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中學語文教學中研究性學習的實施策略
中學語文教學中研究性學習的實施策略貴港市覃塘區石卡高級中學 李育健
【摘 要】中學語文教學中研究性學習的實施策略有：培養學生的問題意識，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；注意各學科的交叉、滲透；創建良好的討論交流模式，聽說讀寫結合，培養學生創新意識。
【關鍵詞】中學 語文教學 研究性學習 實施策略
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2014）03B-0023-02
全面實施素質教育，培養能適應未來知識經濟時代要求的具有主動發展和終身學習能力的新人，是我國基礎教育的根本任務。而素質教育的核心和重點是培養學生的創新意識和實踐能力。如何在課堂教學中實施素質教育成為當前學校教育的重要任務，研究性學習就是適應這一形勢而產生，并在全國迅速推廣。研究性學習是立足于學生創新能力的培養，在課堂教學中創設一種類似于科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會收集大量的信息并作出分析和判斷，從而增進思考力和創造力。就中學語文教學而言，實施研究性學習，可從以下方面展開。
一、營造氣氛，培養學生的問題意識，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力
教師在研究性教學過程中，應當充當學生的引導者、指導者、激發者、組織者和參與者、對話者，指導學生如何發現問題，如何質疑，如何提問，如何分析，以及在發現問題后如何尋求解決問題的辦法。
首先，注意營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。課堂教學中要建立平等、民主的師生關系，鼓勵學生大膽質疑、提問，鼓勵學生求新求異，特別要鼓勵學生自己發現問題、提出問題。在教學中“少一些不準，多一些允許”，讓學生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發表自己的見解。以筆者的教學實踐為例。筆者上《夢游天姥吟留別》一課時，文中的“半壁見海日”，高中語文課本注釋為：“（上到）半山腰就看到大海升起的太陽”�！鞍氡凇本褪恰鞍肷窖眴幔俊氨凇笨梢宰鳌吧窖敝v嗎？這個問題提出以后，同學們紛紛查閱工具書，結果發現，“半壁”不是“半山腰”，而是“半邊”的意思，并發現這些工具書引用的例句也都是“半壁見海日，空中聞天雞”。“半壁見海日”就是“半邊見海日”，也就是“半邊”被“海日”照耀著。像這種質疑，就可以發現課本中大量的問題。
其次，經常組織學生展開討論，培養學生的問題意識。在學生強烈的辯論聲中，教師應及時因勢利導，引導學生提出具有創新個性的問題，從而找到有價值、有可行性的主題。筆者在講授《阿Q正傳》時，教科書要求學生認識“精神勝利法在阿Q身上經歷了怎么樣一個發展變化的過程”。(m.baimashangsha.com)按照一般的理解，阿Q的精神勝利法是不斷加重的，但筆者不這樣簡單處理，而是讓學生充分討論，在討論中自己領悟。學生的看法極具個性，甚至會形成相反的看法，充分肯定學生的認識，同時也要介紹“一般理解”，提示學生再作思考，培養學生獨立思考和解決問題的能力。
二、在學科教學中注意各學科的交叉、滲透，在多元的環境中培養學生的創新意識
學科內容與真實世界有著密切的聯系，學科間也都密切地聯系著。因此，在研究性學習中注意各學科的交叉、滲透以及專題研究的穿插，注意課內外的結合。語文教師本來就是雜家，和其他學科有不太相同之處，就是語文教師對各種知識最好都要懂，這樣講起課來就會信手拈來，豐富素材。研究性學習要求語文教師更加要注意語文知識與其他學科知識的交叉、滲透，這是因為語文教材中有不少課文涉及各學科較深層的知識。例如，《死海不死》一文，為什么叫“死海不死”？人為什么能安然無恙地躺在死海上呢？等等。這不僅僅是語文學科的知識，還涉及化學、物理、地理、生物等學科的知識。又如，《在大自然的語言》一文中，有這樣一段話：“而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可以避免�！边@么一小段文字，卻涉及農業、氣象、地理等方面的知識。在說明物候現象的來臨決定哪些因素時，文中認為“沿海地區的春天的來臨要比內陸遲若干天”，這樣簡單一句話，又涉及地理、物理、生物等多門學科的知識。像這些科普性很強的文章，倘若教師僅僅從語文學科的角度去講解，學生收效甚微，甚至還不能夠理解文章的內容。但是如果教師與學生研究的領域稍微廣一點，涉及上文所提到學科的知識，那么學生不僅能很好地理解文章，而且擴大了知識面。在多元化的知識背景下開展學習，激發學生研究的興趣，培養學生的發散思維和創新意識。這樣的語文課就變成了趣味橫生的綜合課。
三、創建良好的討論交流模式，讓小組討論
在研究性學習過程中，小組合作討論作為基本組織形式貫穿于學習過程的始終，學習效果的好壞，往往取決于小組成員間合作的好壞。小組討論應圍繞著主題為中心進行，應有明確的討論主題和目標。教師要合理地進行指導，并讓學生記錄研討的過程。那么，該如何組織小組討論呢？具體可從以下方面展開：
首先，合理編排小組。要使小組合作討論高效有序地進行，就要依據學生的能力和水平并考慮性格因素來科學合理地編排小組。應把成績較差的和成績較好的同學編在一組，把性格內向的同學和性格活潑、善于表現的同學編排在一起。這樣的交叉合作，能力較好的同學可以帶動較差的同學一起思考，性格開朗的同學可以帶動性格內向的同學積極參與探究�？傊�，科學的分組能最大限度地發揮全班同學合作學習的優勢。
其次，讓人人輪流當組長。讓每名學生輪流來擔任合作小組的組長，可以使合作小組中的每個成員都主動參與到合作學習中來，并得到充分的鍛煉和提高，組長任期為一周，大家輪流擔任，讓每名組員都有鍛煉能力、展現自我的機會，都能體驗成功的喜悅。組長的職責是負責組織本小組討論，保證討論的紀律，給每個組員分配研究任務，還要擔當小組的記錄員、發言人。組長在整個小組討論中起到重要的作用。
再次，組織有價值的討論。對于課堂上的小組討論，教師應該在學生確實無法獨立解決問題或有相互交流的欲望時才組織討論。如在理解課文內涵、賞析語言、探究課文主旨、理解課文寫法的意義、遷移訓練等時，遇到了一些較難的問題，即使有教師的引導，學生仍不知怎樣解決，此時可展開組織小組討論，以使學生在思維的碰撞和語言的交流中提高能力。這樣的合作學習才有價值，不僅不會浪費課堂時間，反而會大大提高課堂教學效益。通過小組成員間互相討論、辯論，相互交流思想，提出建議和意見，既有助于培養學生發現問題、解決問題的能力，又能培養學生相互尊重、相互學習、共同提高的良好習慣。例如，筆者在教《項鏈》一課時，設計了這樣的問題讓學生分組討論：假如瑪蒂爾德為了項鏈，不是采用小說里告訴我們的辦法，而采用其他辦法，假如憑借她的天生麗質，假如……又會怎么樣呢？課堂里學生思維一下子活躍起來，他們爭相發言，學生智慧的火花在碰撞中產生，對此發表了許多有新意的看法。其中有一個組的結論是這樣的：瑪蒂爾德踏踏實實，吃了很多苦，花去了十年青春來償還債務，這里就有她性格中剛毅、誠實的一面。這就打破了傳統教參對主人公瑪蒂爾德“愛慕虛榮”的單一蒼白的評價結論，看問題也變得客觀、全面。
四、利用多媒體的直觀性、及時性開展研究性學習，充分實現聽說讀寫結合
多媒體具有及時性、直觀性的特點，學生做的作業，教師的評點或批改，可以通過多媒體得到及時反饋、適時指導，這就不僅克服了傳統教學評改方式的延時、個體化的缺點，而且在作業——評改的過程中，實現了師生互動合作探究，提高了聽說讀寫的教學實效。如《荷塘月色》是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經線，對荷塘月色的景物描寫猶如一條緯線。為此，教師可設問：以心情為橫線，以景物為縱線，建立一個坐標軸，用曲線來表示作者的情緒隨著景物的轉換發生了怎樣的變化。等學生當場完成以后，借助投影儀，展示學生的作業，并讓學生自己解說，說明對課文的理解和作業構思的依據。教師適時提問，請這名學生解答或者引導其他同學結合課文向這名學生質疑，必要時，請他當場修改自己的作業。由于多媒體的直觀性、及時性特點，學生的思維過程和思維成果得到及時展現，在質疑、討論、修改及再質疑、再討論、再修改的過程中，提高了語文教學的探究深度，從而調動了學生思維的積極性，鍛煉了學生聽說讀寫等能力，并且有利于培養學生的參與意識，競爭意識，合作意識。
總之，作為一種全新的教學模式，研究性學習已經成為當前課程改革的一大亮點，它契合時代的特點，對培養創新型人才具有舉足輕重的作用。在開展研究性學習中，教師要以創新的教學理念，創新的教學手段，去激發學生學習的創新潛能，發展學生的創新思維和實踐能力。隨著學科教學中的研究性學習與研究型課程的深入開展，教師要在實踐中不斷地去探索和創新，力爭最大限度地培養學生的創新意識。
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