支持幼兒發展的班級墻飾創設思考

支持幼兒發展的班級墻飾創設思考

　　支持幼兒發展的班級墻飾創設思考
　　
　　南京市白下區教師進修學校 馬瞬琴
　　
　　每一天，孩子們都在班級環境中活動著，發展著，成長著。為幼兒創設與教育相適應的、支持幼兒發展的良好班級環境，提供活動和表現能力的機會與條件，是幼兒教師的重要責任。教師要以幼兒的眼光理解世界，為幼兒創設一個純潔善良、充滿愛意、富有童趣，能讓幼兒充分發展的班級環境。幼兒園的班級墻飾創設應由教師和幼兒合作互動，共同創造，并在自己班級的墻面上表現、展示出來。班級墻飾創設是班級環境的重要組成部分，本文就墻飾創設方面談幾點思考。
　　
　　一、幼兒園班級墻飾創設的原則
　　
　　總體來說，幼兒園班級環境創設應納入幼兒園教育教學的日常管理，幼兒園要進行價值篩選，其中最重要的價值就是班級墻飾創設能否全程動態地支持幼兒的發展。幼兒園骨干團隊帶領大家研討，根據幼兒園的辦園方向、辦園特色和具體的課程內容，提出設計框架，統一認識，統一要求，全園對教育環境的創設理念達成高度一致。在每學期結束后或開學前，由各班級自主選擇規劃，寫出班級墻飾設計方案，經年級組論證，提出修改建議，解決班級實際制作過程中的困難，再由班級實施制作。以下幾個原則我認為是必須遵循的。
　　
　　1.園本性原則——幼兒園墻飾能直接反映出幼兒園的園本文化，體現幼兒園的辦園目標，展現幼兒園的特色，每個班級墻飾在一定程度上反映了幼兒園不同的文化品位和格調。
　　
　　2.理解性原則——教師要在充分了解幼兒身心發展規律、理解幼兒的獨特需要和潛能的基礎上，尊重幼兒活潑好動的天性，給他們充分的自由空間，欣賞幼兒的天性和創造能力。在合理規劃的班級墻面空間中，動態呈現全班幼兒共同探索和分享活動的過程和成果。
　　
　　3.可控性原則——班級墻飾是一種高結構性的組合，是由專業的幼兒教師精心創設的，教師必須有效地調控環境中的各種因素，盡可能地將最適合幼兒發展的教育內容組織到環境之中，以獲取最大的教育效益。
　　
　　4.協調性原則——幼兒園內班級眾多，各班選擇的內容和材料如何具有班級特點，平行班之間如何體現教育內容的豐富多彩，這就需要幼兒園進行整體協調，以更好地展現幼兒園的文化內涵。
　　
　　5.經濟性原則——低成本、高效益是對墻飾創設的經濟性原則最好的解釋。從當地實際出發，就地取材，合理利用自然物和安全適用的廢棄物料進行制作，是我們大力提倡的。因地制宜、勤儉節約，一直是幼兒園環境創設的基本方針。
　　
　　二、幼兒園班級墻飾創設的特點
　　
　　當今世界，兒童教育發展趨勢是越來越關注兒童的發展和學習狀況，注重引導孩子對事物發展變化過程的關注、參與和體驗，鼓勵孩子進行猜測、想象、觀察、操作、驗證，注重孩子的操作過程。我們要重新認識幼兒園班級環境創設的教育功能和價值，要將班級環境創設作為幼兒園實現《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求的重要途徑，作為幼兒園實施課程內容的重要手段。我認為決定幼兒園班級環境質量的關鍵是幼兒教師。在創設墻飾的實踐過程中，以下五個特點是教師需要認真把握的。
　　
　　1.教育性——班級的每一平方米的墻面都應發揮其教育功能，墻飾的創設是在幼兒園整體教育目標的指引下，有目的、有計劃地針對幼兒的特點精心設置的，要有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。
　　
　　2.適宜性——不同的年齡班應有不同的墻飾內容呈現，教師要充分了解本班幼兒的興趣、能力、學習方式等方面的個別差異，選擇符合幼兒需求并有發展價值的教育內容作為墻飾內容。
　　
　　3.參與性——積極的情感和態度是個體持續發展的內在動力。只有讓幼兒作為活動的主體參與其中，用他們喜歡的、獨特的方式表現自己，才能有效地促進幼兒的發展。
　　
　　4.藝術性——墻飾的藝術性表現在兩個方面，一是發揮墻飾的審美作用，讓幼兒感受到墻飾的色彩美、裝飾美、結構美，讓幼兒獲得審美愉悅；二是幼兒喜歡展示自己的藝術成果，藝術是幼兒表達自己認知和情感的重要方式。
　　
　　5.情趣性——藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段，幼兒時期是最富有創新精神的階段，幼兒非常愿意大膽、浪漫、無拘無束地表現童心、童趣，體會墻飾創作的審美愉悅。
　　
　　三、幼兒園班級墻飾的內容來源
　　
　　幼兒園墻飾內容來源十分廣泛，從教育目標方面來看，促進幼兒發展的體、智、德、美各方面內容都能選擇；從幼兒園的課程內容方面來看，各領域、學科、主題活動的相關內容均可選擇；從幼兒在園的一日生活來看，每天的身體運動、學習活動、游戲活動、生活活動及所涉及的內容均可選擇。因此，我們很難給幼兒園班級墻飾作恰當的組織分類。
　　
　　墻飾內容的選擇受教師的觀念、人格、專業水平和行為等多方面的影響，尤其是教師的價值觀和專業信念。作為教師要思考的是：我們如何向孩子傳遞這樣一種信息——老師關心的是什么？老師認為有趣的、值得做的、值得花費時間和精力的事情是什么？老師贊同和欣賞的行為是什么？自己的班級正在關注和研究的問題是什么？現在正在進行的活動是什么？將要進行的活動是什么？活動的程序和進程是什么樣的？如此多的內容如何在班級墻面上展示呢？
　　
　　園長、教師、家長是環境教育的選擇者，而教師是班級環境中墻飾內容選擇的主要責任人。教師是否能作出正確、自主、明智、有遠見的內容選擇，在一定程度上能反映出一個幼兒園的物質文化和精神文化水平。
　　
　　四、幼兒園班級墻飾的塊面設置
　　
　　在實際設計和制作墻飾的過程中，老師一定要對自己班級的墻面大小、位置以及適合的內容了然于心，將墻面進行分割，選擇出一個大塊面作為主墻，其他則分成若干塊副墻。按內容的不同主要分成以下四個塊面：
　　
　　1.大、小主題墻——上墻的內容一般會有主題。一般來說這是班級的主墻飾，大、小主題之間既有聯系又有區別，展示的重點和形式可多樣化。
　　
　　2.各種作品展示墻——全體幼兒的多種作品的分時展示。幼兒作品在班級中的作用不可小視，它既是孩子工作的成果，也是教師審美教育的體現。
　　
　　3.家園聯系墻——一般設置在班級門口，一方面讓家長了解幼兒園的活動進程、要求，另一方面便于家園雙方的互動交流。
　　
　　4.生活游戲墻——反映幼兒生活中的規則、習慣等。
　　
　　每塊墻面之間要處理好穩定與變化的關系、全面與特色的關系、豐富與單一的關系、廣度與深度的關系。
　　
　　五、墻飾中幼兒的自主表達方式
　　
　　現代幼兒墻飾設計和制作越來越體現出以幼兒為主體的專業化、操作化、過程化和精細化的特點。在我們認為高質量的班級墻飾中，很多的塊面都體現出了以上特點。尤其明顯的是，每個塊面上，都是以幼兒為主體的表達方式。目前比較多的幼兒園都在運用以下的幾種表達方式。
　　
　　1.調查——圍繞某個主題或問題，通過提問、觀察、傾聽和記錄等多種方式，搜集信息資料，深入探究問題，獲得真實經驗的過程。（墻飾展示是調查的重要方式）
　　
　　2.交流——教師認真傾聽孩子的想法和意見，幫助孩子發現問題、明確自己的問題和疑問，鼓勵同伴相互交流，共同活動，建構知識。（墻飾內容的動態變化過程的展示是幼兒與教師交流的常態內容）
　　
　　3.搜集——墻飾展示中涉及的主題或問題是發動幼兒參與活動的良好契機，讓幼兒搜集相關的信息材料能激發幼兒的自主意識，搜集的過程是教師引發幼兒的學習興趣，支持幼兒有效地與環境互動，培養初步的合作意識和責任感的過程。
　　
　　4.圖表——幼兒親手制作的圖表在墻上展示能讓幼兒體驗成功感，日常生活游戲中的規則圖、生活中小制作的流程圖、幼兒自主設置的目標進程圖表（自然物的生長情況、跳繩、拍球數量）等都可以成為展示內容。
　　
　　5.照片——讓幼兒圍繞主題提供照片展示是常規方法。關鍵是設計讓幼兒自主參與的生成照片，讓照片具有過程性和教育性。如在“尋找春天”的主題里，春天哪些花開了？每個孩子去找一種花拍下來，給大家講一講，這是什么花，是什么樣的。
　　
　　6.作品——孩子在幼兒園完成的作品數量是很多的，教師選擇上墻的幼兒作品一定要注意整體性，作品展示的背景很重要，要特別注重美感，便于更換。
　　
　　六、墻飾制作需要注意的幾個問題
　　
　　在墻飾的設置、制作、上墻時，教師要特別注意以下幾個問題：
　　
　　1.定好班級墻飾的整體色調。每個班級最好要有自己獨特的色調，至少是年級組之間不一樣，體現出班級特色。
　　
　　2.預設主題墻的生長性塊面，反映活動進程的板面，要注意方便更換。在班級墻飾制作中，紙板、布藝包板、軟木板等材料自然、安全，十分方便內容的更換。
　　
　　3.墻面上出現的文字、數字的格式一定要規范。
　　
　　4.凡是上墻的內容均要注重美感。幼兒每天生活在班級環境之中，美的墻飾能讓孩子真實地感受并喜愛環境、生活和藝術中的美，讓孩子得到美的熏陶和培養。
　　
　　5.幼兒教學活動時面對的墻面要留白，以防刺激過多，影響幼兒學習。
　　
　　6.墻飾內容與《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求相背的內容建議不涉及。如英語教學、識字教學、幼兒之間的橫向評比表等。
　　
　　總之，幼兒是在與環境積極互動的過程中實現自身發展的。班級環境創設的重要性是眾所周知的，我們相信教師們都是具有教育智慧的人，只要用心，就一定能不斷創造出適合本班幼兒發展、兼具園本特色、內容豐富多彩的班級墻飾。