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淺談素質教育與教學改革（通用7篇）
在學習和工作的日常里，大家肯定對論文都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的淺談素質教育與教學改革，希望對大家有所幫助。
淺談素質教育與教學改革 篇1
一、素質教育與“應試教育”的含義及區別
國家教委副主任柳斌同志指出：“所謂素質教育就是以提高全體國民素質為宗旨，以促進受教育者德、智、體等方面全面發展為目標的一種辦學模式，實施素質教育是為了更好地落實黨的教育方針。”素質教育是經濟建設和社會進步的要求，同時也是教育事業本身發展的需求。
素質教育與“應試教育”的根本區別在于：
１．教育的指導思想不同。“應試教育”的指導思想是挑選人，強調的是選擇功能。而素質教育的指導思想是全面發展人，強調的是發展功能。
２．教育檢測標準不同。“應試教育”重知識，以考試分數決定質量的高低、教學的優劣、辦學的'好壞。而素質教育卻是在重基礎的同時，注重能力，強調全面提高素質，強調的是德、智、體等方面的全面發展。
３．教育過程不同。“應試教育”在知識傳授和能力培養中，無視學生學習的主動性和教學活動的主導作用。而素質教育則是以學生為主體，一切從學生的實際出發，選擇教學方法、教學內容，去創造適合學生發展的教育。
４．教育方法和內容不同。“應試教育”是以“應考”為出發點和落足點的教育。而素質教育則兼顧人的身心健康，讓學生在教學活動中發現自我價值，體驗自我力量，磨煉自身意志，發揮各自的特長，以培養新世紀所需要的各種類型的人才，提高全民族素質為目標。
二、提高教師素質是實施素質教育的關鍵
教師素質是實施素質教育的關鍵，因此，實現轉軌的突破口，筆者認為應從提高教師素質入手，使每個人的素質在原來的基礎上得到不同程度的提高，逐步由“教書匠”轉變為教育家。那么，要實現這個“轉變”，筆者認為教師必須具備以下的素質：①有高尚的師德修養，即熱愛事業，獻身教育，熱愛孩子，精心育人，嚴于律己，為人師表。②有端正的教育思想和正確的育人觀，即全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量，樹立正確的教學觀、質量觀、學生觀，遵循教育規律，促進兒童健康成長。③有優良的文化素質，即有豐富的知識，廣泛的興趣，強烈的求知欲及過硬的教學基本功底。
三、深化教學改革是實施素質教育的基礎
素質教育是以提高全民族素質為目的的教育。素質的提高必須從小抓起，面向全體學生，全面提高學生的整體素質。為此，我們必須進行教學改革，這是提高素質教育的基礎。
首先是教學模式的改革。隨著社會的發展，對未來人才提出了更高的要求，所以，改革教學模式是當務之急。著名教育改革家魏書生提出的“六步課堂教學模式”：定向——自學——討論——答疑——自測——自結，可培養學生的自學能力，充分發揮學生的主觀能動性，這是我們可取的。
其次是教學方法的改革。要想將素質教育落到實處，必須做到兩個“變”：第一，變“應試教育”為素質教育，減輕學生課業負擔，為他們提供一個自由選擇、自主學習的環境。學生感興趣的是“怎樣學會”，而不是“學會了什么”。第二，變教書為主為育人為主。要想提高學生的全面素質，教師必須教給學生如何學會學習，使他們在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。
再次是教學評價標準的改革。現在無論是評價教師還是學生，都是以“分”而定，論分排輩。而分數主要代表的是知識量，因而導致了重知識傳授、輕素質培養。因此，筆者認為，實施素質教育，培養２１世紀接班人，最好的途徑是進行改革教學。綜上所述，深化教學改革勢在必行，加強素質教育刻不容緩。
淺談素質教育與教學改革 篇2
全民九年義務教育的實施是國家提高全國人民文化水平素養的重要措施，而其中的核心以及未來的發展方向又是對學生實施素質教育。小學素質教育的宗旨是開發學生身心潛能，目的是培養和提高學生各方面素質，提高學生的德、智、體、美、勞等身體素質和心理素質，為以后的學習和生活奠定基礎。小學教育中的數學又是所有科目中最基礎的自然科學，小學階段的數學課程的教授又是對小學階段學生的能力提升和素質培養的重中之重，如何在小學數學教育的改革中實施素質教育正是當前的小學數學教師所面臨的重大課題，如何在課程的講授中充分調動學生的積極性，提升學生的綜合能力，是每位教育工作者在今后的工作中應認真思考并著手解決的。
一、培養創新精神
在應試教育大背景下，我國中小學基礎課程的教學理念大多是以分數論英雄，存在著注重知識教育，輕視能力素質教育；重視結論、結果，輕視過程；重視智力教育，輕視品德培養；重視課堂教育，輕視課外教育；重視講解，輕視學習；重視“學會”，輕視“會學”，培養學生的過程與目標十分固化，不僅很難使學生提升自身能力，束縛了學生自主學習的積極性，更將其原本的創造力、想象力消磨掉，影響其個性的發展和創造性意識的培養。隨著這種基礎教育模式的多年應用，從教育管理層政策的制定、教育實施者具體的教學措施的選擇以及學生和家長的`思想觀念、學習方法都已經逐漸形成烙印。小學數學的教育改革首要提出的就是創新意識，教師所做的不應是機械地、固化地將課本或是試卷內容講解給學生，而是要作為一個引導者，提出問題，并引導學生充分調動其自身的學習能力和創新能力，在問題提出的同時，不應只是把方法或是步驟教給學生，而是在具體方法的傳授中，從多個方向引領學生進行思考。學生在掌握方法的同時，還在解決問題的過程中充分地進行了思考和實踐，在每一步的解決過程中層層提出問題來引導學生，不斷將學生的思維引入深處。提出問題，進行思考，解決問題，這是引導學生主動探究新知識，充分發揮其自身創造和學習能力的過程。
二、小學數學是對學生進行素質教育的重要學科
小學數學是小學階段課程學習的最基本的學科之一。對基礎數學的學習、掌握和利用是我們應該達到的基本要求。同時由于小學數學其自身所具有的特性，決定了其在素質教育中所占的重要地位：數學，尤其是小學數學，不僅未來的中學乃至大學課程學習都是建立在小學數學的知識和學生培養的對數學及理工類學科的思維、學習方式上的，甚至生活、工作中數學知識也是具有廣泛的實用性的；小學數學教給學生的并不只是書本的內容，更是由于數學科目其自身具有的嚴密邏輯性能夠培養小學階段學生的邏輯思維能力，對其智力開發以及今后的深層次課程學習又是大有裨益的；小學數學的教材、課程制定都是蘊涵著豐富的思想品德教育內容的，通過書本上形象的圖文講解，再結合教師的言傳身教，在學習知識的過程中，同時也是對學生的品德進行教育的一個過程；數學科目的學習不僅利于學生的邏輯思維，同時更是觀察能力、操作能力、思考能力和表達能力的一個綜合訓練過程，能夠提升小學生的智力水平、理解能力、動口和書面表達等多方面的綜合能力。
三、素質教育是數學教學改革的主旋律
（一）培養學生的個性能力
學生所能展現出的智力水平不會是統一高度的，因此課堂內外統一的教學計劃的制定并不是適用于每個學生的，但所有智力發育正常的學生都是能學好小學數學課程知識的，所以，在實際教學過程中，要樹立每個學生都能學好數學課程的堅定信念，這是進行素質教育，全面培養學生能力的根本保證。另外，要承認學生的個體差異，每個學生的先天素質和后天影響存在著一定程度上的差別。在實際教學過程中，我們要承認這個客觀差異，并針對這個客觀差異有針對性地進行小學數學教學。個人的情感、心理因素等非智力因素的充分運用可以成為學生學習主動性的內在動力。智力因素和其他因素的綜合調節過程才是學生掌握和運用知識的決定因素。我們所追求的是對學生的素質教育，因此對學生智力開發、知識傳授之外，更重要的是促進學生心理、情商水平的提高，做一個擁有高綜合能力的人。
（二）重視培養學習能力
授之以魚不如授之以漁，某些知識點的講解過程并不是教師授課的主要目的，更重要的是要學生掌握學習技能，在小學數學素質教育中，轉變觀念，從“學會”到“會學”，發展學生的主體能動性，真正掌握學習技能，培養其發現問題、思考問題、解決問題的能力，從而實現全面發展和素質提高。書本上和課堂上的知識是極其有限的，未來的工作生活中這些知識不僅滯后而且遠遠不夠，更多的知識、技能和能力的學習是要靠學生自己來掌握的。因此教師要作為引導者，引導學生自己提出問題，并解決問題，適當的時候加以指導，讓學生掌握問題的解決過程和解決方法。正如著名教育家陶行知先生說的：“教師的責任不在教，而在教學生學。”
（三）落實活動課程，發展數學能力
學習并不只是在課堂上面對面的講授過程，因此在課程的設計上還要充分利用活動課程，注重兩者的結合。課堂外的活動可以從兩個方面來著手，一是在正常課堂外設置活動課堂，主要是提供一個環境來讓學生練習發散性的思維方式，對課堂的知識加以拓展；第二可以對學生的生活娛樂加以指引，讓學生在生活、游戲等多方面利用數學思想解決問題，養成將課堂知識與生活相結合的良好習慣。小學數學活動課程以及課外的交流互動過程，可以由教師對其加以指導制定，發展多種多樣的形式和內容，充分調動學生的熱情和積極性，培養學生的學習興趣，以發展技能、掌握方法為主要目的。在小學數學的教學活動中，充分調動起學生的主動性、獨立性和創新性，在傳授知識的同時培養其學習興趣和提升能力，才是未來小學數學教育發展的方向。
淺談素質教育與教學改革 篇3
基礎教育改革對小學教師素質方面提出了更高的要求。為了有效促進素質教育全面實施的實現，需要對師范教育進行合理改革。本文從新世紀小學教師應該具備的素質入手，對新世紀小學教師素質與師范教育改革的對策進行研究和分析。
實現全面實施素質教育改革目標的影響因素之一是教師自身的基本素質。小學教育是素質教育中的基礎環節。為了促進該目標的實現，需要在充分了解我國小學教師素質的基礎上，利用有效的措施提升我國小學教師的培養質量。
一、新世紀小學教師的素質
從整體角度來講，新世紀小學教師應該具備的素質主要包含以下幾種：
1.職業道德素質。職業道德素質是新世紀小學教師應該具備的重要基本素質之一。這種素質是指，小學教師在開展相關教學活動的過程中，將相關道德準則和道德規范作為自身行為和思想的遵守對象。新世紀小學教師應具備的職業道德素質中主要包含學生方面的道德、學生家長方面的道德以及教育事業方面的道[1]。
2.思想政治素質。在思想政治素質方面，新世紀小學教師應該具有愛國之情和共產主義信念。其中共產主義信念的作用是保證小學教師具有正確的三觀。愛國之情能夠培養小學教師產生樂于奉獻、團結等優良品格。
3.能力素質。在能力素質方面，新世紀小學教師應該具備的能力素質主要包含以下幾種：
(1)小學教師的專業能力。可以將新世紀小學教師應該具備的專業能力看成是一種創新能力。在實際教學過程中，小學教師可以通過自身創新能力的合理利用提升教學質量。與其他教師相比，擁有良好專業能力的小學教師在教學設計、教學溝通、教學組織等方面表現出一定的優勢。
(2)小學教師的基礎能力。就新世紀小學教師而言，其應該具備的基礎能力主要包含表達能力、思維能力以及記憶能力等。在實際教學過程中，小學教師需要通過適宜基礎能力的應用或多種基礎能力的混合應用高質量完成教學活動。
4.科學文化素質。在科學文化素質方面，新世紀小學教師應該具備的素質主要包含以下三種：第一，相應文化科學的基礎知識。這些知識是小學教師開展教學活動的基礎。第二，心理以及教育科學方面的知識。當小學教師擁有這類知識之后，能夠科學地完成學生產生相關問題的處理。第三，專業學科知識。與其他兩種知識相比，可以將這種知識看成是新世紀小學教師專業能力的一種體現[2]。
二、新世紀小學教師的培養模式
新世紀小學教師的培養模式主要包含以下幾種：
1.大專師范學校培養模式。這種培養模式的培養時間為五年，其是從初中生開始的。其培養要求為：要求師范生掌握全面的小學教育理論、具有強烈的愛國、愛黨精神等。
2.中等師范學校培養模式。中等師范學校對師范生的培養為三年制，其課程設置主要包含心理學、教育學、各學科教材教法等內容。
3.本科小學教育培養模式。相對于以上兩種培養模式而言，本科小學教育培養模式更加正式，其對師范生的要求也相對較高。
三、師范教育改革的有效對策
實現師范教育改革目的的有效對策主要包含以下幾種：
1.對師范教育培養觀念進行調整。從本質來看，調整師范教育培養觀念是實現改革目的的主要對策之一。我國師范教育的培養觀念主要包含專才教育觀和教師為中心的教學觀等。為了促進師范生的'良性發展，師范教育應該對自身的專才教育觀進行調整。這種觀念不利于師范生的綜合發展，因此，師范教育應該將培養觀念調整為寬口徑的綜合化觀念。就以教師為中心的教學觀而言，應該將其調整為學生為主體的教育觀念。在這種教育觀念中，教師的作用主要是對學生進行合理引導。除此之外，還應該將教學方式調整為探究式、啟發式等有效教學方式[3]。
2.對師范生的課程進行調整。師范生的課程是實現師范教育改革目的的重要調整對象之一。師范生的課程是由專業課和專業課組成的。其中，專業課占師范生所有課程的比例約為32%，公共課占所有課程的比例約為68%。在這兩種課程中，教育課程的總課時為15%。從整體角度來講，我國目前師范教育課程設置主要表現為實踐課程數量較多、理論課程數量較少、師范性較差等特點。對此，應該在注重師范教育課程學術性與師范性、科學性與人文性關系的基礎上，對師范生的課程進行合理調整，進而促進全面實施素質教育目的的有效實現[4]。
3.對師范生的學習方式進行調整。師范教育的最終目的是在擴展師范生思維能的基礎上，使得他們獲得相應技能和知識，且綜合素質也會發生提升。就上述目標實現的影響因素而言，師范生的主動學習會對目標實現產生積極的促進作用。因此，在實際的教育過程中，教師應該注重師范生學習方式的調整。當師范生在課堂中的主體地位得到有效突出之后，教師應該對師范生的主體意識進行合理強化。在這種背景中，師范生的主動學習能力得到了良好的發展，他們的主動性學習會促進最終學習效果的提高。
教師是教學活動的主導者。教學需求等因素的變化對小學教師素質方面提出了更高的要求，因此提升小學教師的綜合素質具有一定的現實意義。為了保證小學教育質量，需要應用調整師范教育培養觀念、課程以及師范生學習方式等對策的應用，實現師范教育改革目的。
淺談素質教育與教學改革 篇4
摘要：素質教育是我國新時期教育發展的新理念，在我國推行多年，取得了良好成效。受以往教育觀念的影響，初中教學方式、教育評價等方面存在一些問題，影響了學生素質能力的發展，妨礙了初中教育的改革發展。必須堅持以素質教育理念指導初中教育改革，培養學生的素質能力，促進初中教育事業穩健發展。
關鍵詞：素質教育；初中教育改革；改革路徑
在我國社會主義市場經濟不斷發展的影響下，社會的發展對人才的能力素質提出了更高的要求，倒逼我國教育的改革。初中教育對我國整體教育事業具有承上啟下的作用，實行初中素質教育改革勢在必行。本文從素質教育視角分析了初中教育的改革路徑，對素質教育的內涵特征進行了概述，對當前我國初中素質教育改革中存在的問題進行分析研究，提出我國初中素質教育改革的措施建議。
一、素質教育理念簡介
素質教育指在對學生目前發展水平準確判斷其未來發展的基礎上，利用教育、環境等措施對學生起到積極影響，促進學生知識不斷內化，促進其各項技能的發展，提升學生的精神品質。素質教育目的即使學生的勞動技能、審美素質、身體素質等綜合素質全面發展。素質教育通過各種方式培養初中學生的綜合素質，是初中教育教學改革的重點，對學生的全面發展及初中教學質量的提升具有重要意義。素質教育提倡通過對教學形式內容等手段綜合運用，使學生的道德品質、思維能力、身體素質等各方面得到發展，使之成為新世紀“四有”青年與社會發展需求的人才。承認學生個體間存在的差異，注重對學生因材施教，杜絕出現高分低能的現象。
素質教育包括道德素質、科學文化素質、身心健康素質及審美素質等教育。素質教育是一種教育理念，強調綜合利用先天稟賦，以提升學生素質為最終目標，為學生的終身發展奠定良好基礎。初中素質教育是落實立德樹人的根本任務，是深化教育改革，培育德智體美等全面發展的社會主義事業建設者與接班人的教育。學校素質教育要適應社會進步與時代發展要求，要處理好應試與學生素養提升的關系，處理好傳承與創新間的關系。學校實施素質教育應與時俱進，當今經濟全球化競爭日趨激烈，知識經濟的作用愈加重要。
國際上各國綜合國力的競爭實質是人才的競爭，培養具有創新意識與創新能力的高素質人才是學校教育的根本要求。素質教育最初是針對中小學應試教育的弊端而提出的，在應試教育的影響下，學校管理者與教師不能正確處理好素質教育對學生素養提升與人才考評間的關系。素質教育的實施并非要取消考試制度，考試是檢查評價教學效果的有效方法。實施素質教育要發揮考試對教學的評判與提升教學質量的作用，以素養提升促進學生的學業成績提高。
學校素質教育實踐要將原有教育體制中的優良傳統繼續傳承發揚，關注符合時代要求與學生身心健康發展的教育創新，推行學校教育教學的個性化發展，充分調動教育者的主動積極性，促進學生綜合素質的有效提升。素質教育對象面向全體，不受學生個人能力等條件的限制。尊重學生間存在的個體性差異，因材施教促進學生的個性化發展。素質教育具有鮮明的社會特征，不同時代影響下，人們對素質能力的要求不同，素質教育是在改革實踐中的動態過程，使素質教育在不斷發展中逐漸走向全面化的教學格局。隨著經濟社會的發展，社會對人才的要求不斷提高，必須堅持與時俱進的理念，注重方式方法與內容的時代性，不斷創新教育模式，積極探索新的教育改革路徑，更好地滿足當前社會對素質教育的要求。
二、初中素質教育改革現狀
初中素質教育改革在黨的.正確方針政策領導下，廣大教育工作者的積極配合，使得我國初中素質教育改革取得巨大進步。學生的綜合素質得到全面提升。但應試教育的觀念根深蒂固，初中素質教育改革的道路仍是坎坷崎嶇，在全面初中推進素質教育改革發展中仍存在一些問題。當前我國初中素質教育改革中，仍存在一些違背素質教育理念的問題。
初中教學觀念陳舊，缺乏一定的創新意識，受以往教育思想影響嚴重，部分教師仍將自身視為教學中心，忽視了學生在教學中的主體地位。在教學中強調教師的主導作用，影響學生主動學習意識的培養，學生在落后的教學模式下只得被動接受教師傳授的理論知識。在初中教育教學中，一些教師忽視了社會及家庭教育對學生的影響，未將家庭社會與學校教育有效結合，導致部分學生因缺乏家庭社會教育產生不良思想與失德行為，影響了其健康成長與素質能力的發展。初中素質教育以促進學生的主體發展為根本，以德育為靈魂，學校德育受應試教育制度的影響，缺乏德育教育一直是學校教育的短板。
初中素質教育要培養學生的創新精神與實踐能力。以培養創新人才與人的全面發展為宗旨，帶動學生整體素質的自主構建與協調發展。素質教育是時代發展的需求，必須將素質教育提高到民族的興衰存亡的高度認識。當前我國初中教育中素質教育仍未得到全面深入的貫徹落實，學生的創新及實踐能力發展不足。推進初中素質教育要將培養學生的創新精神與實踐能力作為工作重點［1］。隨著我國素質教育改革推進，以往的教學模式難以適應初中素質教育改革的要求。原有的教學模式僅將課堂知識作為教學重點，未認識到互動教學等方法在教學中發揮的重要作用，導致學生的主動探究能力得不到有效培養鍛煉。
在教學內容設置方面，受長期應試教育制度的影響，教師將教學重點內容局限于應對考試，學生的素質能力發展受到阻礙。與升學無關的課程不被重視，學生的素質能力缺乏鍛煉提升的機會。初中素質教育改革是我國教育發展的必然，關系到國家的興旺與民族的未來。素質教育改革的全面開展需要社會各界的大力支持。當前我國初中素質教育發展不平衡的問題仍存在，各基層學校在素質教育改革工作中推行難度較大，投入力度不足。一些學校急功近利，仍以升學率作為考評教育工作成績的重要標準，在實施素質教育改革中出現喊口號、舉大旗、擺空架子等形式化現象。與考試課程無關的科目不予重視，借用節假日大興補課，在素質教育評估制度建設方面不夠完善健全，形式主義的做法使得素質教育改革淪為初中教育改革的幌子，對學生的素質能力培養毫無益處，對教育發展不利
。推進初中素質教育改革要求轉變傳統教育觀念，而一些學校對副課重視不足，導致學生素質能力發展失衡。素質教育強調學生科學文化與人文素質協調發展，但學校因功障目，導致人文素質教育推行受阻，離開人文素質的引導，初中素質教育改革就缺乏時代精神的依據。
三、深入推進素質教育改革的措施
在素質教育背景下，要使初中教育改革不斷發展，更好地促進學生綜合素質能力的培養，必須積極轉變教學理念。糾正教師以自我為主體的錯誤教育觀念，樹立以學生為中心的教育觀，教學活動的實施要圍繞培養學生的素質能力，促進學生的全面發展推進開展。使教師樹立為培養學生高素質、全面發展的教育觀，加強重視培養學生的創新能力，使學生的素質能力得到有效提升。良好的教學環境是培養學生素質能力的基礎條件，良好的社會環境、和諧的家庭氛圍與友愛的校園文化環境在學生的成長成才方面發揮重要的促進作用。
教師應為學生營造良好的適應素質教育改革需要的教學環境，切實保障初中教育改革在素質教育背景下不斷進步。在校園環境建設方面，應將校園軟硬件及制度環境建設等放在重點突出位置，加強對基礎教學設施的建設，營造良好的校風文化，制定各種適應素質教育開展的制度，為學生的素質能力發展提供有力的保障［2］。對學生實施教育的目的是使其各項綜合能力得到培養，初中素質教育改革中必須對陳舊的教學模式進行改革，在教學方法的選取中重視網絡教學資源的利用，充分挖掘有利于培養學生素質能力發展的教育資源，針對學生的素質能力合理調整課程結構，適度改革教學內容，根據學生學習特點及水平分別開展基礎性、拓展型課程的分層教學。
拓寬教學內容領域，有效利用現代信息技術手段加強對學生思想道德的教育，提升學生的道德修養水平。素質教育改革需合理的資源配置，當前我國教育資源配置不合理的問題仍然存在，教師隊伍整體素質不高制約了初中素質教育的深入推進。必須逐漸改變學校間辦學條件不均衡的現象，增加政府投入，全面強化初中素質教育高位均衡發展，為素質教育改革推進營造公平健康的環境。
互聯網時代，新時代要求人才綜合素質的提高與能力多元化。我國初中應試教育弊端制約著學生素質的全面發展提高，推進初中素質教育改革是加快我國教育體制改革的客觀需求，是促進學生全面發展的新要求。推進初中素質教育改革必須堅持科學發展理念，深刻領會人的科學發展理念精神實質，加大素質教育投入建設力度，切實有效落實貫徹黨的教育指導方針政策，為促進學生綜合素質全面發展，更好地適應社會發展提供有力保障。
淺談素質教育與教學改革 篇5
為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不斷地創新，人們必須不停地學習，各類社會組織必須向學習型組織轉變，人們的素質必須不斷地提高。顯然，在機遇與挑戰面前，原有的教學模式已不能適應社會發展的需要，教學必須進行改革，使人才素質更加優化。因此，作為一名生物教師，要積極改革生物教學，實施素質教育。
一、積極在生物教學中培養學生的創新思維
創新思維是素質教育的核心，生物科技的每一次進展和重大突破都是創新思維的結果。我國斷肢再植的成功、牛胰島素的合成、針刺麻醉的采用、優質高產的“雜交水稻”培育成功、克隆技術的應用、腦白金的研制等，充分說明了創新思維的重大價值。因此，我一方面積極引導學生學習科學家的偉大創新精神；另一方面努力培養學生多思善想的良好習慣，充分發展學生的思維想象能力，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。如在講“植物的光合作用能合成有機物，它是目前人類所利用的一切食品的來源”時，有學生就提出：“為什么人不能進行光合作用？”如果是課改前，我會說：“人體細胞屬于動物細胞，沒有葉綠體不能進行光合作用。”而這一次我卻對發問的學生大加贊賞，說：“你的'問題很有創意，現在科學家正在進行這方面的研究，希望用轉基因技術讓動物細胞也產生葉綠體。如果真成功了，大家可以想想，我們的生活將會發生什么樣的變化？”學生思維的“閥門”一下被打開了，課堂一下“熱鬧”起來。我又及時引導學生，讓他們設想一下：能不能創辦一個模擬光合作用制造“糧食”和其他有機物的“化工廠”？各種各樣的設想就在創新思維中出現了。
二、積極采用現代教育技術進行生物教學
生物學的內容本身豐富多彩，如果利用傳統的粉筆、黑板、書本、語言“四位一體”的灌輸式教學，很難將其表現得淋漓盡致；而多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等多種信息傳輸手段為一體，可以充分地做到這一點。信息技術可以根據教學的需要，創設一定的情境，容易使學生入境，有利于激發他們對新知識的強烈興趣和渴望探究的欲望。如在血液循環的教學中，我先通過動畫演示血液流動的情景，使學生了解在動物體內流動與經過的各個器官的名稱，給學生一個初步印象。然后將整個血液循環系統圖設計成一個類似迷宮的路線游戲圖，要求學生進行角色扮演。例如扮演紅細胞，學生就會思考如何完成運輸氧氣和二氧化碳的任務。這樣極大地激發了學生的學習興趣，并且為學生的思維、想像、探索創造了充分的條件，使學生產生了進一步探究的愿望。
三、積極引導學生進行合作學習
最佳時機是學生最想與人交流、最需要向外部力量尋求幫助的時候。比如，當自己不能獨立完成，需要別人幫忙完成的時候，學生就很樂意一對一相互觀察、交流，向對方匯報結果。有時學生的思路不開闊或遇到有爭議的問題，需要相互啟發、共同探討的時候，運用合作學習效果較佳。還有遇到需要完成的任務較多，需要分工協作時，學生也很自然地希望能分組合作。如在學習“生物對環境的影響”時，有一個活動“測量不同植被環境的空氣溫度和濕度”要用到干濕溫度計，由于學校條件有限（學校的干濕溫度計的數量比較少），而且要求早、中、晚不同的時間分別測量裸地、草叢、灌木叢的溫度和濕度，占用的時間比較多。這個活動對于科學技能的培養非常重要，如果指定少數同學參與，其他同學就得不到鍛煉。“怎么辦？”我讓學生討論，學生討論的結果與我的設想一致：分小組合作完成。這說明學生自己認識到這時候需要分工協作，自發產生了合作學習的愿望。接著，師生共同設計活動方案，最后把各小組的實驗結果匯總起來，就可以得出結論。這次活動調動了集體的智慧，每個學生都得到了參與，掌握了相關知識和技能，同時感受到個人和集體的力量，認識到合作有時是必須的，充分體會到合作的優勢，感受到合作的意義，享受到合作成功的喜悅。
四、積極在生物教學中培養學生的動手能力
在生物教學中，我克服各種困難，因地制宜，因陋就簡，精心安排，讓學生做好每一個生物實驗。學校的條件差、設備缺，我就自己制作一些簡易的實驗器材，利用學校周圍舉手可得的材料開展生物實驗。如鑷子不夠，我就帶領學生用粗鐵絲錘磨；沒有蓋玻片，就用透明塑料片代替；沒有解剖剪和解剖刀，就自己買小剪刀和雙面刀片；沒有解剖盤，就用硬質泡沫板代替；顯微鏡不夠，就把班上學生分組輪流做實驗。所以，教材中的各種實驗和探究活動學生都能親身體驗、親自動手，實驗操作能力得到了足夠的訓練。
五、積極采用知識競賽法進行生物教學
有比較才有鑒別。通過知識競賽讓學生較量，不僅可以使他們取長補短，還可以燃起他們心中求知的欲望。如復習“顯微鏡的使用”時，我把學生分成8個小組進行知識競賽。我把準備好的復習題進行了編號，然后讓學生抽簽決定參賽的題目，要求每個學生都參加，每個人的機會只有一次；答對的記10分，答錯的記0分。所有學生既興奮又認真，都想為本組奪得寶貴的10分。這樣激起了學生的好勝心，他們積極、認真地回答每一個問題，通過激烈的角逐，按總分的高低產生了一個冠軍組。獲得冠軍的小組歡呼著，其他小組表現得很不服氣，并表示：下次一定要獲勝。課后，我看見許多學生在自覺地復習生物，為下次競賽做準備。我看在眼里樂在心里。
以上是我在生物教學過程中所進行的一些改革，我衷心希望能向同行學到更多、更好、更先進的教學方法去教育學生，實施素質教育。
淺談素質教育與教學改革 篇6
一、加強對學生的科學素質的培養
任何一門科學課程其教育的目的是培養學生的科學素養，化學教育的目的也是如此。首先，加強化學知識的積累。重視基礎知識的傳授是培養科學素養的關鍵。化學知識同其他各門自然學科的知識一樣是人們對自然界認識的結晶，它由許多科技術語、定義概念、原則原理、發展規律等組成。它不僅是人類不斷探索的結晶和世代積累的寶貴遺產，而且在培養學生的科學素養方面起著核心的作用。化學教師在教育教學中，要注意讓學生多讀多記課文，尤其在剛接觸化學的初中階段，甚至可以要求學生死記硬背一些名稱、概念、符號、方程式、定義、原理等，這些既是化學學習起步的基礎，也是科學素養培養的基礎。沒有這些化學方面的科學知識就根本不可能有化學這個領域的科學素養以及科學能力。其次，加強學生細心觀察、探究思維等習慣的培養。化學教師在教育教學中，無論是聽課還是實驗，都要注意讓學生養成集中注意力的好習慣，注意對事物進行系統、周密和精確的觀察，只有這種有目的、有準備、有組織的觀察，才能使學生從自然現象中獲得有意義的材料，并進一步發現隱藏在現象背后的規律。某種意義上說，觀察能力的高低就標志著科學素養水平的高低。化學教師在教學實踐中還應當重視對學生進行探究思維的訓練與培養。探究思維是借助概念進行判斷與推理的思維方式，他強調嚴密的邏輯性，是一種通過已知求得未知的創新思維。這是一個人是否具有科學素養的生理基礎和智力基礎。
在化學課上解答許多計算類應用題都會用到這種思維方式，只要教師悉心引導，啟發思路，喚醒探究意識，學生的這種創新思維就會在潤物無聲中逐漸形成。再次，加強對學生的興趣、情感、意志、作風等方面的培養。科學素養還包括一個人對待科學的情感、態度以及價值觀等非智力因素。化學教師在教育教學中，除了注意率先垂范，以高度的敬業精神和科學嚴謹的工作態度，身體力行，為學生做出表率，還要學會借助榜樣的力量。現代心理學研究表明，人類天生就具有模仿性，社會上人們的大部分行為是有意或無意的模仿行為，而榜樣則是模仿行為發生的關鍵。榜樣就像一面鏡子，可以使人不斷地對照、檢查、修飾自己，從而實現人格的自我塑造與完善。在校的學生更是如此，一個好的榜樣具有內在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒、示范等力量。在世界化學發展史上，曾經涌現出一大批態度嚴謹、情感濃厚、意志頑強、為科學獻身的化學家，如俄國化學家門捷列夫、波蘭化學家居里夫人、瑞典化學家瓊斯·柏齊利烏斯等等，他們杰出的貢獻以及他們對化學的熱情、執著和獻身的精神曾經感染者一代又一代的青年人投身化學事業。在這些光彩照人的榜樣身上發生的許多故事，都是對學生進行科學素質教育的好材料。化學教師在教育教學中應適時注意引導，不斷激發學生的化學興趣，增強他們對化學事業的情感，培養他們堅韌不拔的工作意志，樹立他們嚴謹求實的工作作風，從而實現培養學生科學素質教育的目的。
二、加強對學生的身心素質及勞動技能素質的培養
首先，投身化學事業必須要有良好的身體素質。高校招生中許多化學專業對身體素質的要求相當苛刻，尤其是對眼睛是否色盲的要求。健全的身體才能保證有健全的五官感覺，敏銳的視覺、聽覺、嗅覺、味覺以及身體感覺在化學實驗和化學工作中顯得非常重要。一個人即使擁有淵博的化學知識，但若沒有一個健康的身體、健全的五官感覺也無法很好地從事化學工作。化學課除了課堂教學，還有許多實驗、實習、工廠見習等，實驗的'準備和善后、教具的制作、工廠見習時的勞動都需要在付出腦力的同時付出體力，這恰是一個鍛煉身體的好機會。在教育教學過程中，教師要鼓勵學生自己動手，不放過勞動鍛煉的機會，既養成熱愛勞動的習慣，增強了實際工作的勞動技能，又為自己練出一副好身板。其次，化學工作尤其需要良好的心理素質和勞動技能素質。由于化學實驗及化工生產經常需要使用易燃、易爆、有毒和強腐蝕性試劑，容易引起火災、爆炸、中毒等事故，因此，從事化學工作總是與危險相伴。無論是教學還是工作，“以人為本，安全第一”是根本的原則。安全意識既是良好心理素質的體現，也是良好勞動技能的基礎。作為化學教師，在實驗教學或工廠實習中，要結合學科特點和知識內容，不失時機地滲透安全教育的內容，要求學生安全意識時刻在心中長鳴，從而培養他們身處危險而心境從容的良好心理狀態，塑造他們既敢于面對危險，又具有獻身精神，膽大心細，科學規范的心理素質和勞動技能素質。
三、加強對學生審美素質的培養
審美教育是教育工作者運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式與內容給受教育者以耳濡目染、潛移默化的教育。審美教育是素質教育的重要組成部分。隨著時代的發展，化學教學與審美教育越走越近。在中學化學教育教學中，除了教師的儀表風度、板書的工整規范、聲音的柔和甜美、講解的科學嚴密等，跟化學有關的審美對象更是無處不在：實驗室的各種各樣的儀器造型及其擺放，五顏六色的化學物質；實驗過程中正確、規范、有序、熟練的操作；實驗反應中諸如色彩繽紛、煙霧繚繞等神奇景象；實驗之后生成晶體的巧奪天工等等。教師應該按照美的規律組織化學課堂教學，將化學教學因素轉化為審美對象，將化學教學過程轉化為美的表現，從化學知識的特點出發，教會學生站在美的角度學習知識，用審美的態度去對待化學產品、實驗過程和化學工作環境。教師可以借助各種不同的條件，為學生營造出一個美的世界，并使它們在接受知識的同時發現美、感受美，從而使化學教育浸潤于美感之中，使美的心靈陶醉并健康成長，把學生培養成為具有審美素質的人。
四、小結
總之，在化學教育教學中實施素質教育是一項龐大的系統工程，涉及整個教育教學的方方面面，本文僅結合教學實際談了自己的淺見。要做好這項工作，還需廣大化學教師作更深層次的探索。
淺談素質教育與教學改革 篇7
【摘要】國家近年來一直提倡素質教育，為學生學習減輕負擔。與此同時，國家也倡導學生德智體美勞五個方面全面發展，來培養學生的綜合素質。就小學語文來說，如何在教學活動中開展素質教育呢？本文從小學語文素質教育的現狀出發，主要從學生和教師兩方面談談如何開展素質教育，有利于培養學生的文化素養，提高學生的素質。
【關鍵詞】小學語文；素質教育；學習目標；教學策略
萬丈高樓平地起，小學語文就相當于整個語文學科學習的地基，小學語文知識掌握透徹了，地基穩固，才能為初中高中打下良好的基礎。近年來，國家一直提倡素質教育，上到大城市的學校，下到農村的學校，都在積極地從應試教育轉變為素質教育。而語文學科的學習又非常注重感受和理解能力，因此，在教學過程中就更需要實施素質教育。本文在簡要分析小學語文教學現狀的基礎上，重點從學生和教師兩個角度來談素質教育在小學語文教學過程中如何開展。
一、小學語文素質教育的現狀及原因分析
新課改以后，國家一直在提倡素質教育，首先，要先理解素質教育的內涵，很多人容易斷章取義，認為素質教育是只關注學生素質教育，而不注重文化課的學習。這個誤區一定要糾正過來。注重素質教育，并不代表不注重文化課的學習，而且要求既關注學生的學習成績，又關注學生的身心和整體素質的發展。
二、從學生角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育是相對于學生而言的，學生和教師又是一個不可分割的整體。從學生的角度出發談素質教育的開展，主要在以下兩方面。
（一）轉變學習態度，從“要我學”到“我要學”。學生要轉變學習態度，變“要我學”為“我要學”。學習是一個漫長的積累的過程，而知識的學習和掌握必須以自愿和主動為前提。學生主動學習了，才能真正從心底里愛上學習，愛上語文。語文屬于文學的一部分，對于小學語文來說，學生學習的東西是最基礎最簡單的。很多孩子在咿呀學語階段就會背誦唐詩名篇，如李白的《靜夜思》、白居易的《草》等，這些都是我們耳熟能詳的詩。語文學科包含的'內容非常多，即使是最初級的小學階段，需要學生掌握的東西也比較多，小學低中年級和高年級的層次要求又不一樣。因此轉變學生的學習態度就顯得非常重要。漢字是中國特有的，漢字文化源遠流長，小學階段學生學習漢字卻成了學生苦惱的事情，如多音字的辨析。漢字繁多，偏旁部首不一樣，甚至多一筆少一筆意思都有可能截然不同。學生只有學習態度端正，主動學習，才能真正學好語文學科。
（二）根據自身實際情況，培養興趣愛好。學生可以根據自己的實際情況，培養興趣愛好。小學生好奇心比較重，對于很多事物都有嘗試的勇氣。在小學階段，教師可以嘗試引導學生，尋找自己的興趣愛好。比如在進行朗讀教學的過程中，可以有意識地培養學生的朗讀能力。教師根據每個學生的特點，培養他們不同的興趣愛好，如有些人喜歡讀書，有些人喜歡唱歌，都可以和學生的語文學習結合起來。因為語文本來就是需要學習語言和文字的，尤其是小學階段更為基礎和重要。學生之間可以相互學習，互相監督，看看誰的字寫得最工整干凈。
三、從教師角度談小學語文教學中素質教育的開展
素質教育的開展和教師也是分不開的。小學階段的學生，情感依賴性強，可塑性強，容易引導。因此教師要抓住學生這一特點，對學生實施素質教育。
（一）關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。教師要關愛學生，鼓勵學生，尊重學生。葉圣陶曾經說：“捧著一顆心來，不帶半棵草去。”對于小學階段的學生，教師要有足夠的愛心耐心和信心，用愛心引導學生，用耐心教導學生，用信心激勵學生。教師也要樹立平等的師生觀，雖然學生年紀比較小，但是學生和教師都是平等的，教師要平等對待學生，不管是學習成績好的，還是基礎比較薄弱的，教師都要平等對待，而且，對于基礎薄弱的學生，教師應該給予更多的關注，幫助他們學習。正如李商隱所說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”對于小學生，要用自己的時間和耐心來教導他們。在《我最好的老師》一課中，作者回憶了他最好的老師是如何教會學生懂得知識和做人的道理的。除了父母和親人之外，老師是學生最親近的人。一日為師，終生為師，教師的責任是幫助學生更好地成人成才。
（二）積極開展課外活動，提升學生知識素養。教師要積極開展課外活動，提升學生的知識素養。小學生比較愛動，愛思考，喜歡課外活動。因此，在學習完古詩以后，教師可以開展一個古詩接龍活動，讓每個學生都參與進去，培養學生的積極性和參與感。在參與活動的過程中，學生可以潛移默化地學到知識、掌握知識。如《竊讀記》中的林海音，沒錢買書，就在書店偷偷看書，她的好學好讀精神是值得每個學生學習的。而且在今天這個生活條件，幾乎都能買得起書，學生要學會閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中發現更深刻的世界。此外，教師還可以定時舉辦讀書活動，讓每個學生都參與進去，寫出自己的讀書感受和體會，教師可以挑選幾個具有代表性的讀后感，讓學生自己發言，發表自己的看法。這樣可以加深學生對于文章的理解。這樣做，同樣也可以鍛煉學生的語言表達能力。
四、結語
素質教育不是一個假大空的口號，它需要真真切切地落實到學生學習和教師授課中的每一步，學生和教師的心里要有一桿標尺，把素質教育落到實處。學生需要轉變學習態度，教師需要改進學習策略和方法，學生和教師要一起努力，齊心協力，從語文學科開始，引領數學英語等其他學科，也像素質教育看齊。只有這樣，學生才能真正做到全面發展。
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