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淺談高中通用技術課程實踐活動教學中存在的問題與對策
淺談高中通用技術課程實踐活動教學中存在的問題與對策
王麗霞
（福建省寧德市屏南縣第一中學）
摘 要：通用技術是一門立足實踐、注重創造的課程，要注重實踐活動課的開展，但是實踐活動教學受到觀念、資金、空間等因素的限制。以福建省部分農村地區為例分析了在教學過程中存在的問題與解決對策。
關鍵詞：通用技術；課程；問題；對策
1997年諾貝爾物理學獎得主朱棣文教授認為：“中國的學生學習很刻苦，書本成績很好，但是動手能力差，創新精神明顯不足。”由此可見，我們應當注重通用技術實踐活動課的開展，但是在現實教學中，特別是農村地區，實踐活動教學常常開展得不盡如人意，甚至無法開展。本文筆者主要以福建省部分農村地區為例，分析在實踐活動教學中存在的若干問題以及解決對策。
一、農村地區高中通用技術課程教學中存在的問題
1.教師的教育教學觀念與課程理念不符
由于通用技術為非高考科目，師生們給了它一個“副科”的頭銜，使通用技術教師潛意識里對通用技術課程不重視，以致與通用技術課程標準及課程理念要求不符及相距甚遠。
2.教師的知識水平及教學能力較弱
通用技術是一門立足實踐、注重創造、高度綜合的課程，因此需要多學科教師，而現在沒有多學科背景的教師，唯有科學教育專業背景的教師有多學科背景，但目前各地很少有科學教育專業畢業生從事通用技術教學，大部分教師只是單學科甚至只是兼帶通用技術課程，他們對課程知識不能深入，教學能力上較弱，以致在教學過程中設計的實踐項目不足以引起學生的興趣，使得很多學生不喜歡親自動手實踐，而是在旁觀望其他同學，因而有部分學生得不到鍛煉的機會，更談不上實踐能力與創新精神的培養。
3.通用技術課程教學資源欠缺
農村地區經濟不發達，配備不起專門的教室和設備，外界與通用技術配套的工廠甚少，給本身實踐性就很強的課程教學帶來了實際困難。
4.學生的學習重視度及學習興趣不足
由于現在高中生學業繁忙，而通用技術為非高考科目，學生普遍不重視，學生平時很少利用課余時間去做跟通用技術有關的工作。
5.各部門領導對課程的重視程度不夠
領導覺得通用技術不是高考科目，資金投入、課時、教師職稱等配備都不重視，導致教師的教學熱情和學生的學習欲望等方面都不夠。
二、對策及建議
在這幾年的教學實踐中，我不斷學習與摸索，找到了以下幾種解決以上幾個問題的對策。
1.轉變領導的教育觀念，增加資金投入
2.多給教師參加培訓活動的機會，提高教學水平由于大部分通用技術教師專業知識較薄弱，因此要多讓教師參加相關培訓，提高教師對課程的知識儲備和重視度，最終達到提高教師的教學水平的目標。
3.注重理論課堂中創設實踐活動，提高學生對課程的學習興趣
通用技術《技術與設計》雖然是普通高中的必修課程，但由于其為非高考科目，會考又以開卷考的形式開展，所以學生對其并不重視，如果教師以傳統的教學方式授課，只會使學生昏昏欲睡，所以教師在授課過程中可以將理論與實踐結合起來，這樣可以避免整堂課枯燥乏味，而且經過我的多次實踐發現，對于理論課中創設實踐活動的課，學生興趣非常濃，對于實踐活動的參與度極高。例如，在講授“技術與設計的關系”時，在引出“設計”的概念時，我讓每個學生拿出一張作業紙，在三分鐘時間內采用剪、裁、疊等手法或借助其他的物品（膠水、膠布等）做一個物品出來。任務一分配下去，學生馬上精神抖擻，積極參與動手操作過程，三分鐘過后，大部分學生都交出了作品：千紙鶴、紙衣、玫瑰花等作品一一呈現，當我跟學生說：“同學們剛才參與的折紙過程其實就是一個設計過程，大家能不能根據剛才親歷的設計過程談談你們心目中的設計是什么？”學生馬上可以給出答案：“將自己頭腦中所想的東西表現出來就是設計。”
又如，在講授“影響結構的穩定性和強度的主要因素”時，我利用生活中易取的材料——撲克牌讓學生設計并制作若干個有一定穩定性和強度的房屋模型，通過對這些模型的穩定性和強度的技術試驗，探析影響結構穩定性和強度的主要因素，使學生更容易理解穩固結構。通過實踐使學生在快樂中學習。
4.課外開展豐富多彩的實踐活動
由于課堂開設實踐活動有場地和時間的限制，一些較復雜的設計項目無法在課堂中完成，因此可以將部分實踐活動放到課余時間開展。寧德市普通高中通用技術學業基礎會考分為筆試（開卷）與操作兩部分，因此我利用會考的契機，前面四年連續舉辦了四屆作品設計大賽，今年又利用學校首屆科技節，舉辦“科技小發明、手工制作”比賽，讓學生利用課余時間，自選材料與工具，自行設計項目，鼓勵學生大膽創新完成作品設計與制作，并將此次比賽中的成績計入會考操作部分成績，使學生可以全員參與，在這幾年課外開展的實踐活動中，學生取得了喜人的成績：在寧德市首屆青少年創新大賽中，“掛襪架”獲得二等獎，“紙編收納盒”“便攜凳”獲得三等獎；在校首屆科技節中，“梯椅”獲得一等獎。課外實踐活動不僅豐富了學生的課余生活，而且也給學生提供了鍛煉的機會，提高了他們的動手實踐能力。
5.注重與其他學科的相互滲透
通用技術是一門高度綜合的課程，它幾乎涵蓋了現階段高中所有科目，因此，我們應當抓住通用技術與其他學科的關聯點，充分利用其他學科的資源上好實踐課。如，“自動升旗簡易控制裝置的設計”所需要的元器件：定時器、直流電動機、直流電源、滑輪等，物理實驗室中全部具備，因此，在讓學生設計自動升旗簡易控制裝置時，我將課堂搬到了物理實驗室，利用這些元器件，讓學生結合教材中的四個方案，設計并制作簡易自動升旗裝置。注重與其他學科的聯系，使一些不易實現的設計得以表達。
6.利用多種媒體輔助實踐教學
利用多種媒體進行輔助教學，一方面可以增大課堂容量，節省時間，另一方面可以使一些抽象概念變得直觀，可以激發學生的學習興趣。如，在對學生進行木工、金工基本操作技能訓練時，單純靠教師語言上的講解，學生不能馬上掌握，而且也很難讓學生意識到安全操作的重要性。因此，在教學過程中，我先利用圖片給學生展示各種各樣的加工工具，然后再用多媒體課件給學生呈現出各種工具的使用方法以及操作要領，從正面規范學生。另外，播放一些由于違規操作而造成嚴重后果的錄像，從反面警示學生在操作時必須注意安全。從正反兩方面規范學生，使他們不僅能夠正確地使用工具，而且能進行安全操作。
7.靈活組織教學，采用小組合作學習的方式展開實踐活動，培養學生的團隊協作精神
《普通高中通用技術課程標準（實驗）》的“教學建議”中提出：“應特別重視合作學習方式在技術教學中的應用。”所謂的合作學習是指將整個班級以4~6人為一小組分為若干個組，學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。進行合作學習，有利于培養學生團隊協作精神，從而促進學生相互學習，共同進步。如，在通用技術導學課中，我就將學生以6人為一小組對整個班級進行分組，每次上通用技術課，都要求學生在課間十分鐘將班級桌椅進行調整，讓小組同學圍坐在一起進行合作學習，課堂中所有的實踐活動與評價都是以小組的形式展開。通過一學年的團隊學習，學生的團隊意識明顯增強。
通用技術課程的開設不是為了培養木工、金工、電工等工匠，而是要培養學生的技術素養，培養學生的創新精神和實踐能力。雖然目前通用技術實踐課程的配置不盡如人意，但是，如果教師能夠積極思考，主動探索，是可以在平時的教學過程中給學生創造動手機會，讓學生將理論與實踐結合在一起，從而獲得技術能力的發展的。
參考文獻：
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