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“自主合作學習”課堂模式之我見
“自主合作學習”課堂模式之我見文/楊國珍
摘 要：就“自主合作學習”的課上教師講什么、課堂模式的基本要求以及學生展示時的要求進行分析。
關鍵詞：課堂模式；分析；要求
在課堂教學中，如果想要增進教師與學生、學生與學生之間的相互作用，討論和以小組為單位的合作交流學習是最恰當的選擇。這種課堂培養了學生競爭、合作、參與的意識，學生學會表達和傾聽。下面從正反兩方面來談談。
一、課上教師講什么
1.講課不是把這個知識是什么意思告訴學生或給學生分析透徹，而應該是告訴學生從什么角度去想、怎么分析、規律是什么。
2.學生不會，主要是他對這個知識無從下手，不知該怎樣“想或做”。讓學生死記硬背，只能對一模一樣的題會做，稍加改動就又不會了。所以教師應教：A.入門的鑰匙；B.思考的過程；C.解決的關鍵點是什么。
二、課堂模式的要求
1.分層次設計上課。基礎題：各組的后幾名必須做。各小組的討論題：中上等生展示。挑錯或其他組沒說清的問題是好學生展示的機會。
2.各小組的題，應該有序錯開。如，地理課：第一小組這節課展示國家的位置，下節課就展示氣候，再下節課就展示地形。
3.各小組討論及上黑板寫答案的時間要做限制，可以幾人同時去寫。本組題答完后做其他題。
4.學生答錯時，教師不要著急糾錯，先讓其他學生來解釋，這樣可以避免學生只做本組題，不做其他題，而且給好學生一個提高展示的機會。
5.給其他組挑錯。刺激學生做其他題。
6.對其他組題的答案，不能完全理解時可站起來提問。這樣可調動學生參與的積極性。
三、學生展示時的要求
1.按號的順序來回答展示。這節是1號展示，下節課就要2號來展示，以次類推。
2.展示回答時，一定要先說在第幾頁第幾行或哪個圖得知答案。
3.說出自己是怎樣看圖的。
不足之處：過程和方法的結合有待提高。在小組討論合作學習過程中，組內的弱者應真正在其他學生的帶動下有所提高。課堂不應是精英們唱主角。
（作者單位 吉林省琿春市第七中學）
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