如何構(gòu)建高中生物有趣課堂

如何構(gòu)建高中生物有趣課堂

　　如何構(gòu)建高中生物有趣課堂
　　
　　作者/ 劉麗
　　
　　摘 要：介紹了一些在生物課堂中進(jìn)行趣味性教學(xué)的方法，希望能提高高中生物的課堂教學(xué)效果。對于晦澀難懂的生物知識，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用比喻的手法將抽象知識形象化，也可以借助詩詞吸引學(xué)生，構(gòu)建妙趣橫生的課堂，提升教學(xué)效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中生物；有趣課堂；教學(xué)效果
　　
　　高中生物教材中的名詞和概念多且抽象，理解和記憶比較困難，因此，研究生物有趣課堂的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，既能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能使學(xué)生有更深刻的認(rèn)知，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。
　　
　　在能量流動的教學(xué)中，教師請學(xué)生假設(shè)自己就是荒島上的魯濱孫，只有15千克玉米和一只母雞，然后提出問題：“為了維持更長時間等待救援，該怎么辦？”有人說，先吃雞，再吃玉米，另有人說，先吃玉米，用部分玉米喂雞，吃雞下的蛋，最后吃雞。學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，教師再不失時機(jī)地加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)效果可想而知了。
　　
　　二、巧用比喻，將抽象的生物知識形象化
　　
　　對于晦澀難懂的生物知識，教師可利用比喻的手法將抽象生物知識形象化，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，又好理解，有效地減輕了消化知識的負(fù)擔(dān)。
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫調(diào)節(jié)”時，不易理解體液免疫和細(xì)胞免疫的內(nèi)涵，教師可將抗體比作農(nóng)民，將侵入機(jī)體的抗原比作鬼子，將細(xì)胞看成房子，將人體比作村莊。然后說，鬼子進(jìn)村在村子里亂竄，村民們知道后，圍追堵截，大部分鬼子被消滅在街道上，這就像體液免疫。但部分鬼子侵入房子里，為了消滅鬼子，將墻拆掉，這就像細(xì)胞免疫。
　　
　　三、妙引詩詞，美化知識加深理解
　　
　　巧妙地引用詩詞，不僅能將生物知識趣味化，而且能使學(xué)生感受到生命之美、意境之美，還能極大地激活思維，加深對知識點(diǎn)的印象。
　　
　　在學(xué)習(xí)生物中的競爭知識時，引用詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”。進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)時，舉保護(hù)色的例子可引用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。在講土地荒漠化問題時，引導(dǎo)學(xué)生說出以前的草原是“風(fēng)吹草低見牛羊”，現(xiàn)在的草原是“淺草才能沒馬蹄”。類似的例子還很多。
　　
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性及效果有著直接的關(guān)系，因此，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］樊翠。淺談如何讓高中生物課生動有趣［J］。大觀周刊，2013（07）。
　　
　　［2］景朝鋒。怎樣能使高中生物課生動有趣［J］。空中英語教室校本教研，2012（04）。
　　
　　（作者單位 吉林省吉林市吉化第一高級中學(xué)校）

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