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探究職業指導課融入生命教育的必要性
探究職業指導課融入生命教育的必要性謝東瑩 曹鍵財
摘要：近幾年高職生自卑、抑郁、狂躁、封閉等心理問題突出，每年都有高職生因心理疾病、精神障礙等原因不惜傷害自己和他人的案例發生，且有上升的趨勢。現行高職院校生命健康教育沒有形成合力，很難建構完善的教育體系和有效的運行機制。推動高職生生命健康教育工作走向科學化、制度化和規范化的軌道，健全高職生生命健康教育工作體系迫在眉睫。
關鍵詞：職業指導融入生命教育以人為本
德國教育家斯普郎格說過：”教育的核心是人格心靈的呼喚，教育的最終目的是把人的創造力誘導出來，將生命感、階值感喚醒。”職校中有為數不少的特殊學生群體，由于復雜的家庭環境影響導致他們對自己前途悲觀失望，如何喚起他門對生命的重新認識進而引領學生走向成功呢？在職業指導課中融人生命教育是一個很有效的辦法。
職業指導課的對象是職校生，對于這個群體來說，生命教育是最重要的，生命于我們猶如剎那的煙花，一閃即逝。為此，我們在探討生命教育之時，首先要抓住生命教育的特征，才能真正地把生命教育進行到底，讓生命之花綻放得更加燦爛，更加永久。生命教育的主要特征體現在以下幾個方面：
第一，敬畏生命。生命教育，敬畏生命是第一要義。這也是生命教育的主要特征，它首先必須尊重生命、珍視和保護生命：其次是必須活出意義和價值，即體悟價值和智慧人生：
第二，尊重和解放兒童。在職業指導課教學過程中，我們既要把學生當“人”看，尊重人的特性，又要把學生當“學生”看，承認學生的獨特價值：
第三，融人生活。在生命的發展歷程中，必須讓生命真正融入和參與到生活中來。因為生活才是我們生命的存在方式。杜威曾經說過：“教育即生活。”為此，我們要求教育要回歸生活，要融人生活，實現教育與生活的融合：
第四，充滿人文關懷。生命教育過程就是人與人之間情感的交流過程，它需要的是尊重、關懷、激勵、寬容、平等。
一、職業指導課融入生命教育可以改變學生命運
我系有這樣一個經老師生命教育后成功感化的案例：學生小劉，是我系廣告設計的一位女生。她喜歡打扮，對學習卻不感興趣，平時不愿與別人多交流，眉苦緊鎖發呆的時候較多，做什么事都提不起精神，非常自卑，甚至有輕生念頭。我把她列為一名特殊學生，在多次談話中了解到她們家是一個重組家庭，后媽又養了小弟，爸媽時小弟疼愛有加而對她漠不關心，爸爸因為過去老師不關心學習困難的女兒而對學校滿腹牢騷，一家四口人擠在一間不間30平米的老公房里，她甚至沒有自己的房間，晚上寫字和睡覺都在小陽臺上，爸媽現在就希塑她在職校混張文憑，盡早工作以養活自己。
對這樣的學生，實施生命健康教育是非常必要的，我教育她，世界上，任何一個生命個體都是獨一無二的，都是世界上很寶貴的，人的價值不在于地位和金錢，更不在于家庭背景，生命的價值體現在對社會的奉獻，和自我對困難的跨越，不斷地提升自我才是體現自我價值的唯一途徑，生活是美好的，好珍惜生命，積極生活。
為了鼓勵她，我在職業指導課上宣布了一個重要決定：小劉任勞動委員！事后我才知道，這是我給她封的她學習生涯中的第一個”官銜”了。從此，小劉像換了一個人似的，學習有了起色，工作盡心負責，人變得樂觀起來，更重要的是，她對前途充滿了希望，最后成為優秀畢業生找到了理想的工作，她在給我的電子郵件里說到：”感謝老師你對我的關心和信任，是你給了我快樂的源泉，是你給了我新的希望和生命，你是一個不偏心的老師，我不會讓你失望的。”
二、利用職業指導課開展生命教育的方式和途徑
（一）通過學科教學實施生命教育
我們說教學只是手段，最終方向是育人，是創造富有精神活力的偉大生命。可以通過顯性課程和隱性課程的結合來實施，比如開設心理健康課程，形成一批生命教育精品課程；隱性課程如建設關懷生命的校園環境和校園文化，建立和諧的師生關系，使生命教育成為學校文化的重要組成部分。
（二）通過專題教育實施生命教育
在國外，生命教育一般集中在對毒品知識、性知識、預防青少年犯罪和校園暴力等方面，由學校和專門的社會機構加以實施。結合我國學校教育現狀，我們的生命教育專題可以分為心理健康教育、青春期教育、安全教育、法制教育、健康教育、預防艾滋病教育、禁毒教育、環境教育等。
總之，生命教育的開展應該做到為教育服務，不求花樣繁多，但求切合實際，充分利用職業指導課，因校因地制宜設計活動，使內容序列化、形式多樣化、組織規范化。最終達到教書育人，為企業輸送合格人才的目的。 （作者單位：廣州市白云工商技師學院）
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