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古典詩詞賞析管見
古典詩詞賞析管見江西省婺源縣梅林中學 歐陽海真
詩詞最美在語言，它以最精煉的語言表達最豐富的內涵。古典詩詞賞析是初中語文教學的一個難點，難就難在不易把握詩詞教學的關鍵點。語文老師容易把詩詞教學簡單化或是復雜化。《語文課程標準》中，在第一學段就明確提出了“朗讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。在后幾個學段中，更是對語言的品味有了更高的要求。詩詞教學要體現詩詞歌的本色，就應該以品味語言為主，然后沿圖索驥、順藤摸瓜，將整首詩的內涵及意境和盤托出。通過這些年的教學摸索與實踐，我認為品味語言可以從以下四個方面進行。
一、品味詩詞語言中獨特的意象
對于意象，我們可以通俗理解為物象與情感的組合。物象就是指詩詞中所描寫的事物，但用在詩詞中就絕不是幾種事物客觀地再現，而是承載了作者某種特定的情感。這些寄寓著作者某種情感的物象就是詩歌的意象，它是構成詩歌的基礎，是詩歌的靈魂。馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”。這首曲疊用了九個名詞描寫了九種富有特征而又互有聯系的景物，并以概括而巧妙的藝術構思組成了一幅彌漫著陰冷氣氛和黑暗色彩的秋郊夕陽圖。暮色中思歸的烏鴉，安逸閑適的鄉村人家，旅途困頓的老馬，烘托出浪跡天涯的游子思念故鄉而彷徨悲苦的情懷。曲中的九個名詞正是九個意象，它們有機地組成密集的意象群。這種看似簡單的意象組合，卻出乎意料地產生強烈的藝術感染力，被譽為“秋思之祖”，成為元曲中的絕唱。在賞析詩詞時，我們就是要結合作品捕捉住那些融入了作者主觀情感創造出來的意象，反復揣摩、體味，從深層次上領悟作者深邃的思想，從而深刻地體會詩歌的意境美。
二、品味語言的意境美
何謂意境，按書面解釋是指詩人通過各種意象的創造和連綴，加之作者表達的思想感情所構成的一種充滿詩意而又耐人尋味的藝術境界，是情與景的結晶。通俗一點理解的話，其實詩歌的意境就是指這首詩通過自身的理解感悟之后，在腦海中形成的一幅畫面。例如前面提到的《天凈沙·秋思》這首小令，疊用了九個意象，前四句全是寫景，只有最后一句“斷腸人在天涯”點染出一片凄涼的秋色，烘托出一片衰寂的情思。全部景象都籠上一層無限悲愁，正可謂不言愁而愁似東流水，不言苦而孤苦若黃昏之鴉，韻味無窮，渲染了一種蕭條荒涼的氛圍。體現了主人公無可奈何的落泊心境，讓我們仿佛看到了一個孤零零的游子，牽著一匹瘦馬，日暮時分，踽踽獨行在異鄉的小路上，斜陽將他影子拉得瘦長，望著周邊的鄉村人家已是炊煙裊裊，而自己的腳步卻還不知道能夠在何方停留，不由悲從中來，這就是意境。再如杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”它很自然地讓人的腦海中浮現出這樣一幅畫面來；在一個風和日麗，天清氣朗的春日，黃鸝在翠柳間婉轉地歌唱，一行白鷺正排列有序地展翅飛向藍天，遠處的高山明滅可睹，那峰巔上還殘留著經年不化的積雪，近處露出半邊茅屋，門前一條大河，水面上停泊著遠方來的船只。整幅畫面有遠有近，有動有靜，句句含情，使人沉浸在一片明媚秀麗，欣欣向榮的春光中，也體現了詩人杜甫在顛沛流離的生活中仍然保持一種堅強、開朗、樂觀的心態。這就是這首詩的意境美。
我們賞析詩歌時，就是要學會體會作者借助某些意象合成的意境，通過想象和聯想，進入到詩人所創造的那個無限豐富廣闊的藝術空間，從而領會詩人對自然，對社會，對生命最真切的闡述。
三、品味詩詞語言豐富的內涵
詩歌以最精煉的語言表現最豐富的內涵，它體現的絕對不止一層意思，我們在分析詩歌語言時，定要力透紙背，不僅要明白語句的表面意思，更要揣摩它的深層含義。例如《山的那一邊》結尾一句“是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”。此句表面意思清白，但深究一下，內涵很豐富，值得玩味。你可以想，全新的世界怎能照亮人的眼睛？定然它本身就是光輝燦爛的，說明理想的實現可以給人帶來嶄新的生活。還可以再想想，被照亮后的心情定是驚喜的，是一種由努力得到回報的欣慰；一種生活產生質的飛躍帶來的興奮。再如陸游的《臨安春雨初霽》一詩中的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”兩句，從字面來看就是描述了聽雨和賣花兩個畫面，實際通過仔細分析我們可以發現這兩幅畫面虛虛實實，給人帶來很大的想象空間。作者只因聽了一夜的春雨，想到春雨潤物無聲，杏花經過一個晚上春雨的滋潤，應是開得更嬌艷。在第二天清晨，雨霽之后深巷中定會傳來賣花姑娘叫賣杏花的聲音。它和杜甫詩《春夜喜雨》中“曉看紅濕處，花重錦官城”一句有異曲同工之妙。還有劉禹錫詩《酬樂天揚州初逢上見證》中“沉舟側畔千帆守，病樹前頭萬木春”一句字面上理解是沉舟側畔，有千帆競發；病樹前頭，是萬木皆春，實際上這里面蘊含了一種新陳代謝的自然規律。作者也正是借此來表現一種樂觀、豁達的胸襟。盡管生活常不幸，但絕不隨波逐流，始終不屈不撓，時時以樂觀進取的精神勉勵自己。此句后來常被引用來比喻腐朽勢力的必然衰敗和新生力量的不可戰勝。正是此聯一出，全詩的境界立刻煥然一新，因而其也被傳誦為千古名句。
詩歌語言的表現形式是非常豐富的，它可以淺白，可以華麗，還可以朦朧，甚至可以隱晦。但不管哪種表現形式，它的內涵都是很豐富多彩的，賞析詩歌，我們定要透過現象看本質，體會作者在文中要表達的真正內涵。
四、品味詩詞語言中生動的修辭
詩歌語言的含蓄，意味深長，很大程度上決定于修辭手法的運用。品味詩歌語言從修辭入手，可以便于讀者化抽象為形象，化深奧為通俗，較為輕松地理解詩歌的內涵。例如詩歌《山的那一邊》中“山那邊的山啊，鐵青著臉，把我的幻想到了一個零分”一句。表面上是寫出的顏色，實是寫出了山的神態，其實是自己心情的反映——“我”爬上了山頂，滿以為可以看到大海了，望見的卻依然是山，非常失望沮喪，所以望到那邊的山，看起來就像“鐵青的臉”且在嘲笑我的幼稚無知。這里便是運用擬人的手法，巧妙地把景和情融合地一起。
比喻也是詩中常用的一種修辭手法，借助于比喻，可以使作品化平淡為生動，化抽象為具體，從而使語言生動富有表現力。而我們讀者也可以根據它所選用的喻體來揣摩出它的本意，簡單而又貼切。
此外，詩詞常用的修辭還有很多，如夸張、象征、比興等。賞析詩歌，品味詩詞語言，可以先分析詩中所用的修辭，從形象的事物入手，降低我們理解詩詞的難度，我們便可以沿著這些臺階，走進詩歌的深處。
賞析一首詩，應該是多角度的。在初中階段學生對詩詞的賞析還是具體到某個方面比較好。詩詞最美在語言，最真在情感。要讓學生對詩詞有最感性的認識，覺得它不是想象中那么簡單淺顯，也不是想象中那么深奧復雜，可以從品味詩詞的語言入手，沿圖索驥，去挖掘詩歌神奇的府第洞天。讓我們駕馭著語言這面風帆，暢游于詩海，去領略詩歌的無窮魅力。
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