜合素質的現實情況。
　　
　　二、調查的結果與分析
　　
　　1.學生的基本信息
　　
　　參加本次調查的學生中男生占19.33%，女生占80.67%；農村學生占55.7%，35.85%為獨生子女，90%以上的學生父母的文化程度是高中及以下；家庭月收入在1000~2000元之間的占47.5%，3000~4000元之間的占43.22%，4000~5000元之間占8.55%，5000元以上的占0.73%；有近10%的學生父母經常吵架或者離異，學生不和父母一起生活。總體來說作為醫藥類學校，我校招進來的生源男女生比例懸殊，獨生子女人數較多，父母文化程度偏低，家庭經濟條件較差，有少部分學生家庭環境一般。所以學生的基本素質有著一定的特異性，有針對性地加強學生的綜合素質教育，就顯得尤為重要。
　　
　　2.身心素質
　　
　　（1）身體素質
　　
　　身體素質的好壞直接影響著學生在日常生活中的承受能力。調查中發現有50.06%的學生“各項體育項目全部達標”，42.98%的學生“各項體育項目大部分達標”，只有6.96%的學生體育項目“大部分不達標或者基本不達標”；49.57%的學生天天“有意識地鍛煉身體”，42.25%的學生“有時鍛煉身體”，8.17%的學生“基本不鍛煉身體”。在回答“你是否經常患有一些疾病需要看醫生”這個問題時，4.15%的學生選擇了“是”，91.87%的學生選擇了“否”；另外有3.98%的學生“患有某種疾病需要定期請假到醫院就診”。這說明絕大部分的學生身體素質良好，有較好的鍛煉身體的意識，比較關注自己的身體健康。
　　
　　（2）心理素質
　　
　　心理素質是一個相對復雜的系統，這一年齡段的學生心理比較脆弱，抗挫折能力較差，情緒不穩定，常常會發生心理失衡。我們在日常教育教學過程中發現，學生表面看來活潑好動，但走進他們的心靈，就會發現，有相當一部分學生內心非常脆弱，甚至悲觀、消沉，不懂得怎樣正確處理人與人之間、個人與集體的關系。問卷調查統計結果顯示，學生中有49.21%的學生了解自己的優缺點，50.79%的學生不太了解自己的優缺點。也就是說有一半以上的學生不清楚自己的優勢和劣勢，在工作和學習中不能盡可能地揚長避短。49.21%的學生對心理承受和自我調節能力很重視，41.39%的學生一般重視，9.4%的學生不夠重視或者不清楚。總的來說大部分學生在面對壓力的時候能選擇適當的方式來調節自己的情緒和釋放壓力。當遭遇失敗時，49.08%的學生選擇想辦法再次解決問題，41.03%的同學選擇向他人傾訴，這一部分學生能正確地面對失敗，能積極主動地戰勝失敗。9.89%的學生選擇大吃大喝或者睡覺，采取消極的態度面對失敗。49.08%的學生相信失敗乃成功之母，40.9%的學生不相信，10.02%學生選擇半信半疑。在人際交往的過程中，49.08%的學生覺得有人背后說自己的壞話，41.39%的學生覺得容易被人誤解，8.06%的學生覺得不想見人，1.47%的學生覺得缺乏熱情和積極性等，也就是說大部分學生在人際交往的過程中或多或少存在一定的問題，需要進行更多的正面引導。對自己的評價中，50.96%的學生喜歡現在的自己，40.9%的學生不喜歡現在的自己，還有8.14%的學生討厭現在的自己，這反映了學生中存在對自己不自信的現象，需要加強專業知識的積累和人際溝通交流。
　　
　　3.思想道德素質
　　
　　調查顯示，學生的思想道德狀況總體上較為理想。但同時也顯示，部分學生的思想領域彌漫著享受主義、拜金主義思想，理想和信念漸漸被淡漠、遺忘；情感道德觀念上又缺少理性的克制與約束等，需要我們加以正確的培養與引導。
　　
　　（1）思想素質
　　
　　對于金錢的認識，48.6%的學生認為錢是萬能的，有了金錢就有了一切，40.78%的學生認為錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不行的，8.42%的學生認為錢不能沒有，但不是追求的目標，2.2%的學生認為無所謂。在問及一個人的價值取向時，48.35%的學生認為一個人的價值取向取決于金錢的多少，40.66%的學生認為取決于權利的大小，8.06%的學生認為取決于社會地位的高低，0.73%的學生認為取決于生活是否舒服、瀟灑，0.12%的學生認為取決于對社會貢獻的大小，僅有0.37%的學生認為取決于是否干出一番轟轟烈烈的事業。這是一組令人擔憂的數據，說明大多數學生還沒有樹立正確的價值觀，有拜金的傾向，不利于學生思想道德素質的養成。在問及“選擇工作的首要標準是什么”時，48.11%的學生選擇工資待遇好，40.42%的學生選擇有利于發揮自身才能和有發展空間，8.42%的學生選擇工作穩定，只有3.05%的學生選擇符合自身興趣、愛好，說明學生在考慮擇業的時候比較急功近利，多從現實的問題出發。在奉獻和索取方面，59.22%的學生認為奉獻是索取的前提，40.78%的學生認為索取是奉獻的前提；當集體利益和個人利益發生沖突時，48.11%的學生認為個人無條件服從集體，40.42%的學生認為在維護個人利益的前提下，盡自己的力量幫助集體，還有部分同學認為應該堅守個人利益。
　　
　　（2）道德素質
　　
　　在問及是否主動給“老、弱、病、殘”讓座的問題中，91.58%的學生選擇了“經常讓”或者“偶爾讓”，只有8.42%的學生選擇“基本不讓”，59.58%的學生認為上公共汽車時，應該遵循先到先上和讓別人先上車的原則，但有40.42%的學生認為應該搶著上車。關于“你以前關心過文明禮儀的話題嗎？”的問題中，27.99%的學生選擇“沒聽說過”，40.42%選擇“聽說過，不太關心”，8.42%的學生選擇“有些關心”，23.17%的學生選擇“非常關心”；如果在路上或車上手上有垃圾時，47.99%選擇“隨手扔掉”，44.29%的學生選擇“找個沒人的地方扔了”，只有不到10%的學生選擇了“找到垃圾桶在扔進去”；大部分同學（88.77%）有時或經常在自習課上吃東西或大聲喧嘩。與同學相處時，92.32%的學生常會用到“你好”“謝謝”“對不起”這類詞，88.65%的學生認為大家應該講誠信。
　　
　　（3）政治素質
　　
　　關心的新聞內容，47.86%的學生關心國內外時事，40.05%的學生關注娛樂新聞，8.42%的學生關心科普知識。對入團的態度，48.23%的學生積極爭取，40.25%的學生不想入團，還有11.52%的學生是持無所謂的態度。對于入團的動機，大部分學生選擇了是信仰共產主義和為了更好地發揮自己在社會中的作用。
　　
　　4.科學文化素質
　　
　　在校學習期間，91.94%的學生會有意識地去拓展自己的知識面，8.06%的學生選擇不會拓展自己的知識面；不過當問及“在互聯網上，你能夠進行熟練地學習嗎”這個問題時，47.5%的學生選擇了非常熟練，40.29%的學生選擇不太熟練，還有12.21%的學生選擇了基本不會。
　　
　　在學習方法方面，57%的學生有自己的學習方法，43%的學生沒有自己的學習方法；在老師布置的課后作業后，47.5%能獨立完成，40.29%選擇抄答案，12.21%的學生選擇老師不收就不做。在學習態度方面，91.58%的學生選擇上課認真聽講并能聽懂老師講課的內容，只有8.42%的學生選擇在上課大部分時間開小差，基本聽不懂老師講什么。也就是說絕大部分學生對學習持感興趣的態度。在學習成績方面，57.13%的學生有過考試不及格科目，并且只有60.07%的學生認為學校學到的知識對今后就業有用。
　　
　　5.獨立生活能力
　　
　　在生活自理能力方面，46.76%的學生在家經常主動幫助父母做家務，自己的房間由自己整理，其他的學生選擇有時做家務或基本不做家務。只有46.76%的學生選擇自己洗衣服，并認為自己有較強的生活自己能力和適應能力。在處事能力上，當面對一項任務時，46.76%的學生非常有自信能夠獨立完成，39.8%的學生選擇猶豫不決和不想承擔，還有13.26%的學生選擇希望有別人指揮和幫助；遇到事情時，只有46.76%的學生選擇自己解決，其他學生都選擇詢問父母或者他人的幫助，說明大部分的學生遇事缺乏獨立處理的能力。
　　
　　6.生涯規劃能力
　　
　　在發展目標方面，39.68%的學生沒有明確的發展目標，也沒有詳細的實現目標的計劃，對自己的未來處于茫然的階段。在發展能力方面，如何處理好娛樂與學習之間關系這個問題上，46.4%的學生選擇完全可以，39.68%選擇基本可以，只有少部分的學生經常處理不好或完全處理不好。39.68%學生選擇當天的事情必須當天完成，86.08%的學生非常清楚怎么做才會對將來的職業生涯發展有利。
　　
　　三、結論與建議
　　
　　（一）結論
　　
　　通過問卷調查及日常的教育教學中顯示，我校學生綜合素質主要呈現以下特點：
　　
　　1.低年級學生主要特點
　　
　　一是渴望成才，但往往缺乏明確的奮斗目標，因而缺乏積極進取的精神；還有部分學生因職業教育的現實社會背景而產生失望、不滿和自卑的心理。二是求知欲強，有上進心，但對所學專業了解很少，學習無興趣，缺乏學習動力。三是對職業教育階段的學生生活不適應。四是思想單純，可塑性大。五是自我意識強，不少學生的自我意識過強，甚至把社會、他人與自我對立起來。六是自理能力差，不少學生比較嬌氣，怕苦、怕累，不愿付出，依賴心理較重。
　　
　　2.高年級學生主要特點
　　
　　一是思想活躍，求知欲強，但不成熟。經過一段時間的職教生活，學校情況已基本熟悉，學習、生活規律已適應，新生的約束感、孤獨感已消失，關心社會生活，敢獨立思考，但往往看問題片面。他們努力探索人生、積極思考人生問題，但缺乏意志力和高標準，在職業生涯規劃上產生各種矛盾和苦惱。二是學習上、思想上出現不同層次。一部分學生成績優良，積極要求進步，追求較高層次的理想和生活目標，開始設計自己的前途；一部分學生對所學專業和學習條件不滿，或因在學習上、生活上遇到某些困難，產生悲觀情緒，放松要求。三是自主意識進一步增強。部分學生有較強的民主愿望，熱情希望參與并獨立自主地組織各種活動。四是集體意識增強，出現非正式群體。但非正式群體往往重義氣輕原則，往往影響全體學生的安定團結。
　　
　　3.即將畢業實習就業學生的主要特點
　　
　　一是世界觀、人生觀基本形成，辨別是非能力和觀察社會能力有所增強，對一些重大問題有自己的見解，且敢于提出不同意見。二是產生緊迫感。三是學生中層次明顯分化，部分學習好的學生學習積極性越來越高，政治上也有更高的要求；部分學習吃力的學生，破罐破摔的思想抬頭，各方面降低要求。五是考慮問題漸趨實際。學生的自我意識，成人感明顯增強，大部分學生考慮個人的前途、生活、戀愛問題，并產生一系列矛盾心理和思想問題，集體觀念逐漸淡漠，小群體和個人活動增多。
　　
　　（二）建議
　　
　　根據以上不同階段的特點，為了進一步提高學校德育成效，提出如下建議：
　　
　　1.對新生的建議
　　
　　一是加強培養目標的教育，大力宣傳黨的教育方針和學生所學專業的培養目標；加強各項規章制度、法律法規的學習；做好生活學習指導，使學生樹立信心，立志做合格的職業學校生。二是加強愛國主義、集體主義和革命傳統教育，通過系風建設、班級建設工作培養學生集體意識和群體適應能力。通過國旗下的演講、團課、主題班會等形式激發學生的愛國情、報國志。三是加強專業思想與學習方法、學風教育，使學生愛專業、會學習，端正學習態度，培養刻苦勤奮的學習精神。四是加強形勢政策教育，要使學生不斷了解黨的路線、方針、政策，使學生始終擁護黨，適應當前形勢的要求。五是從新生入學開始，注重心理健康教育與疏導，為每位學生建立心理檔案，定期為學生進行心理咨詢，對心理不健康的學生單獨輔導，單獨咨詢，以解決其心理問題。
　　
　　2.對高年級學生的建議
　　
　　（1）加強民主與法制教育，使學生弄清民主與法制的關系，自覺遵守社會公共場所的規范和學校的規章制度；在日常行為、良好行為習慣教育上下工夫，努力提高學生的文明素養。（2）加強學習目的、學風教育，深入進行世界觀、人生觀教育，要結合班級建設對學生進行集體主義、關心他人、關心集體的教育，指導學生做好職業生涯規劃。（3）加強社團活動的鍛煉。大力開展校園社團活動，積極為學生營造展示自我、發展自我的氛圍，搭建調整心態的舞臺，通過各種社團活動充實學生學習生活和課外生活，豐富校園文化生活，努力提高學生改變自身現狀的決心、勇氣和毅力。
　　
　　3.對即將畢業實習就業學生的建議
　　
　　（1）要進行就業指導的教育，使學生調整自己，適應社會要求，同時理解就業的方針、政策、原則，消除緊張情緒。（2）要做好合格人才的預備教育。幫助學生樹立正確的成人觀、成才觀，引導他們學會科學辨證地看待成人成才與客觀條件的關系，學會正確認識和處理理想與現實、理論與實踐、個人與群體、工作與學習的關系，增強對客觀環境的適應能力。
　　
　　“水以長稱遠，山因直成高。”學生綜合素質的提高不是靠一種辦法或幾種辦法就能解決，必須建立長效教育機制，對學生在校的生活、學習、活動等各個日常環節都要全面加強嚴謹、嚴格的管理。嚴要求才能出素質。光有正面教育、引導，沒有日常嚴格的訓練，好習慣、好作風是培養不起來的。管和教必須緊密聯系在一起。當然，學校中的管理必須有明確的教育作用，而這種管理同學生身心發展的需求是一致的。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］許世建，張翌鳴。五年制高職校綜合素質現狀調查分析［J］。職業教育，2007（10）。
　　
　　［2］趙宏。五年制高職校學生特點及教育策略［J］。中國科教創新導刊，2012（7）。
　　
　　注：本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學輔導員專題項目，項目編號：2012SJBDY026。
　　
　　（作者單位江蘇省徐州醫藥高等職業學校）

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