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在小學語文教學中 培養自主學習的能力
南坤小學 王榮瑛自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下,在教師的指導下,根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習活動完成具體學習的學習模式。
在小學語文教學中如何培養學生自主學習的能力，下面是我的幾點體會和做法。
一、激發學習動力
1、創設情境，課前激情。
激情是尋求新知的重要的推動力，是構成學習動機最現實、最活躍的成分，為了能有效地誘發學生強烈的學習愿望，挖掘學生蘊藏著的學習潛力，從而使學生積極主動地學習。我十分重視課前的誘發學習動機的工作。例如，在教學《臺灣的蝴蝶谷》前，我出示中國地圖：臺灣在什么地方？臺灣是中國的第一大島，是我國東南海域中的一顆璀璨的明珠，不但風景非常迷人，它還是一個聞名世界的“蝴蝶王國”呢！我用飽含激情的語言介紹臺灣，起到了引人入勝、激發興趣的作用。再引出課題，接著趁機問：“為什么臺灣是蝴蝶生長的好地方呢？這些美麗的蝴蝶聚集在山谷里，會是種什么樣的景象呢？”于是學生對《臺灣的蝴蝶谷》一文產生強烈的探究心理，迫不及待地到課文中尋找答案，以滿足求知欲，維持心理平衡。這樣變“要我讀書”為“我要讀書”，其態度自然更認真，效果自然更好了。課前的激發工作越充分，就越有利于培養學生主動學生的素質，學生就會主動探求，去質疑問難。
2、制定學習目標
學生學習要獲得成功，必須激發起學習動機。布魯納認為，最好的動機莫過于學生對所學的課題具有求知的需要，認知的興趣以及獲得知識的勝任感和快樂感。因此，在教學中我十分注意指導學生把教師的教學目標轉化為自己的學習目標，我讓學生經過預習，根據每組課文的導讀、課前的預習、課后的思考練習、本組課文的《讀寫例話》以及自己的學習實際，制定了本課要達到的學習目標。例如，在教學《可愛的草塘》時，通過小組討論匯報后歸納出學習目標：①理解課文內容，知道北大荒是一個美麗富饒的好地方。②草塘的可愛表現在哪些方面，“我”的感情發生了怎樣的變化。③有感情的朗讀，感受祖國河山之美。這樣，在學習之前，學生明確了學習目標，而這些目標又與自己的內在需要一致。那么就能激發學生的學習動機，引起學習興趣，轉化積極參與教學活動的動力，朝著目標主動學習。
二、引導自主探索
1、教給學習方法
學習方法猶如一把金鑰匙，學生一旦掌握了就能用這把金鑰匙去打開知識寶庫的大門，獲得更多的知識。，老師平時教學中要有意識地滲透學習過程中各環節的學法指導，處理問題的思想方法指導，使學生掌握學會學習及解決問題的一般方法，并鼓勵學生采用適合自己的方法來進行學習，真正成為學習的主人。如在教學《桂林山水》時，第二小節運用了比較和排比的手法贊美了桂林水的“靜、清、綠”三個特點，第三小節同樣運用了比較與排比的手法贊美了桂林山的“奇、秀、險”，兩小節的描寫和結構十分相似，教師可以引導講讀第二小節，然后，讓學生用類比推理的學習方法自主學習第三小節，概括出該節的表達方式的特點。經常這樣訓練，學生獲得方法性的知識，形成一定的能力，為自主學習打下基礎。
2、教給質疑問難。質疑問難的能力是學生自學能力的重要組成部分。培養學生質疑問難的能力，也是新課程改革的重要環節。
在教學《跳水》時，向學生明確提出：“同學們，讀書要自己閱讀，自己去發現問題，不要等老師提問，你們回答。”結果學生接觸課題后，就紛紛提出“誰跳水？為什么要跳水？在什么樣的情況下跳水？跳水的結果怎么樣？《跳水》這篇課文給我們怎樣的啟發？”等問題，可見這樣的質疑從學生角度去提出，引導學生深入課文，促使學生主動探究，改變了學生機械被動的“一問一答”式，朝著新課程所需要的主動學習邁出了堅實的一步，遠遠超出了讀懂課文的范疇，而且學生能質疑就說明他們對所提出的問題感興趣。隨著經常質疑，學生的求知欲更強烈了。
三、組織合作探究
在語文教學中，學生是學習的主體，在學習中，學生的智力、能力、習慣、意志品質、思想情感都要得到發展。在教學的關鍵之處，重點之處，我充分發揮學生團體和競爭意識的作用，如同桌討論、小組議、全班共同議。每次讓學生合作探究學習之前我都明確交代討論、讀書的內容、要求。合作探究之時，我總巡視關注后進生，給予輔導。合作探究之后，我沒有忘記小結、點撥。使學生樂于參加同學之間的合作探究，并會參與這類形式的學習。例如教學《蛇與莊稼》一文時，我引導學生朗讀課文、討論后，提出老師和你們一起分別在5分鐘時間內，用簡單的詞語和線段，獨立設計一副表示蛇與莊稼之間的聯系圖。同學們顯得異常的興奮，他們從中體會到自身存在的價值，他們思有所得，思有所獲，從而體會到在老師合作探究學習中鉆研與探索、思考與創造的快樂。在教學中組織合作探究學習，讓學生之間進行語言思維交流，鍛煉了學生互相合作學習的能力，使學生學會聽同學發言、學會參與討論、學會善于表達自己和吸取別人的意見，學生合作學習的能力一旦具備了，必然更會自主學習。
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