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                 茍金海   利津一中      257400

（本文發(fā)表于《考試報(bào)》2004、12、15）

兵無常勢(shì)，水無常形。教育成功之路千萬條，無一定之規(guī)，而教育的失敗告訴我們哪些方法是錯(cuò)誤的，對(duì)于成長中的青年教師來說，正可以發(fā)現(xiàn)類似作法的通與不通，因而具有更強(qiáng)的借鑒意義。

1.    尊重家長。溝通無極限、但溝通方式分場合。

學(xué)生與教師是對(duì)立統(tǒng)一的。理論上每個(gè)學(xué)生都與老師說真心話，但教師必須掌握豐富而靈活的教育技巧，才能誘之深入，自愿說出。這樣說來，就不是每位老師都能做到的，教師與學(xué)生不僅是統(tǒng)一的，我們要研究統(tǒng)一之法；教師與學(xué)生也是對(duì)立的，我們必須有應(yīng)對(duì)對(duì)立之策。

有個(gè)學(xué)生有多動(dòng)癥，已上高中仍然多次打架，作為班主任很惱火，叫來學(xué)生家長時(shí)已近深夜。父子見面，免不了口舌之戰(zhàn)。一身泥土，胡茬班斑的父親動(dòng)手打了兒子，班主任勸解之后，歷說學(xué)生不足，嚴(yán)詞指責(zé)家長失教之責(zé)。學(xué)生在內(nèi)疚之余，淚如雨下。試想這個(gè)學(xué)生會(huì)心悅誠服地接受老師的教誨嗎？正如我們所料：他將成為一塊永遠(yuǎn)無法化解的堅(jiān)冰。

家長的失責(zé)可以在學(xué)生不在場時(shí)心平氣和地交流，溝通的目的在于統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不是指責(zé)。學(xué)生在受到呵斥的同時(shí)，為父母受辱而感到恥辱。因此，尊重家長，要求我們嚴(yán)格把握我們的處理界限：批評(píng)的對(duì)象和交流的環(huán)境。

2.    不要走到負(fù)責(zé)任的反面。

成長中的孩子終歸是孩子，高中生有更為復(fù)雜和多元的心理，教育出現(xiàn)反復(fù)是必然。有個(gè)學(xué)生多次夜不歸宿，上網(wǎng)不歸，在事實(shí)面前總是百般否認(rèn)。班主任老師很生氣，親自家訪。家長高接遠(yuǎn)送，虔心誠意。而學(xué)生始終抵抗不住誘惑，商業(yè)網(wǎng)吧照上不誤。當(dāng)家長來到學(xué)校，班主任在暴怒中說：“你走吧，孩子已被開除了。”驚慌失措的家長滿心悲涼地回去了。本是一句氣話，學(xué)生卻由怕到恨，最終輟學(xué)。

我們沒有權(quán)力剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。嚴(yán)格管理是我們責(zé)任意識(shí)的體現(xiàn)，但不要走到事情的反面去，過分要求，事情會(huì)離初衷很遠(yuǎn)。

3.    控制我們的情緒。

在同班主任交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有的班主任最苦惱的就是學(xué)生的出爾反爾、知錯(cuò)不改，有的甚至知錯(cuò)故犯，并有掩蓋錯(cuò)誤的行為。有個(gè)學(xué)生在宿舍內(nèi)摔暖瓶，班主任老師批評(píng)他，他死活不認(rèn)錯(cuò)，班主任出手打了他。這個(gè)學(xué)生回到家，找到父母，父母找到學(xué)校，找到報(bào)社。處理學(xué)生的老師最終上了報(bào)紙，在學(xué)校受到處分。

是不是所有的學(xué)生都可以用言語教育？是不是我們可以教育好每一個(gè)學(xué)生？教育會(huì)不會(huì)萬能？就家長來說，過高的期許代替了實(shí)事求是的分析，不是每個(gè)家長都能理智對(duì)待子女。那么，作為教師，請(qǐng)理智分析自己的教育行為吧，控制好自己的情緒。

4.    嘗試用兩種方法解決同樣的問題學(xué)生。

學(xué)生違紀(jì)是正常的，出錯(cuò)合乎規(guī)律。但違紀(jì)有輕重。

有的老師喜歡用一種方法來解決。有個(gè)學(xué)生午休時(shí)間在教室看電視，老師就通知家長把孩子領(lǐng)回家，“先看兩天電視，再回來！”家長當(dāng)然不服氣，就是不帶孩子走，雙方僵持不下，非常尷尬，。看電視是小錯(cuò)誤，批評(píng)教育足矣。不分輕重，統(tǒng)一“趕回家”，不僅家長煩，學(xué)校也不會(huì)同意。

因此，要慎重使用我們的權(quán)力，不能用一種方法解決不同的問題，嘗試應(yīng)用兩種方法解決同樣的問題學(xué)生，讓學(xué)生找不到規(guī)律，出其不意，克“生”致勝。

5.    自信，更要尊重同行的意見。

工作四五年的教師都會(huì)很自信。我們應(yīng)該給你潑點(diǎn)冷水，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是不成熟的學(xué)生，你完全可以假知識(shí)和學(xué)歷之名而成為學(xué)生崇拜的對(duì)象，但這不代表你教育技巧的成熟。但總有教師會(huì)將二者混淆，自信溢于言表，同行的話根本聽不進(jìn)去。

教育的對(duì)象是變化的，沒有一成不變的教育內(nèi)容，我們每個(gè)人都需要傾聽他人意見，借以獲取靈感，借鑒方法。

6.    學(xué)生不是老虎。

學(xué)生不是老虎，老師不要怕學(xué)生，他會(huì)和老師接近；學(xué)生不是老虎，老師更不是武松，尤其是班主任。有個(gè)教師，做了三年班主任，對(duì)學(xué)生要求極其嚴(yán)格，其工作方法被學(xué)生描述為“一撲二跳三咆哮”，不管教學(xué)多么成功，他在教育上已經(jīng)徹底失敗了。再好的心理動(dòng)員，再精湛的教學(xué)技巧，都已經(jīng)在老虎與武松的對(duì)立中消解了。

教師不是武松，學(xué)生不是老虎。教師不能怕學(xué)生，但也不能離學(xué)生太近，保持適當(dāng)距離，才能讓你的愛你的嚴(yán)換來學(xué)生的敬學(xué)生的愛。

 

       （1624字）

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