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讓良好習慣成為一種美德
讓良好習慣成為一種美德山東省臨沂高都中學 張金龍 山東省臨沂第二十一中學 周如娟
自參加工作以來，我一直擔任班主任工作。這些年來，雖然我沒有做出什么轟轟烈烈的大事，但我喜歡班主任這平凡崗位中的快樂，享受忙碌充實中的情趣。
這些年來，我一直信奉陶行知先生的一句話：“種植行為，收獲性格；種植性格，收獲習慣；種植習慣，收獲人生。”并把它一直作為我的教育理念。深思細品后，我想，終生為學生負責，不就是要培養學生終生受用的行為習慣和學習習慣嗎？于是，每帶一屆學生，我都非常注重這兩方面的培養。只有抓好這兩方面，才會讓良好習慣成為散發在學生身上的美德，才會為學生打好人生的底色。
一、全面了解學生，做好管理規劃
馬英九先生說：“有計劃不忙，有原則不亂，有預算不窮。”要做好一件事首先對其進行全面的了解，并深入分析，做好規劃。班級管理也是如此。每接一個新班，特別是獨生子女占多數的班級，起初我并不急于“新官上任三把火”，告訴學生如何遵從學校的規章制度、班級條約之類的事情，而是在第一周內不動聲色地觀察每一個學生的穿著打扮、課上課下的表現、早讀情況、交往狀況、班風情形等。然后讓學生寫一個個人小檔案，內容包括家庭住址（所在村的具體位置）、父母姓名、工作情況、家庭情況、電話號碼、個人愛好、特長、缺點等，進一步獲得信息。在一段時間的觀察中發現：教室后面垃圾桶附近食品袋、碎紙團、果皮等滿地，一片狼藉，隨便亂扔現象嚴重；衛生工具堆作一團；課間扶著欄桿湊活湊群，大聲喧嘩，追逐打鬧；課前東張西望，不能做好課上準備；課上部分同學愛接老師的話茬；自習課、早讀大多同學都低著頭小聲說話，嚶嚶嗡嗡，辨不清是誰在說。更讓我感到震驚的是學生早到校抄作業現象嚴重。為了摸清學生在家的學習情況，我利用兩個晚上（確切地說是晚上6點到9點）與每位家長進行電話交流。在家長反饋中發現：全班36人只有5名學生能學習一個小時以上；半小時到一小時的有8人；不學習（借口說老師沒布置作業）看電視的有8人；上網半小時的有7人；上網一個小時以上的有4人；跟同學玩或自己在家玩的有4人。種種現象的暴露既讓我高興，又讓我擔憂，長此下去“班將不班”了，這樣的班級將來有何希望？“知己知彼，方能百戰不殆。”于是，在掌握了大量的資料后，我想該到了給學生種植良好習慣的時候了。
二、立班規，實行小組管理競爭制
俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”要想成為優秀的班集體，必須依“法”治班。首先讓學生了解和明確學校的規章制度、校風校訓，并逐條領學了《中學生日常行為規范》的內容和要求。然后師生共同制定一些班級制度。做到“入室則靜，入座則學”，學習時做到“不抬頭，不觀望，不交流，獨立思考。”；自行車、桌凳排放整齊；抹窗掃地等我手把手地示范。學生明確后，就立下規定：對達不到要求或打掃不徹底的同學再掃一周，再不好，繼續掃，直到合格為止。
班規確定后，我把全班分成5個小組，按好中差排座位，成績好的在中間，兩邊分別是是中等、學困生，起到傳幫帶的作用。5個小組既是衛生小組，又是學習小組。選出正副組長各一名，一切任務實行捆綁制，進行量化。內容包括課上表現、課間表現、早讀情況、作業完成、勤學好問、助人為樂、愛護公物、單元過關測試、室內外衛生、參加鍛煉活動十項內容，每人賦基數100分。列成表格張貼在班級公務欄內。各種量化由正組長負責，每周一總結。由班長在下周一的班會上公布上周的得分情況，評選出周月個人、小組明星，實行期中、期末兩次表彰獎勵。衛生任務實行個人承包與小組承包相結合制度，任務固定，便于打掃和量化。真正做到了“人人有事干，事事有人干”。小組競爭制極大調動了學生的積極性和小組榮譽感，在競爭中激發了同學間的協作意識，自我調控和自我約束管理意識，從而使班級有條不紊地踏上了良好發展的軌道。
三、活動促成良好習慣的形成
每次我都十分珍惜學校的各項活動和班內舉辦的活動。在活動中，加強不良行為的糾正與規范。在學校“陽光體育快樂大課間”的訓練比賽中，我要求學生站軍姿，兩手貼緊褲縫，昂首挺胸展自信之氣。對每一節動作，我都親自指導規范，做到舒展之美。
為了強化學生的習慣養成，在班內我又開展了“文明伴我行”演講比賽、“五月風·詩歌朗誦會”、“文明習慣走秀場”、“我拿什么去換明天”等一系列主題班會活動，極大地喚起了學生的自尊感和集體榮譽感，消除了學生懶散、嬌氣等不良習氣的形成。通過這些活動，也很好地促進了學生良好品德的養成。
四、加強學習習慣的培養
1.營造良好的學習氛圍。陀思綏耶夫斯基說：“人活在樹木與水塘之間，活在勞動和精神自由之中，定會活得更舒服些。”良好的環境在人的發展中起著多么重要的作用。入學時，學生對中學生活充滿了向往與期待，可當看到新的班級滿目瘡痍（教室有些破舊），充滿了頹廢之氣時，學生的眼里掠過失望和冷漠，我的心里禁不住震顫起來，如果讓這種情緒蔓延下去，這個班可能會是一個沒有前途的班級。我想必須改變現狀。趁著學校評選“最美班級的活動”，我對學生說：“班級是一個家，我和你們都是這個家的成員，我們都有責任和義務為這個家出一份力。”于是我們班級利用班費購買了一些鮮花，為班級增添一份生機。同時我們刻制了“翰墨書香”、“文苑青青”、“班級公務欄”等版面以及班訓——勤奮好學，樂觀自信”、“知識改變命運，鑄就絢麗人生”等條幅，張貼在教室里，班級里開始有了暖色。在我的感召下，學生也自動行動起來：有的在家里帶來臉盆、毛巾；有的帶來工藝飾品；有的帶來錘子釘子……經過一個多星期的努力，同學們的臉上露出了快樂的笑容，教室里布置的像一個溫馨的家。為了進一步激發每一個學生的積極性和學習熱情，除了樹典型、立榜樣外，我在后黑板上寫了一首勵志小詩來激勵他們：如果你有夢想，就要執著追求；如果你還有一點兒希望，就要奮力拼搏，請點亮那盞信念之燈吧，無論前方是泥濘，還是風雨迷蒙，是生活的強者，就要毅然前行；夢就在遠方，遠方屬于為夢而追尋的人。我還從家里拿來了幾十本書刊，放在班級的書櫥里供學生閱讀。同學們也自動從家里帶來了各種各樣的書，滿滿的書櫥成了學生課余時間在常去的地方，慢慢地學生養成了愛讀書的習慣，班級里充滿了濃厚的學習氛圍。
2.培養學生自主學習的習慣。德國詩人席勒在《播種者》中說：“你把希望的種子交給了大地，等待著春天的萌芽；你在時間的犁溝里播撒下智慧的種子，讓它悄悄地開花。”于是我利用班會和晨讀常常講一些名人讀書學習的勵志故事，引導學生自主學習，讓他們懂得的重要性。我對學生回家能否獨立自主學習進行了跟蹤調查。每隔幾天，我就分批給學生家長打電話，學生自己本身良好的學習習慣自然也就形成了。
良好習慣的養成，給了學生一盞信念的燈，給了他們一份對未來的信心和希望。蘇霍姆林斯基說：“在良好的習慣中，學生也會慢慢形成良好的美德。”經過一年的努力，我班在學校各項活動中都在年級名列前茅，獲得學校領導和學生家長的贊譽，這都得益于學生良好習慣的形成，每個學生身上都散發著美德的光芒。
習慣就像飛馳的列車，慣性使人無法止步，一點一滴循循往復，無數的動作形成。好的習慣是一種堅持，好的習慣是一種性情，決定了我們一生的命運。
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