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中職英語教學中如何營造輕松快樂有效的課堂環境
中職英語教學中如何營造輕松快樂有效的課堂環境作者/劉春霞
摘 要：中職英語教學中，生源素質欠佳，探討了通過怎樣的評價激勵和教學方法改革才能營造輕松快樂有效的課堂環境。
關鍵詞：中職英語；快樂高效；課堂環境
目前，中職英語長期以來受應試教育弊端以及生源素質欠佳的影響，學生英語能力不強，大部分學生欠缺學習熱情，中職英語教學處于學生能讀會寫不會說，甚至不會讀不會寫不會說的被動局面，所以中職英語教學中如何營造輕松快樂的課堂氣氛和把握好評價尺度，激發學生學習英語的積極性，讓學生愿意說、想說，并全面提升學生的綜合素質是英語教學中的一個重要課題。那么怎樣評價和激勵學生學習的積極性，以何種方式制訂適合現階段中職生的水平教學來創設能引導學生主動參與的教學環境，營造輕松快樂有效的課堂環境呢？結合自己的英語教學經驗，筆者總結出以下幾點：
一、教師要有過硬的業務能力和良好的個性魅力，營造輕松的課堂氣氛
教師的形象和鼓勵引導直接影響著學生的情緒，良好的教師形象和個性魅力（言談舉止）會牢牢地吸引學生，迅速激活學生的大腦細胞，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態，他們會很自然地加以模仿。作為教師，平時在不斷提高自身素質的同時，必須不斷地吸納新的知識，更新自身的知識結構。還要多鉆研教材，結合學生的實際情況精心設計教材，設計語言情景。
二、優化教學手段，寓教于樂，人人開口說
中職生的好奇心強，又活潑好動，愛唱愛跳。教師應根據學生的這些特點組織游戲活動，讓他們在輕松愉悅的環境里擺脫英語的生澀感，從而自然大方地說英語，逐漸提高語言組織的能力。例如在Unit1 Greeting and introduction一課中，課堂開始就先發給每個學生一張紙，限定2分鐘，讓學生去認識自己的同學，獲取對方信息，積極鼓動學生在有限的時間內比賽看誰最有潛質做記者，評出NO.1。這種交際性游戲為學生在比較輕松自然的氣氛中進行各種語言操練創造了條件，促使學生主動學習，驅除恐懼心理，讓學生恢復學習的精力和體力，保持了旺盛的學習熱情和進取心。
還有在英語課堂中，重視選擇一些優秀的英文臺詞，中文字幕的好萊塢動畫給學生欣賞或者教授英語歌曲，如教給學生一首流行的英文歌曲或者圣誕歌曲，學生會覺得原來學英語這么快樂，同時記得要在這個過程中導入英語知識的學習，會達到事半功倍的效果。
三、根據知識難易程度，分階段自選
例如，在對單詞掌握的要求上，學生可以進行分階段自由選擇。一個單元的單詞有30~50個左右，其中有些單詞是熟悉的、見過的，有些是學習過的詞根，有些是新單詞，學生可以自由選擇分階段學習。這對每個單元的階段性鞏固很有幫助，能起到激勵學生的作用。對不同層次的學生提出不同的要求，在教學中對后進生強調自我管理與自我進步。
四、把握好評價尺度，重視階段性教學成果的分階段評價過程的跟進和激勵
由于評價在教學中具有目標導向、動機激勵和反饋調控等功能，因此在中職英語教學中，采用科學合理的評價方式來評價學生的英語學習，對提高教學效率、促進教師和學生的共同發展具有重要意義。教師評價標準對學生有很強的導向作用，在口語教學中，教師要注意以下幾點：①創造輕松、愉快的課堂氣氛，把微笑帶入課堂，激發學生參與交際訓練。②因勢利導，鼓勵學生表達。比如，因為怕錯使學生不敢開口，但不要因此不開口，教師要不失時機地獎勵其點滴成績，講究糾錯方法，使學生樂于接受，又不失面子。③幫助學生樹立信心。缺乏信心的原因很多，如基礎差，學習受到挫折等。如學生在口語很容易犯錯的“He is a beautiful girl.”中，教師不要急于制止糾錯，學生自己說出來往往他自己就知道不對勁，自動更正，這時就應該對他的改錯給予表揚，適度地激勵學生，挖掘其潛能。這樣，他和其他同學既記住正確的知識，又得到鼓勵，效果更好。
給認真學習的學生一定的特權，對于已經會自己拼讀單詞的學生，免除抄寫單詞或者減少抄寫遍數的方法，在一些學習積極性不大的班級和學生中有著意想不到的良好效果。在教學實踐中，一些腦子靈活不愛讀書的學生為了不用做作業而努力朗讀單詞的情形，讓筆者很欣慰也很驚訝。
五、給予表揚鼓勵，洋溢情感活力
有一位教育家曾說過，任何一個孩子都有一個學習語言的潛伏期。課堂上他們也許不善于表達自己，說出的話語也許言不達意，但如果教師注重了此時對學生的評價，靜靜地等待，給他一個鼓勵的眼神，一個期盼的微笑，則會激勵學生去說，即使他說錯了，你也以同樣的等待、同樣的眼神、同樣的微笑去激勵他，我想教師的這種允許學生犯錯誤的心態以及無聲的評價不僅激勵了他們學英語的興趣，更保護了他們的自尊心以及樹立了學好英語的信心了。
筆者在課堂上常用不同的標準評價不同層次的學生，肯定他們的點滴進步，給予他們發自內心的贊賞。“good!”“great!”“You are so clever!”或拍拍他的肩膀，給予肯定的微笑。甚至，面對調皮學生的“搗亂”，我會對他說一串很流利的英語來逗他唬住他，鼓勵他跟從課堂節奏。學生從我的舉手投足中感受到了愛意，我對學生能力的肯定和進步的期待，逐步消除了他們用英語交際的膽怯心理，他們渴望再次表現自己，想積極地參與課堂，哪怕只是做一個不說話的手勢表演，他也很想嘗試。
“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生的英語能力也不是一日之功。只有一步一個腳印，才能獲得成功。提高學生英語能力的方法有多種多樣，只要教師耐心地去教，用愛心去感化他們，學生就有信心和恒心把英語學好。
（作者單位 廣西壯族自治區南寧市廣西物資學校）
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