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語文教學如何調動學生學習的主動性
語文教學如何調動學生學習的主動性文/李海鳳
摘 要：如何調動學生學習語文的積極性，提高學生學習的主動性，激活學生的創造性思維是中學語文教學至關重要的課題。從導之以案、授之以漁、激之以趣、賦之以權四個方面介紹了調動學生學習積極性的方法。
關鍵詞：語文教學；學生；主動性
《普通高中語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的語文課堂教學，既有利于學生打好語文基礎，又有利于學生形成健全人格，真正實現讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來的理想教學境界，從而促進學生有意識地主動發展。在語文教學過程中充分調動學生學習的主動性、積極性，才有可能使學生實現創新。
一、導之以案
課堂教學不僅要教給學生知識，更重要的是讓學生學會自主學習，培養自主學習的意識和能力。學生自主學習不應該是盲目的，而應該是有計劃、有方案的。導學案將“自主學習、合作探究”作為課堂教學的主旋律，充分體現學生在學習過程中的主體地位。經過一段時間的研究和實踐，逐步摸索出了充分體現導學功能和學科特點的導學案體例。導學案設計新穎，融知識性、趣味性于一體，富有創造性和感召力，能夠指導學生學習、誘發學生思考，調動學生情緒。我把一篇文章的學習過程命名為“青鳥之旅”，青鳥象征青春、幸福、快樂，我們希望我們的每一堂課都能給青年的學子們以幸福與快樂的感受。每一篇作品都是作者的一個生命，他們歷經時間的陶洗而彌新、而鮮活，讓我們去親近、去感受，因此，我們把每一篇課文當作一個品德高尚的人，而賞文的過程，就像是和這樣一個人交談，聆聽他的言語，欣賞他的風范，汲取他的思想，進而豐富見聞，提高能力，以一個新的高度，新的視角審視我的周圍的一切，我的世界，我的人生。因此，我們把對文章的教學過程與知人的過程結合在一起，設計了情動高山、勝日尋芳、曲徑聞香、圍爐夜話、他山攻玉五個環節。
二、授之以漁
培養學生思考能力，教給學生思考方法，培養他們自主學習的能力，要十分注意創設問題情境來培養學生學習語文的興趣以及自主思考能力。所謂問題情境是指：在一定的情境中（或條件下）依據教學內容向學生提出需要解答的問題，激發學生的求知熱情，以達到教學目的。在講課過程中適時、適量、適度地向學生提出問題，并設法把學生置于“發現者”和“探索者”的位置上，發揮其主體作用，這樣做的目的在于促使學生注意聽、認真讀、多思考，在加深學生對文本理解的同時也啟迪了學生的思維，學生的思維得以加深，廣度得以拓寬，分析問題、解決問題和語言表達能力也能得以提高。例如，教學《鴻門宴》一課時，在《鴻門宴》的教學中設計關于項羽有“婦人之仁”還是有“君子之度”的辯題，設計新穎，視角獨特，一石激起千層浪，把課堂氣氛推向了高潮。由此不難發現，利用課堂設問是調動和提高學生學習主動性的一種好辦法，也只有這樣才能使學生由不學轉為愿學，由愿學轉為樂學。
三、激之以趣
讓學生在樂趣中學習，《普通高中語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，進而提高學生學習的積極性、主動性。”興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。興趣是人的一種精神力量，那么它就可以成為推動學習的一種動力。葉圣陶在談閱讀時曾說：“認為閱讀好像還債務，那一定讀不好。要保持著這么一種心情，好像腹中有些饑餓的人面對著甘美膳食的時候似的，才會有好成績。”興趣和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力培養和發展就只能是一句空話。因而培養興趣是培養智力和能力的必要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。興趣的培養對于中學生和語文教學具有特殊意義，并且對于學生在語文學習中發揮主動性至關重要。要提高中學生語文學習的主動性，培養興趣不可少。
四、賦之以權
呂叔湘先生說：“語文課……應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度。”要充分保證學生的讀書時間、思考時間、討論時間，這就要求我們教師轉變傳統的教育思想，“重在講規律、教方法、傳習慣”，善于調動學生的學習積極性，讓學生有自主學習的時間，變“講堂”為“學堂”。一堂課，學生聽、說、讀、寫的時間一般不應少于30分鐘，教師應在“導”字上下功夫，在“精講”上動腦筋，把主要精力和時間放在激發學生的學習欲望和主動性，關注學生在語文學習中的情感態度上，使學生始終保持自覺、進取的心態，全身心地投入學習。教師只在學生學習討論、交流的過程中對學生容易忽略或理解不透的地方適時、適度地點撥和指導，幫助學生主動構建學習。
在教學過程中，將學生學習的正誤、優劣的評價權交給學生，用“你認為他的看法對嗎”等問題把學生推上評判席，促使他們在課堂教學中專心地聽、認真地讀、大膽地說，以提高他們的語文素質。學生不僅可以對學生的朗讀、答題、練習等進行評價，對教師的教學設計、教學語言等同樣可以提出異議，發表看法。這樣才能使課堂真正成為學生直抒胸臆的“自由天地”。此外，單元測驗也可以組織學生自己出題、交叉考試、交叉閱卷，調動學生參與評價的積極性，從而激發學生學習語文的主動性。另外，經常利用日記、周記指導學生進行階段性的自我回顧、自我總結，也是自我評價的一種有效形式。
總之，中學語文教學只有構建自主性學習，才能充分發揮學生的主體作用，充分激活學生的創造性思維。在中學語文教學中，努力提高學生學習的主動性有其必要性和可操作性，是中學語文教育教學改革和發展的關鍵所在。
（作者單位 河北省唐山市灤南一中）
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