淺議中職語文教學改革中語文的能力

淺議中職語文教學改革中語文的實用能力

　　淺議中職語文教學改革中語文的實用能力
　　
　　白巧玲
　　
　　摘要：文化學習是人生最基礎的認知階段，是形成學習基本能力的必要過程。學生語文素質的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要的影響。中職語文的教學，無疑會受到具體的教學環境、基礎設施、教師的教學水平，以及學生的文化基礎和認知能力等諸多因素的影響。本文主要探討中職語文教學改革中語文的實用能力。
　　
　　關鍵詞：中職語文教學實用能力
　　
　　大部分教師，由于在多年的語文教學工作中積累了傳統的經驗，基本上是用文體知識教閱讀，囿于作家作品、正音正字、解詞分段、內容分析、中心思想、寫作特點這一套路下來的框子里，面面俱到，課課如此。可見，職業中學的語文教學是以學生的就業和發展需要為目標，注重對學生語文應用能力的培養。那么，職業高中語文課應如何培養學生的實用能力呢？以下將做幾方面的討論。
　　
　　一、從教材出發，充分發掘教材的能力因素 “新大綱”指出，中職語文課程教學目標是：“中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。”新編訂的中職語文教材充分體現了立足指導學生學習必須的語文知識，掌握日常生活和職業崗位需要的閱讀、寫作、口語交際等實用能力。在教材內容結構上，實現了基礎模塊、職業模塊和拓展模塊的有機結合。
　　
　　二、學生實用能力的培養
　　
　　認真培養學生的口語交際能力。學生上了中職學校后，由于年齡和生理方面的原因，不再像初中和小學那樣在課堂上踴躍發言，而是遇事、看問題，要多看看、多想想再說，擔心說錯了會被其他同學笑話，指出了他人的錯誤見解，又怕傷了同學之間的感情。一句話，就是不愿多說話。教學中，可聯系學生實際，開展一些口語交際能力的活動，例如：能用流利、準確的普通話即席發言，課前三分鐘演講，對課文作復述和轉述，與人得體的交談、答問，乃至進行自我介紹和辯論等。通過這些活動，使學生充分認識到這些能力都是市場經濟條件下較之書面表達能力使用頻率更高、用處更多、社會適應性更強的基本的口語交際能力，這些能力的提高，對今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意義。這不僅有效地激發了學生學習語文的積極性，而且還鍛煉和提高了學生敢于說話、善于說話的能力。
　　
　　切實培養學生的應用文寫作能力。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生學習生活實際，引導他們進行請假條、借條、領條的寫作。聯系企業實際要求，組織學生進行市場調查、工作計劃總結、廣告宣傳的寫作訓練。結合我校每年一度的校園文化藝術節和技能節活動內容，切實培養學生的應用文寫作能力。
　　
　　三、發揮現代教育技術在語文實用閱讀能力培養過程中的作用
　　
　　在培養學生語文實用閱讀能力過程中，合理利用、充分發揮現代教育技術的作用很有必要。近幾年，中等職業學校的語文教師參加省內語文優秀課評比成績頗佳，課件的制作和演示起了很重要的作用。
　　
　　總之，在運用現代媒體時應注意以下幾點：
　　
　　第一，要為課件的制作和運用準確定位，它是輔助教學手段，不能喧賓奪主，只顧演示課件而忽視教學內容和教學重點的教授。
　　
　　第二，要與課程內容需要突出演示為原則，力求體現省時有效，不能把與課程無關或關系不大、不需要突出演示的內容制作進課件，從而造成費時低效。
　　
　　第三，要注重為課程導入創設意境和氛圍，圖文并茂，聲像俱全，以突出的演示功能調動學生學習的興趣，引發積極思維，不能制作平淡無奇，令人索然無味的課件，浪費學生的時間和求知熱情。
　　
　　第四，要力求課件制作精美、完整，圖像清晰、色彩適宜、聲響悅耳，不能讓制作粗俗、有頭無尾、殘缺不全，以及可視度差、聲響刺耳影響學生學習興趣和熱情的課件進入課堂。
　　
　　四、提倡具有創新意識的教學設計
　　
　　語文實用能力的培養，尤其要注重聽說讀寫基本能力的培養。把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業緊密結合在一起，突出專業性，提高學生的能力綜合性和能力實用性。必須克服語文教學中學科本位模式的束縛，加強語文教學與專業學習的整合與滲透，使語文學習與培養職業能力和職業素質緊密銜接，以適應學生的學習需要。
　　
　　興趣是最好的老師，關愛是最好的教育。教師應從新穎的角度展示語文教學的風采，體現自己鮮明的個性，以豐富多彩的教學活動吸引學生，從激發學生學習興趣人手，進一步強化師生之間剛剛建立起來的濃濃情愫。開展“快樂語文我做主”活動，多給學生提供自我展示的機會，舉辦一系列語文教學活動，激發并強化學生學語文的興趣。教師可結合自己平時學識的積累，設置個性鮮明的教學內容與形式，促進師生互動，加強雙邊教學。
　　
　　此外，職業中學語文實用能力的培養，還要體現專業特點。語文的功能定位是基礎性、應用性和發展性。即在注重文化知識的基礎性、功能性、工具性的基礎上，更注重專業核心知識的科學性、獨立性和專業技能的先進性、實用性。職業教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，因此教學中不應該僅限于學科內容的教學，而應更多地結合學生的專業。 （作者單位：廣州市司法職業學校）

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