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高中物理實驗中開放性思維探究
高中物理實驗中開放性思維探究甘肅省酒泉市酒泉中學 周 平
【摘要】隨著科技迅速發展，高中教學人才培養思維也要適應并持續發展并不斷創新，不斷迎接科技和時代發展的挑戰。本文探究高中物理實驗中開放性思維，從開放性思維的涵義及實施的原則著手，簡單提出高中物理實驗中培養開放性思維的優勢，最后主要介紹培養開放性思維的措施——探究式學習模式激發開放性思維，分層式教學模式為培養學生開放性思維提供條件，轉化式教學模式鞏固開放性思維模式。作者對高中物理實驗中培養開放性思維見解和思考，希望能給該領域教師一些借鑒。
【關鍵詞】高中物理；物理實驗；開放性思維
高中物理實驗是高中必修的一門實踐性基礎課程，其具有豐富的思維方法和操作手段，能培養學生的創新意識和科學實驗能力，提高學生的綜合素質。傳統是高中實驗課程存在一些缺陷，如封閉落后的實驗教學思維；陳舊的教學設備；實驗室開放程度低等，阻礙了學生的積極性和創造性，不能實現現代的教學目標。本文基于作者多年教學經驗，提出高中物理實驗培養學生開放性思維，滿足不同層次學生的學習需求，激發學生興趣，進一步提升教學質量。
1.高中物理實驗中開放性思維的涵義及實施的原則
高中物理教學應該培養學生科學創新的能力，在物理實驗中教師教授開放式的教學內容和方法，為學生提供充分自由的實驗環境，為學生開放性思維模式創建必要的條件。教師在教學內容上綜合設計教學實驗，引導學生閱讀和理解實驗講義并初步設計實驗步驟，完成一項具體任務，教師把學習的主動權交給學生，為學生開放性思維培養創造廣闊的空間，提高學生綜合素養具有重大的意義。
高中物理實驗中開放性思維培養模式是一個可持續發展的過程，其實施的原則：（1）教學質量第一原則。開放式思維培養模式不是任意無目的過程，需要明確教學質量和任務，建立教學質量監督控制，嚴格把關，提高教學質量；（2）實驗室開放原則。在空間和時間上對學生完全開放，并具有彈性不是硬性要求，可以幫助學生在課外時間根據自己興趣來實驗室完成實驗內容；（3）培養創新意識原則。物理實驗學習中激發學生質疑精神和發現問題的能力，從而激發創新動機，慢慢培養創新意識和信念，在實驗中感受到滿足感，不斷提高科研效率。
2.高中物理實驗中培養開放性思維的優勢
高中物理實驗開放性思維優勢明顯。1）激發學生學習物理基本概念和深入理解的興趣。學生培養開放性思維，接受教師教授的物理知識后，學生可以根據自己的興趣去設計實驗和選擇實驗儀器，利用現代化手段進行實驗操作，訓練實驗技能，培養自己創新能力和主動學習能力。2）優化教師教學科研水平。為了培養學生開放性思維模式，教師隊伍應該不斷提高本身教學素質，建立實驗內容先進性和前沿性。學校也應該引進碩士和博士來提升開放性實驗室的學歷層次，為學生提供廣闊的開放性實驗工作。3）提高教學效率。學生具有開放性思維，不僅對教師教學模式需要進行改革，而且可以充分利用教學資源，幫助學生合理選擇時間和實驗進度培養學生綜合素質。
3.高中物理實驗中培養開放性思維的措施
高中物理教學需要改革，現代的教學方法和手段與教學內容相輔相成，改變單一的教學模式，建立多層次教學方針，采用多媒體技術等豐富教學資源，擴寬教學平臺，提供公平自由的師生交流機會。
1.探究式學習模式，培養學生解決問題能力，激發開放性思維
探究式學習模式是基于實際生活或物理學科領域提出的研究問題，需要為學生創造一定條件或環境，讓學生自己發現問題、提出問題以及解決問題等一些探究活動。高中物理教學中采用探究式學習模式不僅使學生培養科學態度和科學素養，而且讓學生獲得知識的同時掌握學習物理的一般方法——發現、認知及解決問題。如“機械波的描述”課程中，教師可以通過多媒體教學播放機械波在現實生活中的應用如石油、煤炭勘測等，讓學生了解機械波，然后采用一根長繩演示機械波產生的過程，讓繩子一端固定，另一端上下振動，讓學生通過觀察的現象提出疑問，最后教師總結建立正確機械波的概念，并自然地引出本課堂需要講解的主要內容。
2.分層式教學模式，充分發展學生潛力，為培養學生開放性思維提供條件
分層式教學模式是根據學生之間存在個性差異，對教授班級學生程度進行地改革，其目的優化教學質量，實現每個學生個性發展的最佳學習效果。分層式模式教學根據學生學習基礎、學習能力等，結合教學教材把學成分為三種層次如優等生（A）、平等生（B）和基礎差（C），A類能消化老師教授知識并能獨立完成作業，B類學生能夠理解知識但需要在老師指點下才能完成作業，C類學生需要老師指導才能完成作業。教師對學生進行分層教授的同時，也需要對不同層次的學生要求實現不同的教學目標。如教授“串聯和并聯電路”時，A類學生的目標是能掌握推理過程并能逆向思維發現新問題；B類學生的目標是理解掌握知識點，并能熟練使用；C類學生目標是了解性質并能使用進行簡單計算。教師安排小組討論時，可以把兩個A類學生、一個B類和C類學生組成一個小組，方便學生討論學習，取長補短。教師應該分層設計教學題目，這樣能夠考慮到整個班級學生，使得學生更有信心學習數學。
3.轉化式教學模式，提升學生變遷能力，鞏固開放性思維模式
轉化式學習模式是基于教師的引導下，采用多種形式把新知識點轉化為已學知識點，從而加深對新學知識正確的理解和深刻的掌握，提高學生學習能力和效率。轉化式教學促進教學質量和效率的提升和加深知識整體理解，有利于提高學生變遷能力，幫助學生提升到更高層次；轉化式教學使得學生更加容易理解和掌握數學思維，領會數學精神和研究方法。
4.結語
教授高中物理的教師應該轉變自己的角色，不斷提高專業素養，建立開放性和先進行的教授內容。教學應該采用新模式，激發了學生濃厚的興趣，培養學生解決問題能力，充分發展學生潛力，提升學生探究精神和變遷能力，同時學生能夠選擇合適的學習模式提高學習效率及競爭合作能力，滿足學生可持續發展的要求。高中物理教學中要充分發揮學生主動學習的能力，為學生創造個性的空間能充分發揮學生性格。
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