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“四步一單元”英語教學模式初探
“四步一單元”英語教學模式初探文/寧艷艷
摘 要：新課程改革要求創(chuàng)新課堂教學，營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；注重人人參與的過程，張揚學生的個性；給予人人參與的評價，促進學生的發(fā)展；培養(yǎng)學生的問題意識。新課程改革要求一線教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色；重建教學方式，重構(gòu)課堂教學；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式；掌握新技能，學習新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己，使自己成為一個具有新理念、新思想、新方法的“新教師”。
關(guān)鍵詞：四步一單元；英語；預習；閱讀理解
從事初中英語教學已近二十個年頭，這一路上，有泥濘、有曲折，有過披荊斬棘，也迎來了更多的柳暗花明。到現(xiàn)在，只覺得這條路走得越來越順暢了。現(xiàn)在乘課程改革的東風，淺談一下我在英語教學中的幾點做法，以便于同行相互交流、學習和合作。
一、課前預習，小組合作
每一單元，我都拿出大半節(jié)課組織學生提前預習。大體步驟是先在教師的指導幫助下熟悉本單元詞匯，再組織學生瀏覽本單元課本內(nèi)容，同時完成里面的一些筆頭練習。這樣做的好處有：（1）可以讓學生提前預熱新知識，帶著問題聽課，使教師的教和學生的學都做到有的放矢，師生之間配合更默契，從而提高了課堂效率。（2）增強了學生發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法解決問題的主人翁意識和培養(yǎng)了學生自主學習、積極動腦、勇于創(chuàng)新的能力。（3）進一步培養(yǎng)和發(fā)揚了同學之間團結(jié)協(xié)作、互幫互助、合作學習的優(yōu)良作風。（4）努力給學生創(chuàng)造了一個先質(zhì)疑后釋疑的機會，經(jīng)歷這樣的情感體驗，使學生真正成為學習的主人。（5）擴大了學生學習的參與面，把部分學困生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。氣氛輕松和諧，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進了學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。
二、閱讀理解，邊讀邊記
人教版初中英語每一單元Section A中的2d通常以對話形式呈現(xiàn)，而Section B中的2b通常以短文的形式呈現(xiàn)。無論語言以何種形式呈現(xiàn)，都集中了本單元重點的語法、短語和句型。所以，對這兩部分內(nèi)容的閱讀理解和掌握非常重要。Section A中2d對話相對簡短也簡單，我通常指導學生先自行閱讀理解，遇到難點可以同桌或者小組討論的方式解決。然后，抽查了解幾個不同層次的學生的閱讀理解情況。之后，教師針對重難點做適當點撥，緊接著播放錄音，原音重現(xiàn)。最后，組織學生齊讀并背誦。課堂上，看似輕松，實際上很緊張，仿佛一場看不見硝煙的戰(zhàn)爭，在人的腦海中不停地翻滾和較量。所以，除了對學生的學習方式多加指導外，想方設(shè)法鼓勵和調(diào)動學生學習的積極性也是很重要的。
三、學生解惑，教師授業(yè)
凡是英語習題，大到期中、期末考試，小到平時的作業(yè)練習。如果有機會，我一定組織學生先以小組的形式對答案，然后針對不同的答案展開討論，并且提出口號：發(fā)現(xiàn)問題，更要勇于解決問題。解決問題的方式：以理服人！學生往往針對幾道難題爭論的熱火朝天、面紅耳赤。在此期間，教師來回巡視，遇到爭持不下的小組，及時提供幫助。看到他們解決難題后那如釋重負的樣子，我感到很開心。對學生來說，雖忙碌卻輕松，雖輕松卻又收獲滿滿；對教師來說，既省時又省力，而且在提供幫助的時候更加融洽了師生關(guān)系，這是一項雙贏的活動，我們何樂而不為？
四、查缺補漏，錯題分析
一單元的課本內(nèi)容學完之后，接踵而至的是一堆對應(yīng)習題。有部分學生遇到不會的題習慣馬上問別人，致使做題速度很慢，而且也助長了依賴和惰性心理。我要求學生一定要獨立完成作業(yè)，這時候任何人不能說話。等完成之后，才可以討論，要他們養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣。事實證明，這樣做不僅省時省力，而且形象直觀。這樣，學生在做題的時候才不至于有太大的心理壓力，又迫于出錯了還要改正并分析的麻煩，當然還要有足夠的細心和認真。
把上述關(guān)鍵的四步走好了，學生對一單元的英語知識也就基本掌握了。知識在于積累，“四步一單元”的學習過程就是一個完整的小循環(huán)，把一個個的小循環(huán)處理好了，學生也就把整冊課本的知識掌握了。我想，在以后的教學中，要嚴格遵循英語教學大綱的指導思想，力求為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學）
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