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小學數學教學怎樣充分調動學生的參與性和主動性
小學數學教學怎樣充分調動學生的參與性和主動性邢臺市第二十四中學 翟敏霞
小學數學教學可以開發學生的邏輯思維，提高學生的邏輯分析能力，幫助學生形成良好的思考習慣，同樣也有助于小學生縝密思維的培養。小學數學教學課堂是教師與學生交流的一個大平臺，是師生互相參與的一個舞臺，小學數學課堂要充分調動學生的參與性和主動性，讓學生從行為上，認知上，情感上參與課堂，達到課堂教學最優效果，不斷提升學生的數學思維能力，促進小學數學的教學發展。
一、小學數學課堂上，老師與學生建立平等關系
隨著教育不斷改革發展，教學理念越來越人文化，小學數學課堂更加需要注重以人為本，以學生為本�，F代數學課堂上，老師已經不是主導者了，現代數學課堂如同一場音樂會，老師只是一個指揮家，站在一個較高的地方指揮全場，控制住整個場面，學生則是一個個演奏者，在老師的指揮下，發揮自己的所長，共同演繹一場完美的音樂會。小學數學教學要改變傳統的教學模式，數學老師要改掉嚴師的角色，在課堂上與學生建立平等的朋友關系，從心理上消除學生對數學的恐懼感。實際教學過程中，教師可以多走下講臺，走到學生中，教師說話語氣要柔和，目光要親切，多與學生眼神交流，讓學生感受到老師的親切，從感性上認可老師，愿意參與到課堂。在進行習題講解時，教師可以和學生一起動手解決數學習題，得出結果和學生一起交流分享。這樣的教學模式，可以很快拉近老師與學生之間的距離，為學生營造一個輕松活躍的課堂氣氛，讓學生不再害怕數學，害怕課堂，愿意主動參與課堂，與老師互動，大大提高了數學教學質量，學生學起來輕松，老師教起來也輕松。與學生建立平等的朋友關系，可以很大程度上促進小學數學課堂學生的主動性和參與性。
二、教師要給學生足夠的空間
學生的潛力是無限的，小學教學就是為了充分挖掘學生的內在潛力，促進學生深入發展其所長，為以后的學習奠定良好的基礎。小學數學教學中，老師要提供學生足夠的思維空間，不要限制學生的思維。換句話，就是要開發學生的發散思維。給學生足夠的空間盡情發揮，激發學生的創造力，激勵學生全面參與到課堂中來，讓學生收獲到意想不到的學習樂趣，對數學的學習興趣大大提高，那么數學教學學生的參與性與主動性也會隨之大大提高，改善小學數學教學水平。例如，在學習乘法口訣的時候，每個學生都要求要背會乘法口訣，對于小學生而言，那一個一個的乘法算術式顯得太枯燥，要全部正確背下來，會覺得非常吃力，那么，這時，老師可以在課前搜集一些記憶乘法口訣的巧妙方法，在課堂上，老師先讓學生們自己進行討論研究，為攻克乘法口訣記憶，研究一個有效的方案，學生研究的過程中其實是學生對乘法口訣的又一次深入認識，并且學生自己去探尋方法，對學生的記憶更加有幫助。如果學生在討論中遇到了困難，老師可以拿出課前搜集的乘法口訣記憶方法，與學生分享，讓學生從已有的方法中找到一些靈感，創造出新的記憶方法。這樣的形式，就充分調動了學生的積極性，一方面滿足了學生的創新發揮，另一方面也讓學生對數學知識有了深入的了解。
三、小學數學教學開展小組討論學習模式
小學數學教學能夠充分調動學生積極性的一個有效方法，就是進行小組討論學習。例如，在學習正方形的時候，教師根據學生的水平，將學生分成若干組，學生按照水平好壞互補搭配，在教學時，讓學生以小組的形式，共同討論出正方形的一些特征以及正方形的周長計算方法。對于圖形的學習，首先是采用了形象的教學法，給學生實物，讓學生親自動手，親眼去看，當然，在圖形教學時，要避免使用圖片代替正方形，最好是使用生活中常見的實物，例如正方形相框，正方形手帕，正方形課本等，給不同小組學生不同的正方形實物，讓學生和小組成員一起研究正方形的性質。通過小組討論學習，不同水平的學生之間可以互相取長補短，共同進步，減小學生數學水平的差異性。另外，以小組形式進行數學學習，學生面對的是自己的同學，敢于說出自己的想法，有利于學生創新思維的培養，刺激學生的發散創新思維。小組討論得出的結論，是學生通過自己的努力得出來的，學生在心理上會得到很大的滿足，對所學的知識印象更加深刻，學生對數學的興趣和積極性會越來越大，長此以往，就會形成一種良性循環，學生的數學學習興趣濃厚，那么課堂參與性和主動性會越來越大，最終，學生的數學水平會有很大的提升。這樣的教學環境也更加有利于小學生的身心發展，促進小學生健康全面地發展。
總結：
興趣是最好的老師。小學生處于孩童時代，玩是孩子的天性。小學數學課堂要不斷根據實際情況來改善，建立平等友好的師生關系，融洽課堂氣氛，給學生提供廣闊的思維空間，激發學生的發散思維，不斷創新，另外，為學生營造一個生活化的數學課堂，進行分組交流學習，通過自己的努力去探索數學的奧秘，激發學生的創新思維，讓孩子在一個輕松的環境下學習數學，讓小學生從行為上，感性上，認知上積極參與到數學課堂，主動與教師進行教學溝通，不斷提升小學數學教學水平。
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