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在小組合作模式下如何提高學生參與課堂的主動性
在小組合作模式下如何提高學生參與課堂的主動性文/宋艷英
摘 要：在競爭日趨激烈的當代環境，團隊合作顯得尤為重要，每個人都不是孤立存在的個體，而是與社會團體緊密聯系，并且在不斷的競爭與合作中實現自我發展，而小組合作倡導是一種學生互動交流、共同分享的學習模式，在小組中學生以開放、互助的形式探索求知，以達到共同提高的目的。
關鍵詞：主動性；小組合作；團隊合作
在小組合作模式下提高學生參與課堂的主動性顯得尤為重要。
一、合作小組組建，讓學生找到歸屬感
1.根據學生的性格特點、愛好、學科成績等合理編組，科學定位，創造合作的最佳組合。
2.每小組共６人，根據學習狀況排1——6號，為了給組長減輕過重的負擔，設組長兩名，1號組長和2號組長，1號組長負責4、5號成員，2號組長負責3、6號成員，主要任務是測試后的批閱和講解。
另外，要讓學生明白合作的意義，明白“為了更好地競爭必須加強合作”的道理。很多組長認為給組員批閱試卷、講解試題是浪費時間，針對這種情況，做好學生的思想工作非常必要，批閱講解的過程不僅能對知識進行鞏固，更重要的是提高了自己的概括和表達的能力。
二、營造一種人人參與的氛圍，促進學生主動參與課堂
1.創設民主、平等的課堂氣氛，有效表揚，為學生參與教學提供情景條件
首先，平等地看待學生，尊重學生的人格，不僅自己要相信學生能做得好，而且要反復通過現實舉例、講道理的方式給學生“洗腦”，讓他們相信語文是一門只要努力就可以學得好的科目。
其次，了解每個學生的特點，關注他們的情緒，要給學生更多的理解、信任和鼓勵。語文偏科的學生很大程度是因為對學習語文沒有信心，或是沒有興趣。(m.baimashangsha.com)找到學生語文偏科的原因很重要，有的放矢，積極關注，去發現學生偶爾表現的“反常”，也許這個“反常”就是從此改變學生對學習語文態度的契機，自然就對學習語文有了信心。
另外，要營造民主的課堂氛圍，允許學生發言，鼓勵學生質疑。在課堂教學中充分發揚民主，教師通過與學生平等交流、相互討論、商量，甚至是爭論，對學生進一步加深了解，進而賞識其言行，培養其信心，發揮其才智。例如，講《扁鵲見蔡桓公》一文時，我教的兩個班上合堂，在階梯教室進行小品劇表演賽，演完之后在最后總結的時候，按照傳統批判了蔡桓公的“諱疾忌醫”，這時，有個學生舉手示意，談出了自己的看法。“諱疾忌醫是人之常情，我覺得沒有必要做過多的批判，反倒是扁鵲低效的做事方式讓人覺得不恥。”此話一出，就有學生頻頻點頭。而且，討論的結果對錯都不重要，重要的是學生在這個過程中，學會了自主思考，善于傾聽他人。
2.大膽放手，安心做一名“懶”老師
“懶”老師更多地表現在課堂上的無作為或是少作為，而實際上主要表現在有意識地對課堂進行指導、設計，通過預習、復習和家庭作業將學生的參與擴展到課堂之外，使課前的預習成為學生課堂參與的先行階段，課后的復習和作業成為學生課上參與的后續階段。以《我的叔叔于勒》為例，課前組長分配組員任務，查閱資料解決生字詞和文學常識等，準備好自出的測試卷，以小組為單位交與課代表。正式上課，課代表隨機把以小組為單位上交的測試卷分派到各組進行預習檢測。檢測后學生自學課文，完成課后的研討練習和伴你學，在此過程中記錄自己的疑難問題。自學后有個小組集中討論的過程，組員把自己的疑難問題提出來，組內解決，解決不了的寫在黑板上，寫在黑板上的題可以是自己組的疑難問題，也可以是樂意在班內分享自己想法的問題。各個組長征求小組成員的意見，選擇黑板上其他組的問題，能解決的當堂解決，解決不了的課后查閱資料，下節課再給大家解釋。教師在整個過程中要做的就是巡回指導。
三、通過量化評比，捆綁評價，促進學生參與課堂的主動性
量化評比主要是指根據組員的個人表現，給予小組加分或是獎勵。捆綁評價主要是指根據一個小組的整體表現給予加分或獎勵。這樣個人表現直接影響到小組的總體表現，組內各個成員之間就能互相監督。在這方面我的做法是，發放免責單，課堂上，對學生的個人發言記于小組加分，一節課一總結，得分最高的小組，每人獲得一張免責單。類似于小學生的小紅花，但是這不光是一種榮譽，我給予它更多的功能，不光好看還有用，定期公布得單數，對學生起到激勵的作用。
免責單的最大好處是多了很多雙可以代替教師監督的眼睛和勸說的嘴，舉個例子，晨誦開始之前，學生要做的是打掃衛生，之前很多學生借著沒打掃完衛生不參加晨讀，遲到的現象更是屢禁不止。而且，通過發放免責單的形式，借以激勵每位學生的學習積極性，促進全體學習共同發展，讓學生在自我和他人監督的下努力學習，促進學生的自我完善和發展。
總之，興趣是最好的老師，在平時教學中教師要善于發現學生們的閃光點，讓學生不斷地體驗學習成功的快樂，使學生能夠快樂學習，不斷地由一個成功走向另一個成功，采取多種機制評價學生，促進學生主動、積極參與課堂，提高課堂效率，促進學生的全面發展。
（作者單位 山東省萊陽市萬第中心初級中學）
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