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語文電教課中如何突出教學的直觀性、趣味性
語文電教課中如何突出教學的直觀性、趣味性貴州省羅甸縣大亭鄉下列小學孟家余
【摘要】電教手段的運用在語文閱讀教學過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學生在語境中識字、學詞、造句，幫助學生展開思維培養表達、想象的能力等等。
【關鍵詞】語文教學；電化教育；直觀性；趣味性
【中圖分類號】G239.30【文章標識碼】D【文章編號】1326-3587（2013）12-0024-01
電化教學是運用電器化設備進行教學的一種現代化教學手段，它可以把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。在語文教學中運用電教手段，不僅能加深學生對學習內容的理解，幫助學生突破學習中的難點，還可以激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發學生們的思維活動，使學生學得積極主動，從而大大提高語文教學的質量。
一、運用電教手段，引情激趣
從兒童的心理特點出發，運用錄音帶、幻燈片，創設情境，音像同步，可以激發起學生學習的興趣和思維活動。
如教學《浪花》一課，由于大部分學生沒見過大海，我就先提出問題：“同學們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學生們聽后高興極了，異口同聲地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時水流嘩嘩聲的樂曲聲中，我出示了畫有藍藍的海水、金色的沙灘、活潑可愛的小女孩拾貝殼的燈片。
當學生看到藍藍的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽到嘩嘩的海浪聲時，個個如癡如醉，仿佛自己來到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過來；仿佛自己正在和畫面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學生帶入了本課的情境中，從而使學生對課文學習感到極大的興趣，進入了積極思維的狀態中，為講讀課文打下了基礎。
二、運用電教手段，體會文章中心
電教手段可以通過直觀形象的演示幫助學生理解文章內容，加深記憶和理解、領會中心思想。如教《過橋》一課時，為了讓雷鋒那種助人為樂的精神深入學生們的心中。當講到“上學時，雷鋒把小同學一個一個地背過去。”和“放學時，雷鋒又把小同學一個一個地背過來。”這兩個地方時，可利用投影映現雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個小同學，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過了小橋，水正從橋上嘩嘩流過。
橋的一頭還有幾個小同學正等著雷鋒把他們背過去的情景的燈片。讓學生利用畫面一起討論，說說雷鋒是怎樣幫助小同學過橋的，通過學生直接觀察畫面和討論，雷鋒的高大形象就會自然而然地在學生的心目中樹立起來。
三、運用電教手段，強化思維訓練，突破重點、難點
在遇到教學遠離學生生活、難度較大的內容時，可以想方設法設計投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點、難點。例如教《達爾文和小松鼠》一課時，為了突出達爾文特別喜歡小動物，從不傷害小動物，可以先設計一張畫有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動），再畫一張達爾文站在樹林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動的）。
當學生學習這段課文時，看到活動燈片的演示，個個情趣益然，都說：“小松鼠這樣調皮，可達爾文站在那兒還是一動不動，他真是太喜歡小動物了。”又如在教學《大熊貓》一課時，課文中有對大熊貓樣子的描寫的語言，也有對大熊貓動作、吃竹葉描寫的語言。這對大多沒見過大熊貓的學生來說，很難把形象和文字聯起來。于是，我們就留心觀看電視中《動物世界》這個欄目，從中錄了一段有關大熊貓的鏡頭。教學開始時，學生們看著錄像里大熊貓可愛的樣子，聽著播音員趙忠祥生動、詼諧的解說詞，一個個高興極了。
看完錄像，在學習描寫大熊貓樣子這一段落時，有的同學說：“大熊貓長得好可愛，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同學說：“大熊貓胖乎乎的，走起路來搖搖擺擺，真好玩。”
由于看了這一段錄像，學生對大熊貓有了一定的感性認識，大部分學生能用自己的話，有順序地具體說出了大熊貓的樣子以及它的生活習性。運用錄像巧妙地突破本課的教學難點，取得了很好的教學效果。
四、運用電教手段，激發學生讀的興趣，提高朗讀水平
如教學《小小的船》一課時，為了讓學生有感情地讀好課文，可啟發學生一 邊看燈片，一邊聽課文的配樂錄音，讓學生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍天中是多么自由自在。學生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學生模仿錄音中的語調、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過這樣的品讀欣賞，大部分學生的朗讀水平都相應得到了提高。
通過電教手段還可以引起學生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二小》一課教學結束時，怎樣指導學生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎上請學生一邊看幻燈片，一邊聽歌曲《二小放牛郎》。
當畫面上出現敵人兇惡猙獰的面目，王二小機智勇敢的形象，錄音機中傳出《二小放牛郎》那悲壯的歌曲時，愛與恨的感情，隨著音樂的節奏起伏跌蕩，學生的心潮也起伏不平，歌曲聽完后，教師再用充滿激情的話語激發學生的感情：“同學們，王二小的血不會白流，他的故事將永遠流傳在我們中間，我們將永遠懷念他。
最后，讓我們帶著對敵人的仇恨，對王二小的熱愛和懷念一起有感情地朗讀課文。”這時，教室里響起了充滿激情的讀書聲。從讀書聲中可體會到他們對敵人的刻骨仇恨以及對二小的無比熱愛的感情，從而培養了學生的朗讀能力，也加深了對課文內容的深刻理解。
電教手段的運用在語文閱讀教學過程中，除了上述的幾種作用外，它還可以幫助學生在語境中識字、學詞、造句，幫助學生展開思維培養表達、想象的能力等等。總之，在語文電教課中突出教學的直觀性、趣味性，對提高課堂教學效益起著積極的作用。
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