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創(chuàng)建高效地理課堂之我見
創(chuàng)建高效地理課堂之我見作者/ 林永富
摘 要：結(jié)合教學實際經(jīng)驗，對“創(chuàng)建高效課堂”這個問題提出了新的看法以及認識。
關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；積極性
一、“討論導(dǎo)入”是構(gòu)建高效地理課堂的重要渠道
“討論導(dǎo)入教學”是教師有意識、有目的的一種教學行為，其本質(zhì)意義在于上課一開始就讓學生展開自主討論，讓學生在此過程中逐漸產(chǎn)生認真學習、專心聽講的興趣，為整節(jié)課的教學奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在學習“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”這節(jié)知識的時候，剛一上課，我就向?qū)W生提出了如下幾個問題：“為什么有的地區(qū)適合種水稻？有的地區(qū)適合種玉米？有的地區(qū)則適合種植茶樹？還有為什么有的地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展好，有的地區(qū)則相對較差呢？你們知道產(chǎn)生這些現(xiàn)象的不同原因嗎？”這樣一來就促使學生立馬投入討論當中，對于這些問題也能做到仔細分析并形成自己的看法。
生1：我覺得影響一個地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素在于氣候環(huán)境，就拿水稻和玉米這兩種農(nóng)作物來說吧，在生長的過程中需要不同的熱量以及水分，這些都屬于氣候因素。“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”說的就是這個道理。
生2：除了氣候因素之外，我認為當?shù)氐牡匦我约巴寥蕾|(zhì)量也是影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個關(guān)鍵因素，像老師您剛才提到的茶樹，只適合生長在酸性土壤中，如果移植到別的土壤環(huán)境中可能就不能正常生長了。
生3：隨著社會的高度發(fā)展，人們不再單純地依靠農(nóng)業(yè)為生，因此，越來越多的農(nóng)民“棄農(nóng)經(jīng)商”“棄農(nóng)打工”，這些都嚴重地威脅到農(nóng)業(yè)在國家建設(shè)中的基礎(chǔ)地位，因此，國家出行了多項“惠農(nóng)”政策，鼓勵人們發(fā)展農(nóng)業(yè)，比如，“取消農(nóng)業(yè)稅”就促使一部分農(nóng)民工返鄉(xiāng)繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻力量。
生4：交通也是一個很重要的因素，在改革開放前甚至更早的時候，交通條件極差，即使獲得了農(nóng)業(yè)大豐收，老百姓種植的糧食也大多是存在自己家里，這嚴重地阻礙了當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展。我認為交通狀況的改善也在很大程度上促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
生5：科學技術(shù)也是一個因素吧……
我：同學們，你們總結(jié)得都很好，那你們想不想知道你們總結(jié)的答案是否正確呢？這節(jié)課我們要學習的就是“影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的因素”，希望大家能跟我一起完成本節(jié)知識的學習……
就這樣，通過討論活動不但可以促使學生積極地投入課堂教學活動中，有利于活躍、融洽課堂氣氛的形成，而且還促使學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為集中注意力、專心聽講做好準備，促進“高效地理課堂”這一教學目標的實現(xiàn)。
二、充分激發(fā)學生的學習興趣及其積極性是實現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑
“教未見趣，必不樂學。”興趣是學生情感因素中最為活躍的因素，是促使學生產(chǎn)生求知欲望以及學習積極性的必要基礎(chǔ)。研究表明，具備濃厚學習興趣的學生與毫無學習興趣的學生相比，前者不但可以在最短的時間內(nèi)完成對知識的理解，而且保存相關(guān)記憶的
時間也要更長一些。因此，作為一名高中地理教育工作者，若是想打造高效的地理課堂，必須想方設(shè)法地調(diào)動學生的學習興趣及其積極性，這是實現(xiàn)高效地理課堂的有效途徑。在眾多的教學方法中，我比較傾向于“對媒體教學”這一方法的使用。就拿“人類活動對自然災(zāi)害的影響”這部分內(nèi)容來說吧，如果教師的講解單調(diào)、平淡，就不能保證學生對知識進行認真的記憶。高效的課堂教學自然也就無從談起。因此，我在講解這部分知識的時候，先利用多媒體讓學生觀看有關(guān)舟曲泥石流、汶川大地震、印度尼西亞大海嘯、卡特里娜颶風發(fā)生的場面，這樣就能激起學生心中強烈的震撼感，使學生認識到這些災(zāi)害對于自然環(huán)境以及人民生命安全的嚴重威脅；接著讓學生觀看人類活動對于自然災(zāi)害的影響：人類過度開采地下水，導(dǎo)致地表大幅度下沉、地面塌陷，這就為地震的爆發(fā)埋下了不利因素；過多砍伐森林、破壞草原植被直接加快了水土流失以及土壤風蝕沙化的進程，這就很容易導(dǎo)致沙塵暴或者大面積泥石流的產(chǎn)生……就這樣我利用多媒體形象、直觀的特點，將教材知識點生動地展示在學生眼前，學生在觀看視頻的過程中不斷被畫面所吸引，這有利于激發(fā)他們探究的欲望，同時為“高效地理課堂”這一教學目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
總之，作為高中地理教師來講，我們應(yīng)當靈活地運用多種教學方式，為更好地推動“高效地理課堂”這一教學目標的建立不斷貢獻自己的力量。
參考文獻：
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［4］張金凱。打造高效課堂的實踐與思考［J］。現(xiàn)代教育科學：普教研究，2010（2）。
（作者單位 福建省莆田市仙游縣第二中學）
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