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高中信息技術個性化課程內容的建構
高中信息技術個性化課程內容的建構文/陳常升
摘 要：針對信息技術與課程內容的建構。從以生為本，因材施教；注重培養自學能力；設置個性化作業進行了探討。
關鍵詞：信息技術；自主學習；個性化
信息技術教育是學生應具備的基礎素養之一，是適應快速發展的信息化社會的需求。
一、以生為本，因材施教
教學內容的選擇應考慮到學生的心理特征、知識容量、吸收能力。高中生具有較高的認知水平，自學和自制能力大大提高。所以，基于大眾信息技術的信息知識的學習是基礎，而延伸性的與實際生活緊密相連的信息技術的學習是重點。另外，信息技術是個大學科，旗下有許多分支，如果能對分支細細研究，并征求學生的意見，這樣就可以將興趣與運用很好地結合起來。在學生充分學習基礎知識的基礎上，選擇自己感興趣的分支，研究性的學習和自主性的學習就落到了實處。
二、注重培養自學能力
基礎教育中信息技術教育的主要目的不是把學生培養成為程序員，而是培養和提高他們的信息能力和信息素養。其中，信息能力的培養體現在掌握各種不同信息系統和性能的共性上，體現在對未知特征、未知功能的探索能力上。信息技術課教學中不可能，也沒有必要把具體軟件的各種功能都一一介紹和列舉，當然基礎性的辦公軟件除外，而應該以當前社會上運用最為普遍的一款軟件為媒介，引導學生自己學習、探索其他軟件的特點。信息技術課涉及的具體軟件實際上是教學所依托的一種“媒介”。無論是進行語言編輯教學還是進行應用軟件教學，無論是人機脫離還是人機一體，只要通過能夠實現學生自主學習并且效果很好的目的，對這些教學內容的選擇就是正確的。
三、設置個性化作業
對軟件功能的熟悉程度隨著練習次數的增加是成正比的。學生在不斷地上機練習和實踐體驗中逐漸掌握了技能，并有信心和興趣進行更深入的學習。學生的練習項目應該是與實際相結合的。如，在Excel的學習中，讓學生自己命題熟練它的功能，尤其是體會數據的排序與篩選、分類匯總與合并計算、公式與函數的應用、圖形的繪制、圖表的創建等方面的優勢，逐漸明白為什么大家不用Word中的表格而是直接開發出了Excel表格軟件。
信息技術課作為一門基礎學科在學校和社會已經受到重視，但由于它的實踐性和特殊性，缺少現成地適合我們的教學經驗以供借鑒。在教學過程中我們應該結合本地的教學實際，在教學中不斷嘗試，摸著石頭過河，最終會構建起適合我們實際情況的教學內容。
（作者單位 山西省吉縣第一中學校）
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