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淺談?wù)Z文基礎(chǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型
淺談?wù)Z文基礎(chǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型文/胡光明
摘 要：自上世紀(jì)末國家提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，新一輪基礎(chǔ)教育改革（以下簡稱“新課改”）便在我國如火如荼地推廣開來，其目標(biāo)便是在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。對(duì)于語文教學(xué)來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)新型的高素質(zhì)復(fù)合型人才成了每一位語文教師新的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：語文基礎(chǔ)教育；新課改；素質(zhì)教育
對(duì)于語文教學(xué)來說，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)新型的高素質(zhì)復(fù)合型語文人才，成了每一位語文教師的新任務(wù)。但目前的形勢是，語文基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型不是十分適應(yīng)。因此，結(jié)合目前語文教學(xué)的實(shí)際情況，我對(duì)新形勢下如何做好語文基礎(chǔ)教學(xué)工作談幾點(diǎn)淺見。
一、語文基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀
近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)教學(xué)“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型的重要性與緊迫性日益凸顯出來，然而語文基礎(chǔ)教學(xué)難以適應(yīng)此種轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革效果不明顯。素質(zhì)教育要求學(xué)生的思想道德、文化修養(yǎng)、科學(xué)知識(shí)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)得到全面均衡的發(fā)展。對(duì)此，多數(shù)語文教師在實(shí)際教學(xué)中感到捉襟見肘，左右為難。
語文基礎(chǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出目前這種狀況是有其原因的。這主要是由于語文基礎(chǔ)知識(shí)的“枯燥乏味”，但這卻又是語文教學(xué)中的根本。忽略基礎(chǔ)知識(shí)的教育違背教學(xué)規(guī)律，過于重視又難以達(dá)到新課改素質(zhì)教育的要求。所以說如何平衡這種關(guān)系，使學(xué)生在全面掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上又能提高語文素質(zhì)修養(yǎng)是目前困擾語文教師的一大難題。筆者認(rèn)為，面對(duì)這種困境我們應(yīng)主要處理好以下四種關(guān)系：第一，處理好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和思想觀念教育的關(guān)系。第二，重點(diǎn)處理好教學(xué)目標(biāo)和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。第三，關(guān)鍵處理好教與學(xué)的關(guān)系。第四，注意把握好傳授知識(shí)和能力培養(yǎng)的關(guān)系。那么，在實(shí)際工作中如何做好這幾點(diǎn)呢，筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾方面入手。
二、做好語文基礎(chǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)語文教學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
毋庸置疑，無論語文教學(xué)如何改革，把好語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)關(guān)仍舊必不可少，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建語文基礎(chǔ)知識(shí)的宏觀框架，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)與生活中不斷完善、豐富、更新這個(gè)框架。相反，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒有學(xué)好，那么既不能消化原有的舊知識(shí)，也不能理解新知識(shí)，學(xué)習(xí)語文的道路也將越來越艱難。所以說，學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí)，是構(gòu)建語文知識(shí)體系的首要前提，只有夯實(shí)好這個(gè)基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。
初中語文基礎(chǔ)知識(shí)包含了漢語知識(shí)（包括音、字、詞，以及短語、句子、修辭等）、文體知識(shí)（包括記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文等文體常識(shí)）、文學(xué)知識(shí)（包括課本課文所涉及的作家、作品等文學(xué)常識(shí)）三部分。在教學(xué)課程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，如，畫樹狀圖或表格等，以便學(xué)生可以從宏觀上認(rèn)識(shí)并把握整個(gè)知識(shí)體系。
2.激發(fā)興趣，注重教學(xué)方法
語文基礎(chǔ)知識(shí)的單調(diào)，很容易使課堂變得枯燥乏味，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成授課效率的降低。因此必須采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。
教師可以采取分析法、比較法、觀察法、列表法、練習(xí)法、互動(dòng)法、知識(shí)競賽、情景式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法，避免照本宣科的生硬地灌輸知識(shí)。如，在講解含有一定新概念的語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，利用比較法與相近、相似的或異同的知識(shí)進(jìn)行比較分析，使學(xué)生理解更深入、記憶更深刻。又如，可以組織知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而使學(xué)生參與到知識(shí)記憶的比賽中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與學(xué)習(xí)的效率大大提高，學(xué)習(xí)興趣更是與日俱增。
3.自主積極，促進(jìn)知識(shí)運(yùn)用
新課改下，要求語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是把握自主的學(xué)習(xí)方法。如，學(xué)生掌握了正確的適合自己的學(xué)習(xí)方法，那么某種程度上便可以做到自主學(xué)習(xí)了。此外，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要保證，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。
要做到這一點(diǎn)，需要教師從整體上了解學(xué)生，適時(shí)地去點(diǎn)撥學(xué)生，并以引導(dǎo)為教學(xué)手段，真正把學(xué)生看作主體，把自己放在輔助的位置。例如，講授一篇文言文時(shí)，可以先讓學(xué)生通過查閱工具書等方式自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上由學(xué)生自己翻譯講解，通過討論找出錯(cuò)誤并提出問題，最后再由教師點(diǎn)評(píng)并答疑解惑。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
4.思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
新課改下的“素質(zhì)教育”與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育最大區(qū)別在于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、思想素質(zhì)、實(shí)際能力等各方面的綜合培養(yǎng)，而不僅僅是單一的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。語文作為一門人文性、文化性極強(qiáng)的特殊學(xué)科，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)加大思想道德教育的力度，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德水平等。所以在語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要適時(shí)融入思想教育，體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性特征。例如，在講解關(guān)于祖國的文章時(shí)，要讓學(xué)生產(chǎn)生一種自豪之感，講解抗日戰(zhàn)爭時(shí)，要讓學(xué)生理解什么是“落后就要挨打”，什么是“民族團(tuán)結(jié)同仇敵愾”，這樣不僅吸收了文化知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的愛國精神與民族精神，更能激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)其健康向上的思想斗志。
參考文獻(xiàn)：
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