芻議初中思想品德課巧用時事熱點的有效性

芻議初中思想品德課巧用時事熱點的有效性

　　芻議初中思想品德課巧用時事熱點的有效性
　　
　　文/馮如蘭
　　
　　摘 要：巧用時事熱點知識對學生進行思想品德教育，體現出新課程改革的重要理念。不但可以加強學生的思想品德教育，也可以提高學生的考察能力，是社會和學校發展的必然要求。所以，如何將時事熱點運用到思想品德教育中，更好地服務思想教育課堂，成為現在教育界共同探討的話題。
　　
　　關鍵詞：思想品德；時事熱點；有效利用
　　
　　教育改革已經進行了數年的實踐，改革的理念也已經深入到每位教師和學生的心中。但是在教育實踐中，因為思想品德課屬于非中考學科，因此很難引起學生的重視，而且思想品德課的內容和現實嚴重脫節，造成了學生的認識也脫節于現實生活，學生聽課難免出現枯燥無味的心情，導致不想學習。那么，如何在教育實踐中巧妙地運用時政的熱點，高效服務于思想品德課堂？我們通過下列的經驗教訓，為大家分析時事熱點在思想品德教育中的有效價值。
　　
　　一、正確的導向
　　
　　選擇時事熱點的時候，必須考慮到積極、正面的正確導向，謹慎使用消極的事例。比如說，在九年級的一門課程中《做一名負責任的公民》，結合其中的內容選擇“最美女司機”“最美鄉村教師”等一些模范人物的事跡，引導學生樹立正確的價值觀，分析模范人物為什么做出這么大的犧牲。在思考和討論中，理解代價和責任的知識，激發學生做一名優秀中學生的情感。與此同時，可以慎重選擇案例，通過多媒體的展示講述殺人案件的影響和責任意識，分析給其他家庭帶來的痛苦和對自己的父母帶來傷害，進一步驗證責任意識的重要性。
　　
　　二、時效性的體現
　　
　　在選擇時事資源的時候，考慮到時效性的作用，盡可能地接近學生的生活。比如，在學習《艱苦奮斗》時，選取《北京青年報》刊登的關于“湘鄂情”的經營理念，取消高端奢侈品，轉型為一家農家餐館的事例，引導學生一起了解酒店經營和轉型的關鍵因素，感受國家對艱苦奮斗精神的重視，認識到“光盤行動”的意義和存在價值，引發學生對自身的反思，讓學生從內心深處感受和接受艱苦奮斗的優良傳統，很好地增強思想品德教育課的感染力。
　　
　　三、切合實際生活
　　
　　這個方面的唯一要求就是——貼近生活。讓學生在學習的時候，能感受到這些知識就是源自于生活的道理，讓學生親身感受到生活每個地方都有新意，教材也可以借此增添一些時代的氣息，激活學生的好奇心和興趣。比如，學習《財產屬于誰》的課程中，上課之前可以討論一下本校部分學生的家庭因為拆遷補償和分割的問題，財產應該歸屬誰，為什么要歸屬他。這些問題都是學生深有體會的話題，然后抓住學生的好奇心，對課本知識進行深度的剖析。
　　
　　四、利用“名人效應”
　　
　　利用“名人效應”，就是為了增加教育的說服力。比如，在學習《實現我們的理想》中，引導學生分析現階段的國家最高理想和人民最高理想，啟發學生從“中國夢”到“自我夢想”的認識和思考，使得理想不再是以前的大白話，確是實實在在的思想教育。還有，在學習《擁抱美好未來》的內容時，鮮明地突出了教育的重點，不能講空話，要實踐，要行動。通過實踐，認識到思想品德教育只有巧妙利用社會熱點話題，結合教育材料，對教學進行創新和引導，才能啟發學生的討論、探究和學習的能力，實現從感性到理性的轉變，調動教師和學生的好奇心和積極性，讓學生在面對復雜的價值觀念和社會熱點話題的時候，可以用一種正確的價值觀判斷和選擇。這就是落實思想品德教育的最終目標，實現教育和培養生活化。
　　
　　五、實踐問題
　　
　　1.不能出現為了用熱點話題而選擇熱點話題的錯誤認識，把很多沒有聯系的話題引入到課堂中。應該把時事熱點當作一個故事講述，如果只介紹事件本身，而忽略事件背后的原因和影響，就失去了引入時事熱點的教育意義。選擇時事熱點必須接近教材和生活，如果不是這樣的態度，寧可不選用時事熱點。因為那樣會讓課堂陷入另一種“虛假”的危機邊緣，違背了新課改的最初意愿。
　　
　　2.教師只需要引導，思考主要在學生。教師在搜集熱點材料的時候，鼓勵學生自己積累熱點知識。學到相關內容的時候，教師可以引導學生選擇和教材相關的國際話題和國內熱點，提高學生的思考和探究的能力。在課堂中學生和教師進行積極的交流和補充，才可以從根本上激發學生的學習興趣，以此提高課堂的教育效果。
　　
　　通過上述五個方面的具體論述，我們知道了時事熱點在思想品德教育中的有效利用價值。通過正確的導向、時效性的體現、切合實際生活、利用“名人效應”和實踐問題的具體剖析，認識到初中教育中運用時事熱點，不但可以提高學生的學習興趣，還可以培養學生的道德素質，結合生活現狀引起學生的關注。
　　
　　參考文獻：
　　
　　李會霞。巧用時事熱點，加強思品有效教學［Ｊ］教育教學論壇，2013（34）。
　　
　　（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰實驗中學）

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