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高中生物課堂教學的優化策略探討
高中生物課堂教學的優化策略探討曲軍峰 漯河市第四高級中學，河南漯河462300
高中生物課堂教學的優化直接關系到教學目標的完成和課堂教學效率的提高，以教學講解為主的傳統課堂方法單一，學生處于被動地位，學習效率低下。新課改就是要改革傳統教學模式，提高學生的學習效率，首先應從提高課堂的教學效率入手。通過自己多方面的學習和多年的教學經驗總結，我以為優化高中生物課堂教學可以從以下幾方面著手。
一、做好課堂導入，激發學生興趣
興趣是學好一門課的內在驅動力，教師要仔細推敲每節課的導入方式，激發學生興趣。教師可以展示與教學內容有關的課件、音頻或視頻，講述生物的有關常識和與人類的聯系，或穿插一些生物學家的趣聞軼事，激發學生的學習興趣。在教學中運用學生熟悉的事物引入新課，可取得較好的成效。例如在講解《生物多樣性的保護》內容時，教師可以結合當地的生態環境遭到破壞的實例導入新課。
二、深入研究教材，做好教學整體設計
由于生物課本中的基本理論知識條理性強，并且僅課內知識是有限的，教師在設計和組織課堂教學內容時，應根據各層次的學生實際情況區別對待，課堂教學內容要有一定的梯度，在課堂上合理地利用課堂教學時間，因材施教，力求所有學生都達到最佳的受益程度。按照新課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發展、科技進步、現實生活的聯系，結合生物學與現實生活和社會的聯系，將知識滲透到生活中去，培養學生探究性學習的能力，從而在潛移默化中提高學生解決問題的能力，進而提升學生的生物科學素養。
三、發揮想象，把抽象內容形象化
對于教材中許多極其抽象、難懂的內容，如染色體組的概念、有絲分裂和減數分的過程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細胞免疫的機理等，學生理解起來比較困難。這就需要教師有較強的想象力，要善于把抽象內容形象化。
四、注重板書設計，便于學生梳理知識結構
課堂教學中信息傳遞的重要渠道之—是板書。做好課堂的板書設計，對提高生物課堂效率意義重大。把每節課的知識結構，通過列表、圖解等多種形式，配合邊講解邊板書方法陳現出來，既體現了精講原則，又利于學生對課本知識的理解和學習。通過板書把教學重點、難點呈現在學生面前，幫助學生理清學習思路，集中學生的注意力，增強學生的記憶力，同時加強教學的直觀性。
五、采用多種教學手段，提高教學效率
多媒體課堂的教學容量甚大，可以擴大學生的知識面，使學生獲得更大的收獲。教師要在教材的基礎上，根據學生的現有水平和能力，充分利用各種教具，如擇圖、實物、實驗，以及現代化教學手段，如：實物投影、幻燈片和視頻材料等，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，讓學生的視覺并用，從而加深對該知識的理解和掌握。如講授細胞的有絲分裂和減數分裂過程，用動畫演示，效果很好。
六、善于總結高效的記憶方法，便于學生牢記
在教學中，教師可以采用順口溜、口訣、歌謠等方式，使語言凝煉，形象生動，通俗易記，從而在有限的時間內極大提高知識記憶的效率。
七、提高解題技巧，做到舉一反三
縱觀近幾年的生物高考題不難發現，生物高考題源于教材，又不拘泥于教材，注重考查學生知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力。教師要認真研究高考真題，分析高考題的出題方向和考查點，以便引導學生有效地復習。在解題過程中，要注意審題，弄清每一道題命題的考核意圖，鍛煉學生的分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，要聯系生產和生活實際、社會熱點，引導學生去思考，把書本知識遷移到實際問題中去。不要讓學生搞“題海戰”，要認真精選有代表性的題。學生做完題后，教師要和學生一起研究如何改變出題的考查點，從而讓學生做到舉一反三。隨著世界生物科技的迅速發展，許多新的名詞不斷出現在考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物等。因此，教師要引導學生在掌握基礎知識和基本理論的同時，關心生命科學的最新進展，自己運用新材料進行編題、組題，加強題目的新穎性。
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